Школа маленьких исследователей как интерактивная форма работы по развитию экспериментальной деятельности детей раннего дошкольного возраста

Автор: Максимова Галина Николаевна

Организация: МБДОУ Центр развития ребёнка - д/с №1

Населенный пункт: Вологодская область, г. Грязовец

«Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл всеми цветами радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал».

Сухомлинский В. А.

 

Добрый день, уважаемые коллеги! Представляю вашему вниманию свой опыт по теме "Школа маленьких исследователей как интерактивная форма работы по развитию экспериментальной деятельности детей раннего дошкольного возраста»

 

Детство – пора поисков ответов на разные вопросы. На протяжении всего дошкольного детства наряду с игровой деятельностью огромное значение для развития ребенка приобретает познавательная деятельность, которая представляет собой не только процесс усвоения знаний, умений, навыков, но, главным образом, поиск знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого в процессе сотрудничества.

На сегодняшний день развитие познавательных способностей, развитие познавательной активности детей дошкольного возраста - одна из актуальных проблем. Существует мнение, что нужно как можно раньше научить ребенка читать, считать. Однако важнее развить у него мышление, внимание, речь, пробудить интерес к окружающему миру, сформировать умение делать открытия и удивляться им.

Китайская пословица гласит «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Только через действие ребёнок сможет познать многообразие окружающего мира и определить собственное место в нём. Усваивается все прочно только тогда, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Одним из эффективных методов работы является исследовательская деятельность, а именно экспериментирование.

Все мы знаем, что вода для малышей самый любимый и самый первый объект для игр. Так же игры с водой помогают малышу заниматься исследовательской деятельностью.

Учитывая значимость и важность познавательного развития, процесса познания окружающего мира детьми раннего возраста я взяла эту тему за основу в работе с детьми.

Перед тем, как начать работу я поставила перед собой цель: развитие познавательной сферы детей раннего дошкольного возраста через включение в процесс экспериментирования.

Исходя из этой цели, с учётом интересов детей, их возрастных особенностей были поставлены следующие задачи:

• Углублять представления о живой и неживой природе.

 

• Способствовать к участию детей в исследованиях и обобщению результатов опытов.
• Формировать представления о свойствах и качествах предметного мира.

 

Дети раннего возраста очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года – практически единственным способом познания мира.

Они с удовольствием обследуют песок, камешки, предметы; любят плескаться воде, наполнять и опорожнять сосуды, превращают снег в воду, а воду в разноцветные льдинки, пускают кораблики, экспериментировать с плавающими и тонущими предметами; пробуют делать пену и пускать мыльные пузыри. Сегодня я вам представлю свой опыт работы в группе раннего возраста по ознакомлению детей со свойствами снега и воды. Всю работу по ознакомлению детей со свойствами снега и воды я объединила в проекты «Снег на ладошках» и «Волшебная водичка»

На улице мороз и выпал легкий пушистый снег? Самое время рассматривать всю красоту и многообразие снежинок. Знакомиться с мягким, пушистым и пластичным снегом.

 

Проект «Снег на ладошках»

 

Задачи проекта:

- Практически ознакомить ребенка с явлением неживой природы – снегом.

- Формировать представления о свойствах и качествах снега.

- Учить малыша выражать словами свои впечатления.

- Обогащать впечатления ребенка произведениями поэтического творчества и фольклора, в соответствии с возрастными возможностями.

- Поощрять желание детей отражать в изобразительной деятельности и лепке впечатления о снеге.

- Развивать у детей сенсорные способности.

Первое, что мы узнали о снеге, что снег холодный, белый, мягкий, рыхлый и пушистый. В теплом месте снег превращается в капельки

 

Следующие эксперименты со снегом «Лепим снеговика» «Снежные фигурки» закрепили знания детей о свойствах снега. Дети узнали, что из снега можно лепить.

 

Узнали, что снег впитывает краску и приобретает ее цвет.

 

Все знания, полученные в процессе экспериментов дети закрепляли в художественном творчестве (лепка, рисование, дидактических играх, подвижных играх и на прогулках во время игр со снегом.

 

Проект «Волшебная водичка»

 

Одним из первых природных материалов, с которыми дети встречаются в повседневной жизни, является вода. Наблюдая за играми детей с водой, а также во время умывания, закаливающих процедур, ухаживанием за растениями, я убедились в актуальности выбранной темы, а именно в необходимости получения знаний и представлений детей о свойствах воды и значении воды в жизни живых существ и для здоровья людей. С целью ознакомления детей со свойствами воды, формирования культуры природопользования, в частности, воспитания бережного отношения к воде был разработан проект «Волшебная водичка» для детей раннего и младшего дошкольного возраста.

 

Новизна проекта в том, что у детей раннего дошкольного возраста совсем небольшой жизненный опыт. Несмотря на это, я считаю возможным и необходимым формировать экологическую культуру у детей.

 

Задачи проекта:

- формировать у детей элементарные представления о воде, о различных состояниях воды (твёрдой, тёплой, холодной, о пользе воды в природе, дать представление какую роль играет вода в жизни человека)

- развивать у детей интерес к воде, закрепить навыки соблюдения личной гигиены, мытья рук.

- воспитывать бережное отношение к воде.

Со свойствами воды дети знакомились в процессе экспериментирования, а также игр с водой.

 

• Исследовательская деятельность "Вода льётся"

Цель: выявить свойства воды: прозрачная, без запаха, текучая.

 

Дети узнали, что водичка может журчать и течь, её даже можно наливать в стаканчик и переливать из стакана в воронку. Струя воды заставляет вращаться водяную мельницу.

 

Игра с водой «Кораблики»

 

Наполнить таз водой, пустить кораблики. Если на кораблик подуть, то он поплывет. Если дуть сильнее, то кораблик плывет быстрее. Прочитайте отрывок из сказки А. С. Пушкина

 

Ветер на море гуляет

 

И кораблик подгоняет.

 

Игра с водой "Выбери нужного цвета"

 

Цель: развитие у детей сенсомоторики, координации движений, зрительного внимания, закрепление цветовых оттенков.

 

Для игры вновь нужна ёмкость, наполненная водой и разноцветные крышечки.

 

Я предлагала достать детям предметы определённого цвета из воды и положить на поднос такого же цвета.

 

Игра с водой «С места на место»

 

Помещаем мелкие пластмассовые шарики (в данном случае коробочки от киндер сюрпризов) в воду. Задача малышей — выловить ситечком с длинной ручкой или совочком все шарики и переложить их на поднос.

 

• Исследовательская деятельность «Тонет не тонет»

 

Цель: дать детям представление о том, что легкие предметы в воде плавают, а тяжелые тонут.

 

• Исследовательская деятельность "Цветочки тоже хотят пить!"

 

Даёт детям представление о пользе и необходимости воды для всего живого. В процессе экспериментирования дети узнали, что растения тоже пьют воду.

 

Игра «Пускам пузыри»

 

Детям нравится наблюдать за образованием пузырей. Выдуть пузыри не легко - это требует сноровки и определенного уровня развития дыхания. Для этого нужно научить детей сильно дуть, направлять струю воздуха в нужном направлении.

 

• Исследовательская деятельность "Разноцветная водичка"

 

Цель: продолжать знакомить детей со свойствами воды (закрашивание).

Я брала краски и подкрашивала водичку в баночках.

- Какого цвета стала вода? Почему?

- А еще мы можем превратить нашу водичку в красивые льдинки.

Можно разлить разноцветную водичку в формочки, и вынести на улицу.

 

Реализация поставленных задач в полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействия с родителями детей. Родители были познакомлены с опытами и экспериментами, которые можно проводить дома на кухне, Регулярно знакомились с тем, какие опыты и эксперименты проводятся с детьми в группе. С этой целью я планирую провести: практикум для родителей по теме: «Опыты и эксперименты дома»; консультацию «Познаём природу» (через наблюдения на прогулке с мамой). Привлечение родителей к дальнейшему пополнению экспериментального уголка «Маленький исследователь»: необходимо запастись непромокаемыми фартуками, нарукавниками.

 

Благодаря целенаправленной работе по опытно-экспериментальной деятельности дети стали намного наблюдательнее и внимательнее.

 

• дети проявляют интерес к окружающим предметам и явлениям;

• у них развивается познавательная активность, самостоятельность, инициативность;

• они осмысливают задания, точно выполняют их с небольшой помощью взрослого;

• умеют легко устанавливать простейшие причинно-следственные связи;

• многие очень бережно относятся к природе, владеют основными нормами поведения в ней;

• ухаживают за растениями ближайшего окружения.

 

Подводя итог своему опыту работы, я пришла к выводу о том, что поощряя детскую любознательность, утоляя жажду познания маленьких “почемучек” и, направляя их активную двигательную деятельность, мы способствуем развитию познавательной активности, обогащаем представления детей об окружающем мире.

1. file0.docx (23,6 КБ)

Опубликовано: 04.12.2021