Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми дошкольного возраста с нарушением слуха

Автор: Смирнова Татьяна Валентиновна

Организация: ГБДОУ детский сад «Кудесница»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Ключевые слова: дети с ограниченными возможностями здоровья, дети старшего дошкольного возраста с нарушением слуха, технология применения компьютерных игр.

Актуальность поиска эффективных средств, форм и инновационных методов работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, в частности – с детьми с нарушениями слуха, обусловлена возрастанием численности этой категории детей и значимостью их социализации и интеграции в обществе. Работать с такими детьми, развивая их речь, социальные навыки, коммуникативные умения, чрезвычайно важно и вместе с тем сложно, так как физические, психологические и социальные особенности не позволяют такому ребёнку легко войти в социум, комфортно общаться в нем. Актуальность этой проблемы обусловило появление большого числа исследований по вопросу использования инновационных технологий в работе с глухими детьми.

В.М. Акименко описывает применение технологий визуализаций в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения слуха. В частности, благодаря моделям артикуляции звуков (МАЗ) можно увеличить голосовую активность ребёнка. Ребенок, правильно артикулируя звуки, может начать играть со своим голосом, как нормально слышащий. [1, с. 173].

В последнее время в системе коррекционного образования детей с нарушением слуха широкое распространение получили компьютерные технологии. Мультимедийные технологии, позволяющие синтезировать различные формы представления информации (текст, графика, аудио, видео, анимация и т.д.), дают возможность учащимся с нарушениями слуха получить доступ к дидактическим материалам в приемлемом для них виде, способствуют индивидуализации обучения наиболее эффективному развитию основных психических процессов[2, с. 210].

Шмидт Л.Я. описывает применение метода БОС в работе с глухими и слабослышащими детьми. Логотерапевтический комплекс БОС предназначен для профилактики и коррекции нарушений голоса и речи, совершенствования функции речи у глухих детей, обучения технике чтения и повышения адаптационных возможностей.[5, с. 164]

Зачастую традиционные методы работы, например, использование сюжетно-ролевой игры как средства социализации глухих детей, могут получить инновационное развитие через использование новых сюжетов, например, в жанре фэнтези. Через погружение в определенный сюжет можно не только создать интересную для глухих детей тематическую среду, но реализовать развитие у дошкольников с особыми потребностями, в частности, со сниженным слухом, коммуникативных навыков, умения делать выбор, умения учиться.

Так, мною была адаптирована и апробирована на практике для детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха игровая программа «Земли волшебной Руси», где впервые применяется технология RPG игр – жанра, основанного на элементах игрового процесса традиционных настольных ролевых игр. В таких играх игрок управляет одним или несколькими персонажами, каждый из которых описан набором численных характеристик, списком способностей и умений. В игровой программе используются все возможные средства визуализации – картинки, схемы, элементы костюма, рассказ педагога-ведущего сопровождается жестами, используется дактильная речь с опорой на табличку.

Авторский сюжет данной игры основан на путешествиях, переносящих участника программы в выдуманное сказочное пространство Древней Руси.

Дети с радостью включились в игру, с интересом узнавали сказочные сюжеты, а родители помогали созданию сказочной атмосферы, помогая нам с костюмами и декорациями, читая детям дома адаптированные для детей с нарушением слуха волшебные сказки и поддерживая тем самым познавательный интерес детей.

Программа была рассчитана на 2 месяца. Участники программы в самом начале знакомились с основными персонажами, и выбирали одну из сказочных команд для странствий по обширным землям Волшебной Руси и преодолении всех препятствий на их пути.

Мы, педагоги группы, преображаясь в волшебных героев, проводили со своей командой серию развивающих игр на развитие навыков общения и сотрудничества.

Второй особенностью сюжета, встроенного в программу, является выбор участником игровой расы, к которой он будет принадлежать: человек, волшебник, лесовик, русалка. Принадлежность к определенной расе волшебных существ наделяет участников определенными игровыми характеристиками и способствует более глубокому погружению в сюжет игры.

На этапе выбора роли детям задаются устно-дактильно вопросы (с использованием картинки с изображением героя): «Кем ты хочешь быть?», «Почему?», «Каков твой герой? Где он живет? Чем занимается?». Это дает возможность детям в полной мере включить свою фантазию, использовать различную лексику и при этом развивает их понимание социальных взаимосвязей не только в фантазийном, но и в реальном мире.

На протяжении всей программы дети становились участниками фэнтезийного мира по землям Волшебной Руси, которое состояло из восьми природных зон. На пути к общей цели наши герои изучали ландшафт и особые характеристики тех зон, на которых они будут находиться, для того, чтобы знать их особенности и иметь преимущества для борьбы с врагами и планирования стратегий сражений. Более того, дети анализировали свои действия и путем переговоров, взаимной поддержки и сотрудничества планировали свою деятельность.

Программа содержала мероприятия различных форм, которые смогли удовлетворить разные потребности детей с нарушением слуха и повысить интерес к межличностному общению. Каждое мероприятие включало в себя технологии командного взаимодействия, а также способствовали обогащению знаниями о природных зонах, которые находятся в России.

Каждая природная зона содержала испытания, которые были реализованы в воспитательных мероприятиях: квест «Сосновый бор», игра «Заливные луга» и «Березовая роща», спортивные соревнования «Тернистая долина», интеллектутально - творческий конкурс «Каменные скалы», игра «Арктическая пустыня».

На заключительном этапе программы была проведена иммерсивная игра-погружение для завершения сюжетной игры-путешествия. Все дети приняли участие в театрализованном концерте в честь закрытия с подведением всех итогов игры, продемонстрировав свои таланты.

Подведя итог всему вышесказанному, хотелось бы отметить, что в настоящее время существует множество технологий по работе с детьми с нарушением слуха, однако, большинство из них носит парциальный, а также, традиционный характер. Тогда как, отличительной особенностью отработанной мною инновационной игровой технологии, является комплексный характер, т.к с ее помощью решается ряд очень важных задач - это и социализация, и коммуникация и развитие речи, что очень важно для дошкольников с нарушением слуха. Таким образом, данная технология является высокоэффективным инновационным методом по работе с глухими и слабослышащими детьми.

 

Список литературы

1. Акименко В.М. Особенности применения технологий визуализаций в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения слуха// Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие. 2018. Т. 6. № 1 (20). С. 173-188.
2. Добрянская Е.В. Современные инновационные педагогические технологии в образовании детей с нарушениями слуха// Дополнительное профессиональное образование педагогических кадров в контексте акмеологических идей. материалы международной электронной научно-практической конференции : в 4 т.. Государственное образовательное учреждение дополнительного педагогического образования "Донецкий республиканский институт дополнительного педагогического образования". Донецк, 2020. С. 210-213.
3. Попова И.Г., Михайлова Е.Г. Сюжетно-ролевая игра как средство социализации детей с ОВЗ// Вопросы дошкольной педагогики. 2018. № 4 (14). С. 53-56.
4. Рябченко О.Е. Использование инновационных технологий и современных методов в работе с детьми с ОВЗ в системе дошкольного образования// Дошкольное образование в России: результаты нового времени и взгляд в будущее. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Под редакцией М.С. Голубь, Д.А. Кураевой. 2020. С. 371-378.
5. Шмидт Л.Я.Прикладные аспекты применения метода бос в работе с глухими и слабослышащими детьми// Инклюзивное образование сегодня: из опыта работы. Сборник научно-методических трудов. Научный редактор Л.А. Ястребова. Армавир, 2016. С. 164-173.

1. file0.docx (41,7 КБ)

Опубликовано: 04.12.2021