Организованная образовательная деятельность при подготовке детей к школе с внедрением ФГОС

Автор: Клименко Ирина Александровна

Организация: МБДОУ детский сад №1 комбинированного вида

Населенный пункт: Белгородская область, пос. Ровеньки

Автор: Елена Николаевна Омельченко

Организация: МБДОУ детский сад №1 комбинированного вида

Населенный пункт: Белгородская область, пос. Ровеньки

В настоящее время, с внедрением Федерального государственного образовательного стандарта, изменилась роль педагогов в подготовке дошкольников к школе [5, 96].

Основными принципами организованной образовательной деятельности стало осознанное желание детей познавать все новое, учиться, опираясь на полученные знания, умения, навыки. Для современных дошкольников главное – уметь пользоваться своими знаниями, а не просто обладать ими. Поэтому, с внедрением ФГОС педагог должен искать новые подходы к процессу преемственности детского сада и школы [1; 30]. Такие процессы помогают правильно формировать у дошкольников интерес к учебной деятельности.

Наш детский сад много лет сотрудничает с МБОУ «СОШ №1». Педагоги создают все условия для того, чтобы ребенок легче адаптировался к школе. Работа воспитателей совместно с учителями заключается в решении таких задач, как: проведение родительских собраний, открытых занятий (с целью обмена опытом и демонстрации педагогических подходов), совместным анализом, совместными праздниками, мероприятиями. Посещение школы, экскурсии по классам, библиотеке, спортивному залу является традиционной формой знакомств. Выпускники нашего детского сада часто посещают дошкольников, проводят беседы, делятся впечатлениями. В результате такой деятельности у учеников и дошкольников достигается взаимопонимание. Благодаря беседам с родителями, контактам с учителями дети легче осваивают программу. Подготовка к школе у детей достигает высоких результатов, знания дошкольников соответствуют всем требованиям. Такие формы осуществления преемственности вызывают у детей положительные эмоции, пропадает страх перед школой. У детей появляется желание посещать школу, уверенность в свои силы. Дошкольники стараются стать похожими на своих школьных друзей. Обучение в детском саду – это фундамент образования.

В подготовительной к школе группе у детей имеется большой запас знаний об окружающем мире, о природе, о профессиях и жизни людей. Качество этих знаний имеет большое значение для познавательных интересов детей, любознательности. Организованная образовательная деятельность должна помочь ребенку целенаправленно запоминать, уметь контролировать свое поведение, быть активным и заинтересованным [4; 23]. Благодаря ООД дошкольники получают систематизированные и обобщенные знания.

В практике нашего детского сада установлена тесная связь между учителями и воспитателями. Воспитатель владеет спецификой школьной программы в начальных классах, а учитель содержанием воспитательно-образовательной работы старших дошкольников. Педагоги совместно изучают и обсуждают осмысление преемственности. Педагоги начальных классов посещают занятия в саду в начале, середине и в конце года, наблюдают, проводят индивидуальные беседы с детьми. Воспитатели наблюдают за своими выпускниками первые недели обучения в школе. Смотрят, как дети усваивают школьную программу, как общаются с новым коллективом.

Систематично между учителями и воспитателями проводятся конференции, где они делятся опытом. Благодаря этим контактам достигается взаимопонимание между педагогами. Совместная работа со школой должна проводиться систематично.

Заинтересованность родителей поможет решить проблему преемственности дошкольного и школьного образования. В группах проводятся родительские собрания, на которых решаются общие проблемы готовности детей к школе. Педагог демонстрирует достижения дошкольников. На такие собрания приглашаются педагоги со школы. Цель таких встреч – знакомство родителей с основными требованиями школы.

Во всех старших группах нашего детского сада имеются зоны для сюжетно-ролевых игр «Я – будущий школьник». Дети разыгрывают интересные сюжеты.

В ходе организованной образовательной деятельности воспитатели не должны отвечать за детей на вопросы, что-то за них сделать. Нужно дать возможность ребенку додумать, домыслить, предположить и сказать. Обязательно на ООД нужно подвести ребенка к выводу. Также при проведении занятий необходимо использовать упражнения, игровые ситуации для развития детей [3;184]. Смена видов деятельности необходима для максимального увлечения, внимания, заинтересованности дошкольников. После того, как ребенок выполнит задание, нужно обязательно поговорить с ним, как ему удалось добиться результата.

С переходом к новому этапу жизни важно научить ребенка управлять эмоциями и мыслить позитивно, тренировать внимание и умение концентрироваться. Необходимо помочь ребенку научится доводить начатое дело до конца [2;272]. Нужно давать детям старшего дошкольного возраста задания, которые реально сделать за тридцать минут.

Чтобы воспитать ответственность и силу воли, ребенка нужно научить мечтать, добиваться своих целей. Если чаще поручать детям взрослые задания, то к первому классу у них выработается чувство ответственности.

Педагог должен стимулировать старших дошкольников к изучению нового, организовывать различные досуги, чтобы дети понимали, сколько нового и интересного им предстоит узнать.

Основной целью современного образования является развитие личности каждого ребенка. Современные дети более информированы, мало слушают чтение книг, больше интересуются компьютерами. Рано начинают обучаться в ущерб и духовно-нравственному воспитанию и личностному развитию. Они более открыты, активны, стремятся отстаивать свое мнение.

Поэтому игра остается основным методом образовательной деятельности дошкольников. На самом деле самая лучшая подготовка ребенка к школе – это полноценно прожитый период дошкольного детства, время, когда ребенок по своему желанию занимается обычными детскими делами. Роль взрослых наблюдать и вовремя, без насилия решать проблемы здоровья, корректировать интеллектуальные способности, развивать личностные качества. Основной метод подготовки к школе – игра. Готовность к школе определяется уровнем физического, интеллектуально-личностного развития в их совокупности, а не количеством знаний об окружающей действительности, умением читать и считать. Задачи дошкольной ступени – это развитие ребенка, его физического, психического, социального. Задачами начальной ступени является развитие творческих способностей и стремление к самообразованию через сохранение здоровья, развитие эмоционально-чувственной сферы, социально-личностная адаптация

Таким образом, можно сказать с уверенностью, что ребенок готов к школе, если:

- ребенок умеет выражать свои мысли, поддержать разговор;

- у ребенка развита память;

- ребенок управляет своим поведением;

- ребенок понимает, что нужно для достижения цели;

- опираясь на свои знания, самостоятельно принимает решения;

- ребенок эмоционально отзывчив;

- развита мелкая моторика и т.д.

Подготовка к школе – это очень длительный процесс, который требует терпения и усердия.

 

Литература:

1. А. В. Белошистая, «Современное понимание реализации преемственности между дошкольником и начальными звеньями системы образования» - 2012, С. 30.

2. В. С. Мухина «Детская психология» : учеб.для студентов пед. Институтов / под редакцией Л. А. Венгера. – М.: Просвещение, 2015, С 272.

3. Е. А. Панько, «Игра в жизни дошкольника: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования» - Мозырь // Белый ветер, 2014-2016, С. 184.

4. О. А. Комарова «Взаимодействие педагога и детей старшего дошкольного возраста в предметно-игровой среде дошкольного образовательного учреждения» - М., 2012, С. 23.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Приказы и письма Минобрнауки РФ. – М.: ТЦ «Сфера», 2016, С. 96.

1. file1.pptx.zip (7,5 МБ)
2. file0.docx (32,3 КБ)

Опубликовано: 04.12.2021