Образовательные задачи

Содержание ННОД

Образовательная область, вид дея-ти

Формы реализации Программы

Средства реализации ООП

Планируемые результаты

Развитие интересов детей, любознательности мотивации

В: Сегодня мы отправляемся в путешествие, в страну звуков. Но для того чтобы узнать на чем мы туда отправимся отгадайте мою загадку:

« Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,

Я стучу, стучу, стучу,

Я лечу, лечу, лечу,

Опоздать я не хочу»

-Кто это?

Дети: паровоз.

В: Правильно. Ой, а что это? Послушайте. (звучит фонограмма - звук паровоза)

(Появляется картинка паровоза.)

Так на чем мы отправимся в путешествие?

Дети: на паровозе.

В: А кто нибудь ездил на поезде? Куда ?

Дети: Да, ….

В: По чём передвигается поезд?

Дети: По рельсам.

В: Кто знает, поезд это какой вид транспорта?

Дети: Железнодорожный, Наземный.

В: Да , поезд это наземный вид транспорта. Ребята поезд передвигается по светофору , на какой свет он стоит и на какой он двигается?

Дети: Зеленый огонь разрешает движение, красный огонь- стоп, запрещает движение.

В: Вы, ребята, будете вагончиками, а я паровозиком. Не забывайте про правила железнодорожного движения.

Приготовились? Поехали! ( звучит фонограмма «Песня паровозика»)

Дети с педагогом имитируют движение руками и поют.

Приехали !

Познавательное развитие.

Коммуникативная дея-ть

Специальное моделирование ситуации

Слово педагога

Речь детей

Фонограмма - звук паровоза.

Картинка паровоза.

Ребенок эмоционально вовлечен в предстоящую деятельность.

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Развитие артикуляционного аппарата детей к работе через артикуляционную гимнастику;

Развитие фонематического слуха;

Совершенствование умения определять наличие звука в слове или его отсутствие

Снятие эмоционального напряжения .

Формирование правильного звучания звука в речи ребёнка через игровые приёмы и демонстрацию правильной артикуляции со стороны педагога

В: Паровозик привез нас в страну звуков , и предлагает нам познакомиться со своим любимым звуком « Ч».(педагог показывает букву Ч)

Но для этого разбудим наш язычок, зубки и губки.

а) артикуляционные базовые упражнения

Артикуляционное упражнение «Вкусное варенье»

Улыбнуться, открыть рот, широким языком облизать верхнюю губу.

Губка верхняя в варенье

Ах, неаккуратно ел.

Вот облизывать придётся

Будто нету других дел.

В: Ребята, а чем вы запиваете , когда едите вкусное варенье?

Дети: чаем.

В: Из какой посуды мы пьем чай?

Дети: из чашечки.

В: Правильно, чай мы пьем из чашечки, давайте попробуем сделать чашечку, язычком.

Артикуляционное упражнение «Чашечка»

(Это основное упражнение для всех шипящих звуков, так как именно в таком положении язык находится за верхними зубами при произношении этих звуков. Стоит научиться выполнять это упражнение сначала на нижней губе, чтобы малыш увидел свой язык.)

Улыбнуться, широко открыть рот. Высунуть широко язык и придать ему форму «чашечки» (то есть слегка приподнять кончик языка).

Язычок наш поумнел.

Чашку сделать он сумел.

Можно чай туда налить.

И с конфетами попить

б) Послушный ветерок ( для выработки воздушной струи)

-А теперь поиграем в игру.

Я каждому на ладошку положу снежинку и вы попробуйте ее сдуть. Итак начали… молодцы! (каждому ребенку раздается по кусочку ватки)

Теперь я вижу вы готовы.

В: Паровозик для нас подготовил очень не простые задания, при каждом правильно выполненном задании мы будем к паровозику прикреплять по одному вагону, чтобы в следующий раз поехала не только наша группа , а весь детский сад. (На доске прикреплен паровоз).

В: Вы готовы к путешествию по стране звука «Ч» ?

Дети: Да

В: Ну ,что тогда приготовились и поехали ! И первая наша остановка станция « Хлопатушкино», а чтобы узнать какое задание нам придумал паровоз, нам надо найти и открыть конверт на котором изображено две ладошки.

Упражнение на фонематический слух.

а) –Задание следующие , я буду произносить звуки, а вы хлопните в ладоши 1 раз , когда услышите звук Ч : Т Ч Щ Ш Ч Ч Ж Ч Ч С

б) А теперь, я буду произносить слоги, а вы хлопните в ладоши 1 раз, когда услышите слог со звуком Ч: ТЯ-ЧА-СО-ЩО-ЧИ-МИ-ЛА-ТЮ-ЧУ

в) – И последнее, я буду произносить слова со звуком Ч, а вы хлопните в ладоши 1 раз, когда услышите слово со звуком Ч: девочка, банка, щётка, грач, бант, кочка, насос, мячик, вата, чудеса.

Какой звук нам помог в выполнении задания?

Дети: звук «Ч».

В: Молодцы, хорошо справились с заданием! За правильно выполненное задание , нам страна звуков дарит одни вагончик . Маша прикрепи к паровозу вагончик. ( Ребенок выходи к доске и прикрепляет к паровозу один вагончик).Пока Маша прикрепляет первый вагон послушайте стишок:

Первый в поезде вагон-

Ярко-желтый как лимон,

Едут в нем который год

Слон , пингвин и бегемот.

В: Пора ехать дальше, вторая наша остановка , станция

« Танцевалкино». Паровоз предлагает нам размяться.

Физкульминутка: «Паровоз».

Загудел паровоз «Ту-ту»

(Дети кладут руки на плечи впереди стоящему ребенку)
И вагончики повез.Чу-чу-чу, чу-чу-чу

(«паровозы» едут по кругу)
Далеко их укачу.
Паровоз кричит: «Ду-ду,
Я иду, иду, иду».
А колеса стучат,
А колеса говорят:
«Так-так-так!»
(Ходьба на месте, с продвижением вперед. Согнутыми руками делают движения вперед-назад).

• Как хорошо мы с вами размялись . И за это нам страна звуков дарит второй вагончик. Вика прикрепи вагончик.

Пока Вика прикрепляет вагончик , послушайте стишок про второй вагон:

Во втором вагоне- слон.

С тигром в джунгли едет он.

Раздала им по банану

Их соседка обезьяна.

Тигр ей объявил протест,

Ведь бананы он не ест!

В: Ребята нам пора ехать дальше, и следующая наша остановка – это станция « Запевалкино». А чтобы узнать что нам надо сделать на этой станции , найдите конверт с мелодией .

В: Ребята , паровозик спрашивает , вы любите петь?

Дети: Да.

Автоматизация звука Ч в слогах и словах

а) – В: Паровозик тоже любит петь и сочинять разные песни. А вы будите с ним петь? (ответы детей) Я буду петь, а вы повторяйте за мной. (Педагог поет, а дети повторяют:)

Ча-ча-ча, ча-ча-ча в комнате горит свеча.

Чу-чу-чу, чу-чу-чу молоточком я стучу.

Чо-чо- чо, чо-чо-чо в печке очень горячо.

Чи-чи-чи, чи-чи-чи спрятались мои ключи.

Чок-чок-чок, чок-чок-чок, а в кармане пятачок.

Ач-ач-ач, ач-ач-ач дайте мне большой калач.

Оч-оч-оч, оч-оч-оч наступила ночь.

Уч-уч-уч,уч-уч-уч а на небе яркий луч.

В: Какой звук попадался нам в песенках?

Дети: Звук «Ч».

В: Стране звука «Ч» понравилось как мы пели и они дарят нам третий вагончик, Катя иди прикрепи вагончик . Пока Катя прикрепляет вагончик , послушайте стишок про третий вагончик:

Номер три- вагон лесной,

Пахнет медом и сосной,

И малиной пахнет, ведь

Едет бурый в нем медведь!

Вместе с ним лиса и зайчик-

Без билета залезайчик. https://www.maam.ru/detskijsad/zanjatie-po-zvukovoi-kulture-v-srednei-grupe-tema-formirovanie-pravilnogo-proiznoshenija-zvuka-ch.html

б) В: Пора ехать дальше, следующая наша остановка – станция «Говарилкино» , и чтобы узнать какое же задание нам предстоит выполнит на этой станции , нам надо найти конверт с изображением буквы Ч. Кто запомнил как выглядит буква Ч , найдите ее.

В: Паровозик предлагает усложнить задачу и поиграть в игру «Доскажи словечко». Правила игры такие: отвечаем по одному, если знаете ответ поднимайте руку.

Игра «Доскажи словечко»

Мя-чик, бабо-чка, дево-чка, клю-чик, крю-чок, паль-чик, одуван-чик, ёло-чка, иголо-чка, ложе-чка,звездо-чка.

В: Молодцы ребята, паровозик очень рад что вы справились со всем заданиями , и страна звуков дарит нам четвертый вагончик. Юля прикрепи последний вагончик. Пока Юля прикрепляет вагончик , послушайте стишок про четвертый вагончик:

А вагон четвертый – ой!

Словно небо голубой!

Едут в нем к лесной опушке

Кот, лисица и лягушка.

В: Ребята у нас был один паровозик, мы к нему прикрепили вагончики , что получилось?

Дети: Получился поезд.

В: Нам пора возвращаться в детский сад. Давайте выберем кто хочет быть паровозиком ? (Выбор по считалочки , если больше одного желающего :

Раз, два, три, четыре, пять.
Нам друзей не сосчитать,
А без друга в жизни туго,
Выходи скорей из круга.

А все остальные будут вагончиками. Приготовились? Поехали! ( звучит фонограмма «Песня паровозика»)

В: вот мы и приехали в детский сад.

В: С каким звуком мы играли? Покажем паровозику как мы научились его произносить!

Дети: Звук « Ч» .

В: Паровозику пора домой, ему очень понравилось с вами путешествовать по стране звуков и он дарит вам пятый вагончик, что в следующий раз весь детский сад смог поехать в страну звуков. Саша прикрепи последний пятый вагончик. А пока Саша прикрепляет, послушайте стишок про пятый вагончик:

Есть вагон еще один

Рыжий словно апельсин.

Он последний номер пять,

И стоит в хвосте опять.

Говорит он « Я везу

Свинку , зайку и козу!».

В: Давайте попрощаемся с паровозиком на его любимом звуке « Чух-Чух». (под песенку паровоз уезжает домой).

Речевое развитие.

Игровая , двигательная деятелтность.

Речевое развитие .

Познавательно исследовательская деятельность.

Физическое развитие.

Двигательная деятельность.

Речевое развитие .

Коммуникативная деятельность.

Специальное моделирование ситуации.

Общение на заданную тему.

Выполнение движений детьми.

Общение на заданную тему.

Слово педагога

Показ

Слово педагога

Речь детей.

Картинка-вагончика.

Слово педагога

Речь детей.

Показ.

Картинка – вагона.

Слово педагога

Речь детей.

Картинка – вагона.

Ребенок развил речевое дыхание и подготовил речевой аппарат.

Ребенок может определять наличие звука «Ч» в слове и его отсутствие.

Активно подражает движениям взрослого.

Ребенок правильно произносит звук «Ч».

Заключительная часть (рефлексивный этап)

Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми

Само регуляция собственных действий.

Итог занятия

В: Где мы были?

Дети: В стране звуков.

В: Какому звуку мы с вам научились в стране звуков?

Дети: Звуку «Ч».

В: Какое задание вам понравилось больше всего? Почему?

В: Какое задание для вас было самым сложным? Почему?

В: Ребята если вы считаете что справились с

заданиями , то возьмите веселый цветочек, если нет , то грустный цветочек , и скажите что у вас не получилось и почему?

Социально-коммуникативное развитие

Коммуникативная деятельность

Диалог

Слово педагога

Речь детей

Общение и взаимодействие со взрослыми

Самооценка собственной деятельности.