Методическая разработка на тему: «Использование моделирования как средство развития связной речи дошкольников»

Автор: Винокурова Анна Никифоровна

Организация: МБДОУ Детский сад № 72 «Кэнчээри»

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия) г. Якутск с. Тулагино

Пояснительная записка.

Речь величайшее богатство данное человеку. И ее как и любое богатство , можно приумножить, либо незаметно растерять. Наша задача – развивать речь ребенка , передать каждому из них умение и желание чувствовать его красоту, повести за собой ребенка в увлекательное путешествие по прекрасной стране языка родного языка, помочь преодолеть ему все преграды.

Эффективный способ решения проблемы развития интеллекта и речи ребенка – моделирование, благодаря которому дети учатся обобщенно представлять существенные признаки предметов, связи и отношения в реальной действительности. Обучение моделированию целесообразно начинать в дошкольном возрасте, так как, по данным Л.С. Выготского, Ф.А.Сохина, О.У.Ушаковой, дошкольный возраст-период наиболее интенсивного становления и развития личности. Развиваясь, ребенок активно усваивает основы родного языка и речи, возрастает его речевая активность.

Модель - это система объектов или знаков, воспроизводящих некоторые существенные свойства системы – оригинала.

Модель используется в качестве заместителя изучаемой системы. Модель упрощает структуру оригинала, отвлекается от несущественного. Она служит обобщенным отражением явления.

Наглядное моделирование - эффективный и интересный метод развития связной речи у дошкольников. В основе моделирования лежит принцип замещения. Реальный предмет может быть замещен в деятельности детей другим предметом, изображением, знаком.

Дети очень легко и быстро понимают разного рода схематические изображения и с успехом пользуются ими.

«Учите ребенка каким – нибудь неизвестным ему пяти словам – он долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит их на лету». К.Д. Ушинский.

В чем сущность моделирования:

- В ходе использования метода наглядного моделирования дети знакомятся с графическим способом предоставления информации – моделью.

- Далее наглядная модель выступает в роли плана, обеспечивающего связность и последовательность рассказов ребенка.

Виды моделей:

Предметные

• Геометрические фигуры,
• Символические изображения предметов
• Опорные картинки

Предметно-схематичные

• Планы и условные обозначения, используемые в них
• Блоки – рамки

Актуальность проблемы

Ребенок дошкольник очень пластичен и легко обучаем. Использование моделирования вызывает интерес и помогает решить эту проблему.

Использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью. Ведь одно из правил укрепления памяти гласить: «Когда учишь - записывай, рисуй схемы, диаграммы, черти графики»; применяя графическую аналогию, мы учим детей видеть главное, систематизировать полученные знания.

Цель: выявить возможности использование моделирования как средство развития речи детей дошкольного возраста.

Задачи:

- Изучить и проанализировать специальную литературу по проблеме использования моделирования как средства развития связной речи у дошкольников.

- Развивать мышление и воображение, эмоциональную отзывчивость, память при использовании схем, моделей, заместителей.

- Учить создавать воображаемые образы и узнавать некоторые ситуации по схеме.

- Развивать умения подбирать заместители по цвету, величине, форме, характеру персонажа сказки, загадки, сюжета рассказа.

- Развивать понимание текста на основе построения наглядной модели.

- Учить составлять по схеме связные, последовательные рассказы.

Гипотеза: формирование с использованием моделирования как средство развития связной речи у дошкольников будет эффективным, если;

-Своевременно выявить и проанализировать уровень развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста - разработать серию занятий с использованием методики обучения составлению описательных рассказов и пересказа при помощи моделей и схем.

- своевременно выявить нарушения связной речи и начать коррекционную работу, направленную на ее формирование;

- на занятиях по формированию связной речи использовать метод моделирования.

Предполагаемый результат.

• Умение говорить, т. е. излагать свои мысли в устной форме;
• Умение аудировать, т. е. понимать речь в ее звуковом оформлении;
• Умение излагать свои мысли в устной речи;
• Умение читать, то есть понимать речь в ее графическом изображении.
• Умение рассказывать по образцу педагога.
• Умение устанавливать связи, не допускать синтаксические ошибки.
• Умение, последовательно рассказывать сюжет;
• Умение самостоятельно придумывать рассказ.

 

Прием наглядного моделирования может быть использован в работе над всеми видами связного монологического высказывания:

• пересказ
• составление рассказов по картине
• описательный рассказ
• творческий рассказ

 

Этапы:

1. Подготовительный этап: выявить и проанализировать уровень развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста - разработать серию занятий с использованием методики обучения составлению описательных рассказов и пересказа при помощи моделей и схем.

2. Основной этап: развитие навыков наглядного моделирования -

• Знакомство с графическим способом представления информации.
• Формирование навыка дешифровки модели.
• Формирование навыка самостоятельного моделирования
• Формирование монологической речи

3. Заключительный этап: Подведение итогов проекта. На данном этапе проводится диагностическая работа по связной и монологической формы речи ребенка.

1. Подготовительный этап

Работа с опорными схемами

В работе с опорными схемами можно выделить несколько этапов:

1. Введение элементов, символов. Например, обозначения:

□ цвета; □ формы;

□ величины; □ действия.

2. Использование элементов опорных схем, символов на всех видах НОД, в различных видах деятельности.

У ребенка не должно быть «привыкания», что этот символ применим только в какой-то одной области. Символ универсален.

 

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file0.docx (716,7 КБ)

Опубликовано: 08.12.2021