Удивительное рядом «Детское исследование как метод обучения»

Автор: Курносова Татьяна Николаевна

Организация: МБОУ Столбовская СОШ

Населенный пункт: Московская область, г.о. Чехов, р.п. Столбовая

Главная особенность исследовательского обучения - активизировать работу детей, придав ей исследовательский, творческий характер, и таким образом передать дошкольникам инициативу в организации своей познавательной деятельности.

Основной ожидаемый результат исследовательского обучения заключается в развитии творческих способностей, приобретений ребенком новых знаний, умений, навыков исследовательского поведения и обработки полученного материала.

В современной теории исследовательского обучения выделяют три уровня его практической реализации:

*педагог ставит проблему и намечает пути и тактику ее решения, само решение предстоит самостоятельно найти ребенку;

*педагог ставит проблему, но уже метод ее решения ребенок ищет самостоятельно (на этом уровне допускается коллективный поиск);

*На третьем, высшем уровне, постановка проблемы, поиск методов исследования и разработка решения осуществляется детьми самостоятельно.

Правила сопровождения детского исследования

1.Всегда подходите к проведению работы творчески.

2. Учите детей действовать самостоятельно, независимо, избегайте прямых инструкций.

3. Не сдерживайте инициативы детей.

4. Не делайте за них то, что они могут сделать, или то, что они могут научиться делать самостоятельно.

5. Не спешите с вынесением оценочных суждений.

6. Помогайте детям учиться управлять процессом усвоения знаний:

а) прослеживать связи между различными предметами, событиями и явлениями;

б) формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования;

в) анализировать, синтезировать и классифицировать информацию

Темы для исследовательской работы с детьми

Фантастические – темы, ориентированные на разработку несуществующих фантастических объектов и явлений. Например, ребенок делает проект космического корабля. Это может быть рисунок или макет, склеенный из бумаги, картонных коробок, упаковок из – под продуктов питания и косметики. А может быть даже «сконструировано» несуществующее животное с какими- то новыми, необычными возможностями.

Эмпирические – темы, предполагающие проведение собственных экспериментов и наблюдений. В качестве объектов для детского экспериментирования и наблюдений могут быть растения, животные, явления неживой природы (вода, камни, небесные светила). Например, вместе с детьми проводим экспериментирование с волнистым попугайчиком – проверяем, как попугай реагирует на свет, боится ли громких звуков, резких движений, любит ли музыку и т.д. Можно провести эксперименты с растениями и их цветками, семенами.

Теоретические – темы, ориентированные на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных источниках. Сейчас издается много очень хороших энциклопедий и справочников для детей разного возраста, что создает прекрасные условия для проведения теоретических исследований. Например, вместе с детьми и родителями собираем из разных источников информацию об определенной группе пород собак, об истории музыкальных инструментов, устройстве парусников, автомобилей, появлении тех или иных предметов.

Правила выбора тем

1. Тема должна быть интересна ребенку, должна увлекать его.

2. Тема должна быть выполнима, решение ее должно принести реальную пользу (ребенок должен получить новые полезные знания, умения и навыки и раскрыть лучшие стороны своего интеллекта).

3.Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности. ( Оригинальность в данном случае следует понимать не только как способность найти нечто необычное, но и как способность нестандартно смотреть на традиционные предметы и явления).

4. Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро. Учитывая особенность детской природы, дети младшей, средней, а иногда и старшей групп не способны концентрировать свое внимание на одном объекте долговременно, поэтому следует стремиться к тому, чтобы первые исследовательские опыты не требовали длительного времени.

 

Приложение

Конспект экспериментально – опытного занятия

«Невероятные приключения детей в сказочной стране»

ОО «Познавательное развитие»

(для детей старшего дошкольного возраста)

Цель: формировать у детей интерес к опытно-экспериментальной деятельности

Задачи:

Образовательные: способствовать закреплению знаний детей о свойствах воды, воздуха; уточнить знания о назначении компаса, магнита, о временах года.

Развивающие: развивать память, внимание, воображение, логическое мышление; умение анализировать и делать выводы.

Воспитательные: воспитывать у детей доброжелательное отношение к окружающим людям и окружающему миру.

Предварительная работа: проведение детьми опытов с водой, воздухом; знакомство с компасом, магнитом и его свойствами (явление магнетизма).

Методы и приемы: детское экспериментирование, метод проблемной ситуации, игровой, наглядный, практическая деятельность, словесный, вопросы к детям, дидактическая игра, использование музыки.

Материалы и оборудование: конверт с письмом, карточки с заданиями - 5 шт., рюкзак, компас - 1шт., магнит - 1шт., веревка, три различных ключа с брелоками неправильной формы, плоскостной замок с отверстием, совпадающим с одним из брелоков ключей, д/и «Когда это бывает?», таз с водой, дуга для подлезания; деревянные, железные, пластмассовые предметы по количеству детей; книги со сказками – 4шт., сундук, мыльные пузыри, воздушный шарик, коробка 40*30см., игрушка змейка, цветочная поляна, музыкальный центр.

Структура НОД:

1.Вводная часть-5мин:

а) чтение письма;

б) рассматривание рюкзака с набором разных предметов и выбор нужного предмета;

в) полет под музыку на воздушном шаре.

2. Основная часть - 20 мин.:

а) чтение первого задания и выбор нужного направления с помощью компаса;

б) чтение второго задания и его выполнение с помощью магнита;

в) физическая минутка;

г) определение свойств воды и вход в Царство Водяного;

д) экспериментальная деятельность детей;

е) д/и «Когда это бывает?» (собрать целую картину из нескольких частей и определить время года);

ж) д/и «Найди ключ по форме брелока»

з) рассматривание книг со сказками.

3. Заключительная часть - 5мин:

а) обобщение воспитателя;

б) возвращение на воздушном шаре

в) анализ НОД.

Ход НОД

Воспитатель: Ребята, сегодня каким-то образом у меня на столе появилось письмо из сказочной страны. Из этого письма я узнала, что в сказочной стране случилась беда! Кто-то похитил все сказки и спрятал их в волшебный сундук. Представляете, как неинтересно нам будет без сказок? А открыть этот волшебный сундук можно, если отправишься в сказочную страну и соберешь три волшебных ключа. Что же теперь делать?

Дети: Надо отправиться в сказочную страну и найти ключи.

Воспитатель: Но страна ведь сказочная и попасть в нее мы сможем только на каком-то необычном транспорте. Как вы думаете, что бы это могло быть?

Дети: ковер-самолет, дирижабль…

Воспитатель: Я так и знала, что вы захотите помочь жителям сказочной страны и решите отправиться в сказочное путешествие. Поэтому я захватила с собой рюкзак с разными вещами, которые могут нам пригодиться в нашем с вами путешествии. Вот посмотрите, что тут есть, - может быть какой-нибудь предмет поможет попасть нам в сказочную страну. (Дети рассматривают содержимое рюкзака и выбирают воздушный шарик или мыльные пузыри.)

Воспитатель: А как же нам может помочь добраться до сказочной страны воздушный шарик?

Дети: Нужно надуть воздухом воздушный шарик и лететь на нем.

Воспитатель: Верно, друзья, давайте так и сделаем. (Надуваем воздушный шарик и «летим» под музыку «На большом воздушном шаре»)

Воспитатель: Вот мы и прилетели. Ой, смотрите, ребята, здесь на полянке лежит записка! Наверное, это для нас. Давайте прочитаем:

«Если точно на север пойдете, то дорогу к ключам найдете».

Воспитатель: Все понятно - надо идти на север. Но как же нам определить, где север, а где - юг, запад, восток? Что делать?

(Если дети затрудняются ответить, что нужно воспользоваться компасом, то предложить снова поискать в рюкзаке «нужную вещь»).

Воспитатель: Надо посмотреть на компас, он покажет, где находится север. Направление на север указывает синяя стрелка компаса. (дети по компасу определяют в какую сторону им идти.

Дети подходят к коробке, на которой лежит карточка с заданием.

Воспитатель: Кажется, мы наткнулись на новое препятствие: «Ключ охраняет ядовитая змея! Если достанешь ключ, не касаясь его рукой, то ключик будет твой. Если справишься с заданием, то дальше дорогу к сундуку со сказками тебе покажут волшебные следы. Как же мы с вами сможем достать ключ из коробки, не дотрагиваясь до нее рукой?

Дети: Нужно воспользоваться магнитом. (Если дети затрудняются ответить, ищем нужный предмет в рюкзаке. Дети магнитом достают ключ)

Воспитатель: Вот мы и добыли первый наш ключ. Смотрите, а вот и волшебные следы. Идите прямо по следам, и мы попадем туда куда нужно. (Наступать нужно только на красные следы)

Воспитатель: Ну вот, следы привели нас к каким-то воротикам. Тут лежит записка, сейчас мы узнаем, что нам делать дальше.

«Как только все свойства воды назовете, то ключик волшебный возьмете и через ворота в царство Водяного попадете»

Дети: Вода прозрачная, не имеет запаха, вкуса, но может менять цвет вкус, если добавить в воду сахар, соль, краску и т.д. (Дети забрав ключик, проходят в воротики - подлезают под дугу).

Воспитатель: Привели нас волшебные следы прямо к волшебному озеру. Посмотрите, на дне озера лежит еще один ключик, а вот как нам его достать, мы, наверное, сможем из этой записки:

«Найдите предмет, что до дна озера волшебного доберется, и тогда ключик вам достанется»

Воспитатель: Ребята, здесь лежит много разных предметов, но как узнать, который их них может добраться до дна волшебного озера, то есть затонуть?

(Дети методом экспериментирования из предложенных предметов - пластмассы, дерева, бумаги, железа подбирают нужный предмет: что сделанное из железа) .

Воспитатель: Следы привели нас прямо к сундуку, но тут снова лежит какая-то записка и огромный конверт. Давайте прочитаем, что написано в записке:

«Как только осколки картин соберете, и нужное время года назовете, так сундук ключами отопрете»

Дидактическая игра « Когда это бывает?»

(Дети выполняют задание, собирают полное изображение картины и называют времена года).

Воспитатель: Ну, вот мы с вами и добрались до волшебного сундука. Но ключей то у нас три, а сундук открывается одним. Как вы думаете, какой ключ подойдет?

Дидактическая игра «Подбери ключ к замку»

(На замке углубление, совпадающее с формой брелока одного из ключей)

Воспитатель: Вот сундук и открылся! Посмотрите, сколько сказок мы с вами выручили. (Дети рассматривают книги). А теперь нам пора возвращаться в детский сад. Как мы будем возвращаться?

Дети: На воздушном шаре. (Дети под музыку летят на шаре и возвращаются в детский сад).

Воспитатель: Ну, вот мы с вами и вернулись в группу и вернули книги со сказками. Ребята, а вам понравилось наше путешествие? А что в путешествии было трудным для вас? Какие задания вам показались более сложными?

(Воспитатель предлагает детям рассмотреть книги со сказками)

Список используемой литературы:

Наугольных И. Р. «Развивающие технологии в детском саду или как вырастить почемучек»/ И.Р. Наугольных // Дошкольная педагогика- 2008- №8

Савенков А.И. Материалы курса «Детское исследование как метод обучения старших дошкольников» - М.: Педагогический университет «Первое сентября» - 2007

1. file0.docx (442,3 КБ)

Опубликовано: 08.12.2021