Организация социокультурного партнерства для решения задач позитивной социализации дошкольников с ОВЗ

Автор: Пугачёва Татьяна Сергеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №38»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Усолье-Сибирское

Автор: Наумова Анна Анатольевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №38»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Усолье-Сибирское

Автор: Бирюкова Наталья Валерьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №38»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Усолье-Сибирское

Актуальность проблемы воспитания культуры поведения, общения и деятельности определяется социальной востребованностью личности, способной к самостоятельной культурной деятельности и сотрудничеству с окружающими людьми, духовно богатой, успешно адаптирующейся к изменяющимся социально – культурным условиям современной жизни.

Дошкольный возраст связан с потребностью ребенка в доброжелательном внимании и уважительном отношении со стороны взрослого, в сотрудничестве с ним. Развитие ребенка во многом зависит от практики взаимодействия с другими людьми, строящейся на основе отношений взаимного уважения. Именно в рамках этих отношений закладываются умения взглянуть на вещи, события с разных сторон и умения увидеть вещи глазами другого, встать на его позицию, понять его желания.

Согласно требованиям ФГОС ДО, мощным инструментом для развития инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка являются культурные практики.

Научных исследований по организации культурных практик, к сожалению, слишком мало, и встречаются они, в основном в культурологии. Это работы Дж. Брунера, Н.Б.Крыловой, М.Ю. Гудовой.

По Н.Б. Крыловой, культурная практика – это ситуативное, автономное, самостоятельное, инициируемое взрослым или самим ребенком, приобретение и повторение различного опыта общения и взаимодействия с людьми в различных группах и сообществах, с взрослыми, сверстниками и младшими детьми. По мнению кандидата педагогических наук С.В. Масловской, культурные практики «формируют общую культуру личности дошкольника, развивают их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества».

Этот опыт может быть, как позитивным (доброжелательности, любви, дружбы, заботы), так и негативным (обиды, грубости, протеста). От того, что именно будет практиковать ребенок, зависит его характер, жизненные ценности, дальнейшая судьба.

Другими словами, культурная практика – это освоение личного жизненного опыта ребенка, опыта общения и взаимодействия с разными людьми. Этот опыт может быть и позитивным, и негативным, формироваться обыденно и стихийно, или при воздействии взрослого. Это опыт разнообразных действий: игровых, социально – ориентированных, коммуникативных, исследовательских, художественных, трудовых и т. п.

Совершенно очевидно, что организованные дошкольники (т.е. посещающие ДОО) имеют больше возможностей для развития разнообразных действий и видов деятельности, а также для расширения социального опыта общения: они постоянно общаются со сверстниками и ребятами из других групп и соседних детских садов, помимо семьи взаимодействуют с другими взрослыми – воспитателями, специалистами и другим персоналом ДОО, для них часто организуются мероприятия с участием социальных партнеров – учреждениями образования, культуры, спорта и здравоохранения и представителями профессий данных направлений деятельности.

В практике МБДОУ «Детский сад № 38» педагоги широко используют следующие формы взаимодействия с социокультурными партнерами: игротеки, экскурсии, встречи – знакомства, досуги и развлечения, мастер-классы, конкурсы, выставки, соревнования, викторины.

К сожалению, в период пандемии COVID-19 часть массовых мероприятий для детей оказалась недоступной из-за запрета скоплений участников, часть была переведена в дистанционный (онлайн) формат, но работа по приобщению дошкольников к культурной деятельности и сотрудничеству с окружающими людьми по-прежнему ведется.

Отметим, что педагоги ДОО регулярно организуют выходы своих воспитанников к нашим социальным партнерам – на станцию юных натуралистов, в музей природы, в библиотеку, краеведческий музей. Хорошей практикой расширения круга общения для профилактики социальной дезадаптации стали контакты с нашими друзьями – учащимися школы, воспитанниками соседних детских садов, а также регулярными встречами в стенах родного сада «Группа в гостях у группы». Такие совместные встречи учат ребят пробовать себя в разных социальных ролях – гостя и хозяина, учат правилам гостеприимства, воспитывают культуру поведения, формируют умение прислушиваться к мнению других и договариваться. Конечно, такие мероприятия с участием детей с ОВЗ (и особенно детей с ЗПР) не всегда проходят гладко ввиду характерных особенностей развития: такие дети легко возбуждаются, могут спонтанно действовать, проявлять агрессию, их трудно успокоить, им требуется многократное повторение и закрепление элементарных правил поведения. Любое изменение привычной для ребенка среды (даже выход за пределы группы или смена деятельности) может спровоцировать негативные реакции – плач, отказ от деятельности, страх или хаотичную деятельность.

Для решения данных проблем и минимизации рисков негативного поведения педагоги прилагают немало усилий и постоянно организуют различные ситуации общения и накопления положительного социально – эмоционального опыта:

• демонстрируют личный пример позитивного и вежливого общения, учат речевому этикету;
• совместно с детьми обсуждают и проигрывают возможные ситуации, устанавливают и регулируют правила поведения детей в группе, используя памятки – плакаты, речевки – лозунги (например, «Мы – дружные ребята, не ссоримся совсем. Мы – дружные ребята и скажем это всем!»);
• учат различать эмоции друг друга, озвучивать свое состояние («мне не нравится…», «я рассердился…», «мне нравится, когда…» и т.п.);
• учат договариваться, мириться, уступать друг другу, делиться, жалеть;
• приглашают побыть в уголке уединения или на «кресле размышления», чтобы успокоиться и прийти в себя в случае конфликта; часто тактильно контактируют с ребенком (обнимают, гладят по голове, садятся рядом);
• перед каждой встречей, мероприятием, культурным выходом снова и снова повторяют и обсуждают правила поведения;
• рассматривая фотографии с экскурсий, обращаются к личному опыту детей, обращая внимание на проявление культуры поведения, хвалят за достижения.

Для обеспечения реализации с детьми с ОВЗ культурной практики «Ситуации общения и накопления положительного социально – эмоционального опыта» педагоги МБДОУ № 38 организуют следующие мероприятия с участием социальных партнеров:

блок «Человек как носитель профессии» (встречи с интересными людьми): парикмахер, врач педиатр, инспектор ГИБДД, тренер по настольному теннису и футболу. Как правило, рассказывают о своих профессиях родители ребят или же педагоги приглашают отдельных мастеров и специалистов.

блок «Социальные объекты» (учреждения культуры, спорта, образования, здравоохранения и прочие): посещение городской библиотеки и выездные мероприятия с ее сотрудниками, тематические экскурсии в МБОУ СОШ, встречи-экскурсии в дошкольные учреждения (в рамках совместных мероприятий), музей природы, историко-краеведческий музей, музей пограничных войск, детская художественная школа, музыкальная школа.

блок «Живая и неживая природа». Представления детей о природе родного края обогащаются во время пеших прогулок и экскурсий на соляной источник, на набережную реки Ангара, Закрепление правил поведения с воспитанниками происходит во время экскурсий по улицам г. Усолье-Сибирское, к проезжей части, в детские городки на придомовых территориях.

Таким образом, проблема воспитания культуры поведения, общения и деятельности определяется социальной востребованностью личности, способной к самостоятельной культурной деятельности и сотрудничеству с окружающими людьми. Для того чтобы ребенок с ОВЗ мог успешно адаптироваться к изменяющимся социально – культурным условиям современной жизни, необходимо планомерно и систематически расширять круг его социальных контактов, обучать правилам взаимодействия, воспитывать культуру поведения. Обеспечить решение данных задач, на наш взгляд, могут совместные мероприятия с социокультурными партнерами как одно из эффективных средств расширения кругозора, становления начал успешной социализации и воспитания будущего ученика, открытого миру.

1. file0.docx (25,2 КБ)

Опубликовано: 10.12.2021