Коллаборативная среда, как эффективная форма организации занятий на примере ранней профориентации

Автор: Феофанова Елена Анатольевна

Организация: ГБДОУ №78 Петроградского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Корсакова Наталья Павловна

Организация: ГБДОУ №78 Петроградского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Рыжова Любовь Михайловна

Организация: ГБДОУ №78 Петроградского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Интерес к вопросам одаренности детей часто находится в центре внимания ученых, педагогов, психологов, специалистов в области образования. Данная отрасль изучения человека содержится в ряде разделов: педагогический, психолого-педагогический, социальный, организационный, философский и многие другие.

Фундаментальные исследования в области одаренности и природы способностей детей проводили многие видные отечественные ученые (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.).

В любое время отношение к одаренности было парадоксальным. Существуют противоречивые точки зрения на развитие одаренных детей. С одной стороны существуют образовательные программы и учреждения для одаренных детей, с другой стороны существует некая дискриминация талантливых детей.

На наш взгляд становится необходимым осознание обществом «человеческого потенциала», т.к. понимание себя, как уникальной личности и является важнейшей предпосылкой и основным ресурсом личного развития любого индивидуума.

В настоящее время современное общество и индустрия отличается тем, что задает высокий темп, ускорение динамики жизни, увеличением информационной и эмоциональной нагрузок на человека, множеством проблем, решение которых требует огромных интеллектуальных усилий.

Именно для того, чтобы в настоящем и будущем быть готовым решать современные задачи, стоящие перед человечеством и необходимо развивать, сопровождать, помогать растущей личности познавать мир и себя в нем.

Выготский Л.С. предлагал рассматривать социально-культурную среду, в которой развивается ребенок, не просто как один из факторов, а как основной фактор формирования личности. Естественное развитие и созревание это одна сторона развития ребенка, она происходит почти независимо от социума, но развитие мышления, восприятия, памяти и других высоких психических функций невозможно без социума. Выготский Л.С. утверждал, что в результате социального диалога, в сотрудничестве с другими, в совместной деятельности формируется внутренний способ мышления ребенка, его настройка на культурные и поведенческие нормы, таким образом расширяются представления о вариативности решения тех или иных задач у ребенка.

В рамках развивающей инновационной программы, педагоги спланировали занятия, которые помогут каждому ребенку быть активным и включенным в процесс. Так, педагогическая стратегия включает в себя раздел с упражнениями по «Сингапурской методике», задания и совместные игры на развитие коммуникативных качеств, которые помогут детям развивать уважение к партнерам по игре, лидерские качества, преодолевать страх выступления перед аудиторией. Некоторые задания потребуют присутствия взрослых участников образовательных отношений.

Совместная деятельность со значимым взрослым является одним из важных факторов в гармоничном развитии ребенка, а значит, помогает каждому ребенку чувствовать себя значимым, нужным, в комфорте и в безопасности, что является важными и необходимыми аспектами успешного и гармоничного развития.

Для того чтобы развивать у детей творческие способности, необходимо обучать их навыкам эффективной коммуникации, сотрудничества и работе в команде. Одним из путей решения этой задачи является применение сингапурских методик в образовательном процессе, позволяющих разнообразить формы и средства обучения, повышающее творческую активность воспитанников. Своеобразность данной методики преподавания заключается в том, что она динамична, каждый ребёнок занимает активную позицию, высказывает свою точку зрения, свои мысли, и остаётся услышанным.

Практика показывает, что применение сингапурских технологий развивает в детях необходимые в наше время качества, такие как: коммуникативность, сотрудничество, критическое мышление, креативность.

Ранняя профессиональная ориентация ребенка, изучения его увлечений, исследование мира профессий через призму опыта значимого взрослого (родителя, родственника, прародителя педагога и т.д.), помогает ребенку лучше ориентироваться в окружающей среде, и в среде знаний и умений. Исследование мира профессий раскрывает личный интерес и инициативность, что, безусловно, влияет на личностное и интеллектуальное развитие дошкольника.

Представлен цикл занятий, упражнения можно применять в разных комбинациях, зависящих от педагогических целей и задач.

Цель: обобщить уже полученные знания и представления об огромном и многообразном мире профессий; в игровой форме, дать детям информацию о мире профессий.

Задачи:

Образовательные:

- расширить знания детей о профессиях;

- познакомить с новыми современными профессиями;

- формировать интерес к профессиям;

·Развивающие:

-развивать внимание, логическое мышление, память, познавательный интерес, самостоятельность; культуру речи;

- развивать коммуникативные способности при работе в группах;

- развивать позитивную мотивацию на работу и общение в группе;

- активизировать детей к познавательной, творческой деятельности;

·Воспитательные:

- воспитывать любовь к труду; уважительное отношение к людям разных профессий;

- воспитывать уважение к своим товарищам.

Тип занятия: обобщение знаний по теме «Профориентация»

Вид занятия: интеллектуальная игра

Форма занятия: групповая

Целевая аудитория: старшие дошкольники

ПЛАН ЗАНЯТИЯ:

I.Организационный момент:

·Приветствие

·Психологический настрой на занятие

II.Вводная часть:

·Обозначение детям темы занятия

·Целеполагание.

·Беседа из истории профессий и труда

III.Основная часть:

·Ознакомление с правилами игры

·Ход игры

·Подведение итогов игры

·Награждение команд

IV.Итог урока. Рефлексия.

 

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Организационный момент:

- Добрый день! Я рада встрече с Вами!

- Давайте поприветствуем друг друга. Для этого просто улыбнитесь друг другу. Я надеюсь, что сегодня в течение всего занятия будет присутствовать доброжелательная атмосфера.

II. Вводная часть. Обозначение темы для детей:

- В настоящее время насчитывается большое количество профессий. Около 500 профессий ежегодно исчезают и, примерно столько же, возникает новых. Среднее время существования многих профессий 8-10 лет. Некоторые из них меняются по своему содержанию. Среди такого многообразия профессий, каждый из вас выберет себе по душе и по интересу, когда придет время.

ИГРОВЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ:

1.ТЭЙК ОФ – ТАЧ ДАУН («Встать-сесть»).

С помощью этой структуры можно как выбрать участников, так и получить информацию о команде (кто так считает и почему).

-За первый стол сядут те дети, у которых день рождение зимой;

- За второй стол сядут те дети, кто пришёл сегодня в брюках; (цвет волос, кто любит кашу и т.д.)

2. МЭНЕДЖ МЭТ («Управление»).

Эта структура для управления командой, позволяющая удобно и просто распределить воспитанников.

У каждого из детей есть "партнер по плечу", сидящие рядом. Воспитатель говорит: " Партнеры по плечу, дайте пять друг другу". Партнеры по лицу, (партнер, который сидит напротив) улыбнитесь друг другу.

Каждому из Детей принадлежит цифра 1,2,3,4. Столы пронумерованы.

3. Упражнение по Структуре «КОНЕРС» («Углы»)

Время выполнения – 5 минут

Цель - разделение на группы по интересам и знакомство с группой

На стенах нашей комнаты вы видите листы с изображением геометрических фигур (прямоугольник, круг, квадрат, треугольник, зигзаг). Посмотрите на них и подойдите к тому листочку с фигурой, который вам больше всего нравится. Обсудите в получившейся группе детей - Почему вы выбрали эту фигуру? После обсуждения все садятся за столы.

Интерпретацию провести по методике «Геометрический тест –прямоугольник, круг, квадрат, треугольник, зигзаг»

4. Упражнение по Структуре «ТИК ТЭК ТОУ» («КРЕСТИКИ-НОЛИКИ»)

Время выполнения – 15 минут

Цель – развитие критического и креативного мышления

У вас на столе 9 картинок (на картинках изображены люди в профессиях). Я буду вам задать вопросы, а вы выбирайте карточку, которая соответствует ответу:

-Омонимы–профессионалы:

Задание: отгадать слова, имеющие два значения, одно из которых – название профессии.

• Он меню нам принесет и еду нам подает. (Официант.)
• Веселить умеет всех, вызывать улыбку, смех. (Клоун.)
• Его приходу каждый рад, когда на кухне водопад (Сантехник.)
• Наведет стеклянный глаз, щелкнет раз, и помним вас! (Фотограф.)

-Профессии- синонимы:

Задание: назвать иначе представителей предложенных ниже профессий.

• Учитель, преподаватель - Педагог
• Лекарь, доктор - Врач
• Дантист, зубной врач - Стоматолог

-ОН-ОНА:

• Она - балерина, он – Танцовщик
• Она – стюардесса, он – Стюард.
• Он – пианист, она – Пианистка

- Буриме:

Перемешать листочки и расположите их 3*3 (как в игре «крестики-нолики»). Выбрать любые 3 слова (карточки со словами можно заменить карточками с картинками) (по вертикали, горизонтали, диагонали) и составить предложение с этими 3 словами и добавляя свои слова. Расскажите получившиеся предложения.

5. Структура «ТЭЙК ОФ – ТАЧ ДАУН» («Встать-сесть»)

Время выполнения – 5 минут

Цель – рефлексия.

Встать, если согласен с утверждением:

• ·Я в хорошем настроении
• ·Мне было всё понятно на занятии
• ·Мне понравилось, как работал мой сосед

Педагог благодарит детей за занятие.

6. Структура «МИКС ПЭА ШЭА» («Смешивание и обсуждение парами»)

Время выполнения – 15 минут. (необходимо проводить при участии 2-3 взрослых)

Каждый получает карточку с вопросом. Ходить по группе под музыку, когда музыка останавливается участники разбиваются на пары. Каждый в паре задаёт вопрос. А потом обмениваются карточками (педагог читает написанное на карточке. Также на карточке вопрос можно зашифровать с помощью рисунков)

·Карточки

• Перед кем все люди снимают шапки? (парикмахер)
• Как звали первую женщину – лётчицу? (Баба-Яга)
• Кого и жарким летом можно увидеть на катке? (асфальтоукладчика)
• Кто на работе играет и получает за это зарплату, а не выговор? (актёр, музыкант)
• Представители какой профессии не обидятся, если им скажут: «Ваше место в яме»? (музыканты – в оркестровой яме).
• Что изучает астроном– астры или звезды? (Звезды)
• Назови орудие труда оперного певца. (голос)
• Что делает вокалист? (поёт)
• Как в прошлом называли слугу в трактире – половой или посудный? (половой)
• Название какой профессии в переводе с греческого означает «звёздный мореплаватель»? (астронавт)
• Степлер – это человек, танцующий чечётку или канцелярская принадлежность? (канц.принадлежность)

7. Упражнение по Структуре «СИМАНТИЛИУС РАУНД ТЕЙБЛ» («Одновременный круглый стол»)

Время выполнения –5 минут

Формула выбора профессии – ЧТО НЕОБХОДИМО УЧИТЫВАТЬ ПРИ ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ?

Каждый участник предлагает свой ответ на поставленный вопрос. Педагог помогает и записывает на листочке все ответы и чертит горизонтальную линию после последнего ответа. Затем по команде ведущего передать листочек команде-сопернице. Если у них есть совпадающий ответ, то напротив - ставят галочку, если новый ответ, то записывают его под прочерченной горизонтальной чертой. По команде ведущего вернуть листок.

Используя обучающие структуры Сингапурской методики обучения в образовательной деятельности, можно говорить о том, что у детей повышается мотивация к обучению, познанию нового. Данные педагогические приемы и методы направлены на разностороннее развитие дошкольника, что позволяет успешнее и эффективнее осваивать образовательную программу ДОУ и развивать творческие способности у дошкольника. С использованием приемов сингапурской методики можно развивать творческие и познавательные способности у детей дошкольного возраста в групповом взаимодействии, что оказывает положительную динамику в изучения ранних предпочтений профессиональной ориентации.

 

Список литературы:

1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания. 3-е издание. Серия «Мастера психологии» — СПб.: Питер, 2000. – 360 с.
2. Выготский Л.С. Умственное развитие в процессе обучения, 2021. - 135 с.
3. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка //Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. - Москва: Институт практической психологии, 1996. - 304 с.
4. Мокрополова И. Ю. Использование обучающих структур сингапурской методики для повышения качества обучения [Текст] / И. Ю. Мокрополова // Инновационные педагогические технологии: материалы междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2014 г.). — Казань: Бук, 2014. — С. 186-188.
5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство «Питер», 2000 - 712 с. –– (Серия «Мастера психологии»).
6. Карманная энциклопедия социоигровых приемов обучения дошкольников: справочно-методическое пособие/под ред. В.М. Букатова. – Москва: Изд-во «ТЦ-СФЕРА».

1. file0.docx (37,1 КБ)

Опубликовано: 10.12.2021