Радость для Осени

Автор: Муханова Лариса Владимировна

Организация: МКДОУ №2 Солнышко

Населенный пункт: Красноярский край, ЗАТО п.Солнечный

Автор: Рясова Екатерина Владимировна

Организация: МКДОУ №2 Солнышко

Населенный пункт: Красноярский край, ЗАТО п.Солнечный

«Быть личностью – это значит осуществлять выборы, возникшие в силу внутренней необходимости, уметь оценить последствия принятого решения и держать за них ответ перед собой и миром. Быть личностью – это значит обладать свободой выбора и нести через всю жизнь бремя выбора»

(А.Г. Асмолов)

Основным принципом дошкольного образования согласно ФГОС является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, а так же поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

Своевременное развитие самостоятельности у младших дошкольников является необходимой предпосылкой для проявления ими активной взаимопомощи, заботы об окружающих, бережного отношения к вещам.

Педагогическая технология «Доска выбора» является важным инструментом формирования инициативы и самостоятельности у детей дошкольного возраста. Именно поэтому, мы начали знакомить детей средней группы с «Доской выбора». Основная цель данного пособия – научить ребенка делать самостоятельный и осознанный выбор. Задача педагогов – научить ребенка выбирать, планировать, организовывать собственную деятельность, осознавать важность, нужность своих и предложенным взрослым действий. Так как опыт инициирования идей у детей еще невелик, мы помогаем им тем, что организуем должным образом предметно-пространственную среду, создаем «проблемные ситуации», например, помочь какому-либо персонажу.

В самом начале работы с «Доской выбора» мы задавали разные вопросы, которые помогали детям определить свой выбор, например: «Ты хочешь рисовать красками или карандашами?», «Кто хочет построить мебель, а кто слепить посуду?» (к сказке «Три медведя»).

В нашей группе пособие «Я выбираю» оборудовано картинками с условными обозначениями разных видов детской деятельности (в соответствии с групповыми уголками). Дети помещают свои фотографии в зависимости от своего выбора. На первоначальном этапе педагоги направляют инициативу детей (не подавляя его собственную), помогают в осуществлении выбора.

Таким образом, применяя технологию «Доска выбора» ребенок становится самостоятельным в выборе своей деятельности, становится более организованным.

 

Конспект интегрированной непосредственно образовательной деятельности для детей средней группы

(с применением технологии «Доска выбора»)

Тема: «Радость для Осени»

Цель: формирование навыков деятельности с различными изобразительными средствами, развитие эмоциональной сферы ребенка.

Задачи приоритетной образовательной области:

Художественно-эстетическое развитие: Продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой рисования, формировать умение создавать продукт в сотрудничестве, получить удовольствие от проведенной работы. Развивать творческие способности детей. Воспитывать аккуратность при выполнении приемов работы, трудолюбие.

Задачи ОО в интеграции:

Социально-коммуникативное развитие: развивать эмоциональный интеллект, навыки общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками. Воспитывать умение слушать, доводить начатое дело до конца.

Материалы и оборудование:

«Экран настроения» с фотографиями детей (дополнительно – фотография Осени – девочки в веночке из осенних листьев); доска выбора деятельности; атрибуты для танца – осенние листочки; материалы для нетрадиционного рисования: ватные палочки, мятая бумага, печатки из моркови, картофеля; гуашь красного, желтого, оранжевого, цвета; лист А-3 для фона, готовые шаблоны – листья, клей, тканевые салфетки.

Ход непосредственно образовательной деятельности

Дети стоят в кругу на ковре.

Ритуал приветствия.

Педагог-психолог: - Ребята, я предлагаю вам поиграть в интересную игру.

(Проводится игра «У кого …?»)

-Поднимите руку те, у кого сегодня косички.

- Топните ногой те, кто пришел сегодня в шортах.

- Хлопните в ладоши те, у кого сегодня на одежде есть красный цвет.

- Сделайте приседания те, у кого короткие волосы и т.д.

Педагог-психолог: - А теперь поднимите руки те, у кого сегодня хорошее настроение.

- Да, ребята, я вижу, что вы пришли сегодня в детский сад в хорошем настроении

Педагог-психолог обращает внимание детей на «Экран настроения» (фото 1).

- Но я вижу, что в кармашке, где изображено грустное настроение чья-то фотография?! Давайте посмотрим, у кого же грустное настроение? (показывает детям фотографию «Осени»).

- Дети, чья это фотография? (ответы детей).

- Как вы думаете, от чего может быть грустное настроение? (выслушивает ответы детей).

Педагог-психолог: - Ребята, у меня есть отличная идея – давайте приготовим для Осени сюрприз и порадуем её! Скажите, чем мы можем порадовать Осень? (выслушиваем предложения детей).

Воспитатель: - Ребята, вы предложили сделать много приятных сюрпризов для Осени. Многие из вас сказали, что можно сделать подарок.

(Воспитатель предлагает детям сделать выбор: кто хочет приготовить музыкальный сюрприз, подойти к музыкальному руководителю и пройти в спальню (в спальных помещениях в период бодрствования детей организуется игровая и образовательная деятельность), а кто хочет подарок нарисовать, остаться в группе с педагогами (дети делятся на группы)).

Воспитатель: - Давайте пройдем к доске и обозначим свой выбор (фото 2). (Дети выбирают деятельность и фиксируют свой выбор с помощью фотографий в соответствующих центрах активности на «Доске выбора»).

Дети с музыкальным руководителем проходят в спальню.

Вторая подгруппа детей подходит к столу, где подготовлены материалы для рисования нетрадиционными техниками.

1. Совместная деятельность детей и музыкального руководителя

(фото 3).

Музыкальный руководитель (читает стихотворение):

Осень золотая в гости к нам пришла,

Столько разноцветных листьев принесла!

Ветер дует, задувает, с веток листья он срывает.

Листья кружатся, летят, словно танцевать хотят.

Музыкальный руководитель: - Ребята, я знаю один замечательный танец. Хотите его разучить вместе со мной?

- Мы листочки возьмем, с ними танцевать пойдем (дети берут листья).

Музыкальный руководитель: - Сейчас я буду показывать вам движения, а вы будете повторять за мной (знакомство с танцем, показ, пояснение, работа над движениями).

-Ребята, а сейчас мы этот танец исполним под музыку. Послушайте песню и скажите, какая музыка по характеру? (дети отвечают).

- Мы сейчас с вами также весело, красиво, станцуем танец.

(Дети выполняют движения танца под музыку)

Музыкальный руководитель: - Как вы думаете, понравится Осени наш танец? Наш сюрприз готов! Давайте пойдём в группу и покажем его.

II. Совместная деятельность детей, воспитателя и педагога-психолога (фото 4, фото 5).

Воспитатель: - Ребята, давайте нарисуем для Осени в подарок радостную картину. Но прежде чем приступить к рисованию, давайте разомнем наши пальчики.

Педагог-психолог проводит пальчиковую гимнастику «Мелкий дождик» (дети вместе с педагогом произносят текст, сопровождая его движениями и звучащими жестами):

Мелкий дождик моросит: кап-кап-кап-кап, - кистевые движения,

В листьях сада шелестит: ш-ш-ш-ш, - трение ладоней друг о друга,

Мокнет мяч у ворот: шлеп-шлёп, - хлопки,

Мокнет поле, огород: топ-топ-топ, - топать ногами,

Что-то шепчут листья – подуть на руки.

Подойдём и спросим, - развести ладони в стороны,

Листья отвечают: Осень! Осень! Осень! – кивки головой по сторонам.

 

Воспитатель предлагает детям разделиться: одни дети рисуют фон вместе с педагогом-психологом, другие разукрашивают листья с воспитателем нетрадиционными техниками (рисование ватными палочками, печать мятой бумагой, картофелем, печатками из моркови).

По окончании рисования, пока краска на листочках высыхает, воспитатель предлагает выполнить физкультминутку:

Мы дорожки подметаем (имитация движений),

Листья в кучи собираем (наклониться, имитировать движения),

Чтоб гуляя, малыши

Веселились от души (подскоки на месте).

Ох, устали («обтереть» лоб, встряхнуть кистью руки),

Отдохнём (присесть),

И домой скорей пойдем (ходьба на месте).

Дети подходят к общей картине и наклеивают свои листочки на общий фон.

По мере выполнения задания все воспитанники собираются в группе.

Воспитатель: - Сюрпризы для Осени мы подготовили. Давайте теперь позовем её в гости, все вместе скажем: «Осень, осень, в гости просим!».

Появляется Осень:

Осень: - Здравствуйте, ребята, я услышала, что вы меня звали.

Воспитатель: - Дорогая Осень, мы очень хотели тебя сегодня порадовать и приготовили для тебя сюрпризы. Присаживайся, пожалуйста, и посмотри.

Дети показывают танец с листьями. Другая подгруппа дарит Осени картину.

Осень (улыбается): – Спасибо, ребята, вы очень меня порадовали, и моё настроение изменилось.

(Осень меняет позицию своей фотографии на экране настроения).

Осень: - Я хочу поделиться своей радостью и предлагаю поиграть.

(Проводится игра «Веселый листик»)

Дети стоят в кругу, проговаривая слова, передают два осенних листочка в разные стороны под музыку. Как только музыка остановится, те ребята у кого листочки окажутся в руках, выходят в середину круга и танцуют (под русскую народную музыку дети выполняют танцевальные движения).

Слова к игре:

Ты катись веселый листик

Быстро, быстро по рукам.

У кого в руках листочек,

Тот сейчас и спляшет нам.

Осень:- Спасибо ребята. Хорошо у вас в гостях, но, к сожалению, мне пора уходить. Пока зима не наступила, мне предстоит сделать ещё много дел.

Воспитатель: - И тебе, дорогая Осень, за всё спасибо!

Педагог-психолог: - Ребята, давайте попрощаемся с Осенью и со всеми гостями (проводится традиционный ритуал прощания).

Фото 6 – итоговая фотография.

 

 

Список литературы

1. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.- 80 с.
2. Детский совет: методические рекомендации для педагогов/ Л.В. Свирская. М.: Издательство «Национальное образование», 2015. – 80 с.:ил. – (Серия «Вдохновение»).
3. Полякова М. Н. Предоставление ребенку разнообразных выборов в условиях дошкольного образовательного учреждения // Детский сад от А до Я. 2016. № 2. С. 36–43.
4. Полякова М. Н. Условия поддержки и развития детских инициатив воспитателем детского сада //Детский сад: теория и практика. 2016. № 6. С. 41.
5. «Утро радостных встреч» Л.В. Свирская, 2010 Издательство «Линка-Пресс», 2010.
6. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие: Пер. с нем.: В 4-х томах. Т. 1.— М.: Генезис, 1998.— 160 с, ил.

 

 

Опубликовано: 27.11.2017