Роль пальчиковых игр в коррекции речевого развития детей с тяжелым нарушением речи

Автор: Иванская Наталья Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 38»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Усолье-Сибирское

Автор: Петрова Наталья Ивановна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 38»

Населенный пункт: Иркутская область г. Усолье-Сибирское

Плохо говорящие дети, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными; затрудняется их общение со сверстниками, снижается познавательная активность. Всякая задержка, любое нарушение в ходе развития ребёнка отрицательно отражаются на его деятельности и поведении, а значит, на формировании личности в целом.

Хорошим средством для стимулирования речи и психического развития детей являются игры и упражнения на развитие мелкой моторики руки. Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. Родители и педагоги, которые уделяют должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки, решают сразу две задачи: во-первых, косвенным образом влияют на развитие речи и интеллектуальное развитие ребенка, во - вторых, готовят к овладению навыками письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.

Одной из наиболее распространенной формой работы в данном направлении являются пальчиковые игры, способствующие развитию мелкой моторики рук и развитию речи у детей. Пальчиковые игры – это различные коротенькие сказки и рифмованные истории, обыгрывание сюжета при помощи пальцев. Они способствуют хорошему развитию мелкой моторики рук, влияющей на развитие речи, позитивно влияют на развитие интеллекта детей, а также помогают подготовить ребенка к письму и рисованию.

Учитывая важность проблемы по развитию мелкой моторики, решили провести с детьми углубленную работу в этом направлении, работая в тесном контакте с родителями. Начали работу по данной теме в 2020 году в средней группе для детей с тяжелым нарушением речи.

Мы поставили перед собой цель: создать условия для коррекции речевого развития детей через использование пальчиковых игр.

Для реализации данной цели нами были определены задачи:

-выявить индивидуальные способности детей в развитии мелкой моторики;

-познакомить детей с названиями пальцев рук;

-научить выполнять координированные движения пальцами рук;

-развивать наблюдательность и любознательность;

-активизировать словарный запас;

-развивать лексико-грамматический строй;

-пропагандировать использование пальчиковых игр дома.

 

 

Наряду с общедидактическими принципами (наглядность, последовательность, систематичность, доступность и др.) нами соблюдались следующие принципы:

- принцип индивидуального подхода, учёт личностных и возрастных особенностей;

- уровень психического и физического развития детей;

- принцип преемственности взаимодействия с ребёнком в условиях ДОУ и семьи (родители являются активными участниками коррекционного процесса).

Пальчиковые игры используем в начале или середине
занятия, они помогают детям расслабиться, отдохнуть, одновременно
укрепляя мышцы ладоней и пальцев. Научные исследования В.М. Бехтерева доказали, что развитие подвижности пальцев напрямую связано с речевым развитием. Поэтому развивая мелкую моторику пальцев рук, мы способствуем скорейшему речевому развитию.

Применяем пальчиковые игры для инсценировки историй, сказок, считая, что это наиболее эффективная часть работы по развитию мелкой моторики и речи детей с тяжелым нарушением речи. Потому что игры эти очень эмоциональны, увлекательны. Дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук, что дает нам возможность развивать речь. Благодаря таким играм мы пополняли разнообразные сенсорные впечатления, развивали внимательность и способность сосредотачиваться. С помощью пальчиковых игр формировали добрые взаимоотношения между детьми, а также между взрослым и ребёнком.

Начинали пальчиковые игры с разминки пальцев: сгибания и разгибания. Сначала объясняли, как выполняется то или иное упражнение, показывали позу пальцев и кисти. Все упражнения выполняли медленно. Если ребенок не мог самостоятельно принять позу и выполнить требуемое движение, брали его руку в свою и действовали вместе с ним. Учили в случае необходимости самому поддерживать одну руку другой или помогать свободной рукой действиям работающей. Произносили тексты пальчиковых игр максимально выразительно: то повышая, то понижая голос, делали паузы, подчёркивали отдельные слова, а движения выполняли синхронно с текстом или в паузах.

Трудности вызывало проговаривание текста, поэтому требовалось многократное повторение вместе с взрослым или с его помощью. Для некоторых игр надевали на пальчики бумажные колпачки или рисовали на подушечках пальцев глазки и ротик. Такие игры побуждали к творчеству и в том случае, когда ребёнок придумывал к текстам свои, пусть даже не очень удачные движения, всегда хвалили и показывали его творческие достижения всем детям. Также предлагали ребятам оформить игры разнообразным реквизитом - мелкими предметами, домиками, шариками, кубиками и т. д.

Работу по развитию движений пальцев и кисти рук проводили систематически по 2-5 минут ежедневно. Мы считаем, что, ежедневно выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок быстрее развивает мелкие движения рук. Поэтому тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовки кисти руки к письму.

При работе по данному направлению мы выработали определенные правила и всегда старались придерживаться их:

• пальцы правой и левой рук нагружаем равномерно;
• после каждого упражнения расслабляем пальцы (например, потрясти кистями рук);
• поскольку пальчиковые игры оказывают комплексное воздействие, используем их во всех образовательных деятельностях;
• не проводим игру холодными руками, руки согреваем в тёплой воде или растираем ладони;
• если в новой игре имеются не знакомые персонажи или понятия, сначала рассказываем о них, используя картинки или игрушки;
• используем максимально выразительную мимику;
• выбираем две-три игры, постепенно заменяем их новыми;
• проводим занятия весело, поощряем успехи;
• из многообразия игр выбираем те, которые соответствуют возрасту;
• используем пальчиковые игры по лексическим темам.

• и регулярное использование пальчиковых игр в группе для детей с общим недоразвитием речи, позволило улучшить речь: обогатился словарный запас детей, улучшились грамматический строй и связная речь.

Литература

1. Узорова О. В., Нефедова Е.А. Пальчиковая гимнастика. – М.: Астрель, 2017. – 70 с.
2. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. - СПб: Детство-пресс, 2014. - 112 с.
3. Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников / Под ред. Т.Б. Филичевой. - М.: Гном-пресс, 1999. - 64 с.

1. file0.docx (23,6 КБ)

Опубликовано: 13.12.2021