№

Этап занятия

Структурные компоненты деятельности

Ход занятия

Деятельность педагога

Деятельность детей

Время

Вводная часть

Организационный момент

1.Приветствие
Воспитатель: Ребята, посмотрите, сегодня к нам пришли гости. Скажите, а вы

любите, когда к вам приходят гости? Ответы детей

Воспитатель: Давайте поздороваемся с нашими гостями. Ребята, какое у вас сегодня настроение? Ответы детей

Воспитатель: Давайте возьмемся за руки и передадим друг другу свое хорошее настроение.
Как хорошо на свете жить! (руки вверх)

Как хорошо уметь дружить! (руки в центр)

Как хорошо, что есть друзья! (качаем руками)

Как хорошо, что есть и я! (руки к себе)

Деятельность педагога:

Педагог обращает внимание детей на то, что очень важно быть в хорошем настроении, предлагает поприветствовать друг дуга и улыбнуться.

Дети здороваются.

1 м.

Проблемная ситуация (или мотивация) и постановка и принятие детьми цели занятия

- Ребята я хочу прочитать вам стихотворение. Называется «Три копейки на покупку». Маму в магазин провожает сын,

Три копейки он ей даёт: «Вот!

Купи мне самолёт.

А ещё ружьё, лопатку,

Танк, лошадку, шоколадку,

Самосвал, тетради, краски,

Маски, сказки и салазки!

Постарайся не забыть.

И на сдачу, можешь даже,

И свистульку мне купить…»

- Как вы думаете, ребята, можно ли на такую сумму купить такое большое количество товара? Почему? Ответы детей

Воспитатель. Ребята, скоро вы пойдёте в школу, и вам необходимо научиться расходовать деньги, выданные родителями на обеды, на продукты для семьи. Сможете ли вы правильно потратить их по назначению? Ответы детей

Воспитатель: Ребята вы знаете, что такое Экономика? - это наука, о том, как правильно вести хозяйство. Она учит нас разумно тратить деньги, экономить их

- А что значит быть экономным? Ответы детей

Воспитатель: Я хочу вас пригласить в школу «ЭКОНОМИКИ». Там мы научимся быть экономными, познакомимся с экономическими названиями и решим экономические задачи.
Для того, чтобы произошло наше перемещение в школу экономики, нужно надеть жетоны, закрыть глаза, взяться за руки и посчитать от 10 до 0 всем вместе.

- Открываем глаза. Вот мы и в школе.

Деятельность педагога:

Педагог задает вопрос: Можно ли купить на три рубля много товаров? Как надо экономить деньги?

Проводить словарную работу: экономика, экономить.

Дети слушают инструкцию.

Дети при помощи считалки выбирают водящего, во время игры дети отвечают на вопрос

1 м.

Основная часть

Проектирование решений проблемной ситуации,

актуализация знаний,

или начал выполнения действий по задачам НОД

Воспитатель демонстрирует коробку, который там копилка.

Воспитатель:
- Ребята, что это такое?

- Для чего нужна копилка?

- Правильно, чтобы копить деньги. Но мне очень интересно узнать, на что люди копят

и тратят деньги?

Речевая игра «Для чего нам нужны деньги?»

Воспитатель: Все верно. А сейчас мы с вами поиграем в игру «Для чего нам нужны

деньги?». Давайте встанем в круг и будем передавать копилку друг другу и называть,

для чего нам нужны деньги. Ответы детей

Воспитатель: Ребята, каким образом в семье появляются деньги? Ответы детей

Воспитатель: Как называются деньги, которые зарабатывают родители? Ответы детей

Воспитатель поясняет: Зарплата - это деньги, полученные за работу, за месяц, за

неделю, за один день. Кроме родителей, кто является членом семьи? Ответы детей

Воспитатель: Вносят ли дедушка и бабушкой в семейный бюджет деньги, если они живут вместе с нами? Пенсия – это деньги. Её платят пожилым людям, проработавшим много лет. Кто ещё живёт в семье? Ответы детей

Воспитатель: Могут ли дети приносить в бюджет семьи деньги? Воспитатель обобщает ответы детей. Большие дети, окончившие школу, обучающиеся в училищах, институтах, получают стипендию.

Воспитатель: Зарплата, пенсия, стипендия, пособия. А как одним словом назвать все эти деньги? (семейный бюджет) Сегодня вы будите тоже зарабатывать монеты, за правильные ответы. Заработанные монеты будите складывать в свои копилки, которые стоят у вас на столах. Если вы ответите без ошибок, получаете монетку.

Первое Практическое задание.

«Подсчитайте семейный бюджет»

Воспитатель: Папа зарабатывает 4 рубля. Мама зарабатывает 3 рубля. Бабушка с дедушкой - пенсию 2 рубля. Сестра стипендию 1 рубль. Выложите нужное число. (Дети выполняют математическое вычисление и получают число 10)

Второе Практическое задание.

(Дети выбирают конверт с заданиям.)

1–й вариант. Дети должны расположить карточки по мере возрастания цены на товар.
2–й вариант. Дети должны найти два разных товара по одинаковой цене.
3–й вариант. Дети с помощью знаков больше меньше и равно определяют, какой из товаров «дороже», а какой «дешевле»

4–й вариант. Детям надо выбрать карточки товарами первостепенной потребности и сказать, почему именно этот товар нужно купить в первую очередь.

Третье Практическое задание.

«Найди российские деньги».

Воспитатель: Молодцы. Все справились с заданием. Ребята вы, когда-нибудь,

делали покупки самостоятельно? Ответы детей

Воспитатель: А за покупками, в магазин, с чем ходят?

- Посмотрите сколько у меня разных денег. Помогите мне определить с какими мне деньгами можно идти в наши магазины. Ответы детей (дети рассматривают деньги разных стран и находят наши российские рубли)

- Как называются наши деньги? (Рубль).

Деятельность педагога:

Педагог демонстрирует детям коробку с сюрпризом, ставит проблемный вопрос: Что в коробке? Предлагает детям потрогать предмет руками.

Задает вопрос: Что в коробке?

Педагог достает из коробки копилку: Для чего нужна копилка? Предлагает детям посмотреть, что же лежит в копилке.

Достает монету и спрашивает детей: Что это? Какая она?

Педагог достает из копилки банкноту: Что это? Как называется? Какая она? Для чего нам нужны деньги?»

Проводить словарную работу: бюджет, экономить, копить.

Дети ощупываю предмет в коробке и стараются отгадать что это.

Дети предлагают свои варианты ответов на вопрос.

Дети внимательно слушают педагога, отвечаю на его вопросы.

6 м.

«Открытие» детьми новых знаний, способа действий

Воспитатель: Ой, почему среди денег оказалась ракушка? Ответы детей

Воспитатель: Совершенно верно. Это древняя денежка. Ракушку использовали как средство обмена. Ребята, а какие деньги появились раньше металлические или бумажные? Ответы детей

Воспитатель: Правильно, металлические. А вы знаете, как называют металлические деньги, по-другому? Ответы детей

Воспитатель: Правильно они называют монетами. А бумажные деньги называются? (купюрами). А как вы думаете, какие деньги удобнее монеты или купюры? Ответы детей

Воспитатель: А может мы это проверим? Давайте пройдем в мини лабораторию. Напомните мне Правило – как надо вести себя в лаборатории? Встаньте так, чтобы было удобно всем. Зачем мы пришли сюда? чтобы узнать, что удобней монеты или купюры.
- как настоящие исследователи мы результаты опытов будем записывать в карту, которая находится на доске.

- посмотрите на оборудование. Что же мы возьмем вместо настоящей купюры, для эксперимента? Ответы детей

1. Эксперимент: Теперь давайте попробуем порвать. (бумага мнётся, рвется; монета нет.)

Вывод: Какой вывод можно сделать? Ответы детей

Воспитатель: Правильно монета лучше. Она не мнётся и не рвется. На карточке напротив монеты ставим плюс, в этом эксперименте монета показала лучшие качества.
2.Эксперимент: Что будем дальше? Посмотрите в карту. Ответы детей

Воспитатель: Отлично. Кладите бумагу в воду. Что происходит? Ответы детей

Воспитатель: А если она намокнет, что произойдёт? Ответы детей

Воспитатель: А теперь проверим монету. Что произойдёт? Какой вывод сделаем, кто в этом эксперименте выигрывает? отметьте в нашей карте.

Вывод: Плюс монетке. А теперь поделитесь на пары, чтобы у вас была и монета, и купюра.

3 Эксперимент: Давайте определим, что тяжелее монета или купюра. Ответы детей

Воспитатель: Давайте опытным путём проверим. Возьмите на ладошки монету и

купюру – бумажку. Что тяжелее?

- Может, подуем?

- Что происходит с монетой?

- А что происходит с купюрой?

- Какой вывод сделаем? Что легче?

Вывод: Что выигрывает? Ставим плюсик.

4. Эксперимент

Воспитатель: Положите купюру и монету в кошельки.(купюры в один кошелёк,

монеты в другой) Потрясите. Переверните. Сделайте вывод, что удобнее хранить в

• 
  Дети: Проверяют.

Вывод:

Воспитатель: Посмотрите в карту. Кто выигрывает? Ответы детей

Воспитатель: А что значит ничья? Ответы детей

Воспитатель: Совершенно верно. По одним свойствам выигрывают монеты, а по другим купюры. Какой вывод мы сделаем? Ответы детей

Воспитатель: Вы правы, нужны нам и монеты и купюры. Ребята, а какое средство оплаты может быть в кошельке? Что кроме денег можно использовать при оплате?
Ответы детей

Воспитатель: Спросим гостей, а удобно ли пользоваться картой? (Дети спрашиваю гостей удобно ли им пользоваться картой.)

Воспитатель: Молодцы! За проделанную работу все получаете по монетке.

Педагог обращает внимание, на то, что есть бумажные и железные деньги и предлагает их сравнить: Как же выяснить какие деньги удобнее? Каким способом.

Деятельность педагога:

Педагог предлагает создать условия для сравнения денег – «организовать мини-лабораторию».

Педагог совместно с детьми определяет правила поведения в «мини – лаборатории», вывешивает на доску таблицу сравнения денег.

Педагог демонстрирует детям оборудование, которое необходимо для проведения экспериментов, уточняет их название, раскрывает суть экспериментов, объясняет технику безопасности.

Педагог проводить эксперименты, с деньгами подробно описывая свои действия:

1. Эксперимент с водой
2. Эксперимент с весами
3. Эксперимент «с кулаком».
4. Эксперимент «на скорость».

Результаты экспериментов отмечаются в таблице на доске.

После всех экспериментов педагог предлагает детям сделать выводы.

Педагог спрашивает у детей: Чем кроме денег можно оплатить покупки?

Проводить словарную работу: купюр, монета.

Дети рассматривают монету и отвечают на вопрос педагога,

анализируют.

Дети рассматриваю бумажные деньги, отвечают на вопросы воспитателя, высказывают свое мнение.

Дети выдвигают предположения, рассуждают.

Дети внимательно слушают педагога, отвечаю на его вопросы.

Дети раскладывают перед собой необходимые предметы, высказывают свое мнение о каждом предмете и его значении.

Каждый ребенок на своем рабочем место проводит эксперимент, высказывает свое мнение по итогу.

Дети делают конечные выводы по итогам сравнения денег, отмечаю их на доске.

Дети высказывают свое мнение.

7 м.

Физминутка.

Самостоятельное применение нового на практике, либо актуализация уже имеющихся знаний, представлений, (выполнение работы)

Физминутка.
Мы устали чуточку,

Отдохнем минуточку.

Поворот, наклон. Прыжок,

Улыбнись давай, дружок.

Ещё попрыгай: раз, два, три!

На соседа посмотри,

Руки вверх и тут же вниз

И за парту вновь садись.

Воспитатель: Давайте подсчитаем, сколько вы заработали монет за сегодняшний день. Теперь вы можете смело идти в магазин и купить то, что вы захотите. Сначала рассмотрите товар, определите вместе с напарником, что бы вам хотелось купить и хватит ли у нас на всё это денег. Каждый товар имеет свою цену. Обратите внимание, в нашем магазине есть товар с разными ценами. Почему? Как вы считаете? (два яблока красное яблоко 5 рублей, зелёное 2) Как считаете, по какой цене лучше покупать товар, за меньшую, или за большую цену? Почему? Да, конечно за меньшую цену, потому что так мы экономим, сохраняем часть наших денег. Тогда определим, по какой цене будем покупать, и сколько мы сэкономим.

Проводится игра «Магазин» после покупок дети выполняют вычисления, и объясняют свою экономию (на 2 ребенка)

Деятельность педагога:

Педагог предлагает детям на доске выбрать картинки того, что можно купить.

Педагог спрашивает у детей: Почему на доске остались картинки? Можно ли это купить?

Дети повторяю движения педагога.

С детьми проводится игра «Магазин» после покупок дети выполняют вычисления, и объясняют свою экономию

2 м

Заключительная часть

Итог занятия. Систематизация знаний.

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, за что садик платит деньги? Ответы детей (За воду, свет, телефон, вывоз мусора).

Воспитатель: Какой вклад мы можем внести в экономику детского сада? Ответы детей (Нужно экономно расходовать воду, свет, беречь имущество, одежду, книги, мебель).

Воспитатель: Правильно, а как это сделать? Ответы детей (Выключать свет, когда он не нужен, не включать быстро воду, не ломать игрушки, не рвать книги).

Воспитатель: Если вы это будите делать, то вам удается с экономить деньги детского сада. Ребята нам пора возвращаться обратно в группу снимаем жетоны, беремся за руки, закрываем глаза и считаем от 0 до 10.

Деятельность педагога:

Педагог спрашивает у детей: Ребята, а как вы думаете, за что садик платит деньги?

Дети делают конечные выводы по итогам отвечает на вопрос

«Для чего нам нужны деньги?»

Дети высказывают свое мнение.

2 м.

Рефлексия

Вам понравилось в школе «Экономики»? Ребята, а сейчас я вас приглашаю снова встать в круг. Мы будем передавать друг другу копилку, и продолжать фразу: «Сегодня мне понравилось…».

Воспитатель: Ребята, а что нельзя купить за деньги? Ответы детей

Воспитатель: Есть такие вещи, которые не продаются и не покупаются. Многое в жизни нужно уметь беречь. Бережливость – это не просто умение экономить, но и умение жить. Молодцы! Мы сегодня хорошо работали, и у меня для вас сюрприз. (Достаю из копилки шоколадные монетки)

Деятельность педагога:

Педагог спрашивает у детей: Что надо делать, чтобы экономить деньги?

Педагог говорить о том, что есть вещи, которые невозможно купить за деньги?

Отвечает на вопрос

«Что надо делать, чтобы экономить деньги?»

Дети высказывают свое мнение.

1 м.

Итого

20 м.