Игровые технологии в работе с детьми с ОВЗ в рамках ФГОС ДО

Автор: Валиуллина Лилия Гамировна

Организация: МАДОУ Детский сад №355

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Автор: Ульянова Юлия Владимировна

Организация: МАДОУ Детский сад №355

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Автор: Самойлова Алиса Рафаиловна

Организация: МАДОУ Детский сад №355

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Мы работаем в детском саду комбинированного вида. У нас 10 групп. Из них 2 групп комбинированной направленности (посещают дети с нарушениями речи), 8 групп массовые.

Воспитанники коррекционного детского сада, отличаются повышенной нервной возбудимостью, тревожностью, агрессивностью, гиперактивностью с одной стороны и пассивностью, замкнутостью, закрытостью, зажатостью, неразвитостью эмоциональной сферы, поведенческими расстройствами, с другой стороны. Помимо этого, у детей с проблемами в интеллектуальной сфере встречается нарушение речи или полное её отсутствие, недостаточное развитие координации движений, мелкой моторики рук, отсутствие чувства ритма, нарушение речевой памяти, внимания, восприятия и т. д.

Поэтому наши воспитанники нуждаются в особых методах коррекции. Опыт работы убедил нас в том, что одним из наиболее продуктивных и действенных методов обучения, развития и организации коррекционной работы с детьми, имеющих подобные проблемы, является – песочная игротерапия.

Наблюдения показывают, что игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей и взрослых, и это делает ее прекрасным средством для развития и саморазвития ребенка.

Игры на песке – одна из форм естественной деятельности ребёнка. Именно поэтому мы используем песочницу для усвоения и закрепления математического материала.

Работа (по данному виду деятельности) проводится индивидуально, во второй половине дня.

Мы покажем некоторые игры с песком, которые используем в работе с детьми для формирования элементарных математических представлений.

Средняя группа:

«Веселые раскопки»

Принцип игры: «Чудесный мешочек». Ребенку предлагается опустить руки в песок, найти фигуру и, не доставая ее из песка, определить, какая фигура ему попалась в руки.

• Какая геометрическая фигура в руке?

• Какого она цвета?

• На какие предметы похожа эта фигура?

«Собери бусы»

Педагог рисует на песке полукруг, а ребенок выкладывает по линии бусинки, геометрические фигуры, по образцу.

«Дорисуй»

Воспитатель, предлагает любую геометрическую фигуру или рисует широкие, узкие линии, длинные, короткие, высокие и низкие, а ребенок дорисовывает.

Старшая группа:

«Песочный телеграф»

Дети выстраиваются в колонну в затылок друг другу.

Ведущий игры, «рисует» пальцем на спине ребенка геометрическую фигуру. Тот, кто получил «сообщение», должен — нарисовать фигуру пальцем на песке.

«Вертикаль – горизонталь»

Для развития пространственной ориентации использовали игры: - «Пройди по дорожке» - по принципу графического диктанта.

«Домик для друзей» - игрушка поселится в квартире, когда ребёнок скажет её адрес – 2 этаж, слева (справа). Ребёнок находит эту квартиру. Дети могут сами друг другу загадать, где кто живёт.

«Посади овощи»

Предлагаем ребенку отправиться в огород и посадить овощи (морковь, репу, огурец, лук). Дается инструкция: «Посади репку в левом верхнем углу», «Посади репу в середине» и т. д. Затем предлагается рассказать, куда и что посадили. Развивать умение обозначать словами пространственное направление от себя: вверху, внизу, справа, слева, впереди, сзади и ориентация на различные признаки (цвет, форма, размер).

Подготовительная группа

«Попробуй, угадай»

Ребёнок слушает загадку: твоя пуговка не в красном квадрате, не в зелёном, а в третьем; или игрушка в том квадрате, который между зелёным и красным. В ней так же закрепляем порядковый счёт.

«Дойди по дорожке»

На песке лежит сеточка, в ней в некоторых квадратах стоят маленькие игрушки. Предлагаем найти нужную игрушку (начинаем с первого нижнего квадрата) – пять шагов вверх, три шага вправо и т.д. Так ребёнок доходит до игрушки, которую задумал взрослый. Далее ребёнок задумывает и даёт указания взрослому (другому ребёнку).

«В гости к другу»

У детей мелкие игрушки. Предлагаем поставить свою игрушку в любой угол, середину или на любую сторону песочницы.

«Компас»

Шнурком показать вертикаль, горизонталь, диагональ.

Дать задание ребёнку выложить дорожку из 7 красных пуговиц, 4 синих, 5 больших, 8 круглых и т.д. так закрепим название цвета, формы и величины предметов.

«Где, чей домик»

Педагог предлагает детям угадать, куда спрятана игрушка: не в жёлтом квадрате, не в красном, а между зелёным и красным; не в первом, не в третьем, не в красном и т.д.

«Веселый домик»

Педагог предлагает детям разместить свои игрушки по квартирам в домике. У каждой игрушки свой адрес – в синем квадрате жёлтый круг, в коричневом квадрате жёлтый прямоугольник и т.д.

Работа по формированию элементарных математических представлений проходит успешно, когда с детьми работают не только воспитатели, педагог - психолог, но и родители. С этой целью мы провели родительское собрание, где рассказали о своей работе, показали игры, в которые родители могут играть самостоятельно с детьми. В уголок для родителей внесли папку – передвижку с информационным материалом по данной теме. Провели совместные игры детей с родителями в песке.

Игры с математическим содержанием не только формируют у детей элементарные математические представления, но и помогают установлению эмоционального контакта детей и взрослых, детей друг с другом, формируют чувство партнерства и взаимопомощи. Мы считаем, что всё это дает возможность использовать «Пескотерапию» для развития, обогащения познавательного интереса ребенка.

Еще одним из наиболее продуктивных и действенных методов обучения, развития и организации коррекционной работы с детьми, имеющих особые образовательные потребности (ООП), является «крио – педагогика». «Крио – педагогика» - это одна из новейших методик, которая произвела настоящую революцию в педагогике, в целом.

Всем общеизвестно, о криотерапии, как об одном из методов лечения - лечение холодом. Мы в практике своей деятельности решили использовать «крио - воздействие холодом» на организм детей с педагогической точки зрения.

Крио - педагогика помогает решить целый спектр задач:

- закаливание и оздоровление организма детей;

- развитие познавательных способностей детей: внимания, памяти, воображения;

- формирование положительного эмоционального настроя;

- расширение и закрепление представлений об окружающей действительности;

- развитие мелкой моторики рук у детей дошкольников и другие.

Исходя из опыта работы, применение элементов крио - педагогики в познавательном развитии дошкольников, в частности формирования элементарных математических представлений, педагогически целесообразно и приносит хорошие результаты.

Использование крио - педагогики можно условно разделить на три этапа:

- первый этап: работа с холодной - прохладной водой.

Детям дают емкости, в которых налита вода определённой температуры, там плавают разнообразные тематические предметы.

- второй этап: работа с водой и льдом.

Детям дают ёмкости прохладной воды, в которой находятся «предметы – ледышки» (замороженные).

- третий этап: работа со льдом.

Детям дают емкости, в которых лежат только «предметы – ледышки».

Суть применения элементов «крио» заключается в том, что на всех этапах при работе с прохладной водой, с водой\льдом, только со льдом – детям дошкольного возраста (к примеру):

- можно в прохладную воду (на первом этапе),

- заморозить, а опустить в прохладную воду (на втором этапе),

- просто заморозить (на третьем этапе) небольшие игрушки, предметы, атрибуты (водонепроницаемые), объединенные по различным тематикам.

На всех этапах у детей в области формирования элементарных математических представлений посредством элементов «крио – педагогики»:

- развивается цветовосприятие, мелкая моторика пальцев рук;

- совершенствуются навыки количественного счета в пределах 10;

- уточняются знания известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны);

- для составления и решения арифметических задач используются счетные палочки и цифры;

- в процессе опытно - экспериментальной деятельности дети знакомятся с 2-х агрегатным состоянием воды (жидкое - вода, твердое - лед);

- применяемые методы развивают у детей умения рассуждать, анализировать, сравнивать, обобщать и выделять существенные признаки предметов;

- развивается познавательная активность и т.п.

В зависимости от возраста детей происходит прибавление и усложнение задач, направленных на формирование элементарных математических представлений. В связи с этим, вариация применения элементов «крио – педагогики» разнообразна. Возможно использование различных предметов, атрибутов, игрушек и т.п.

В своей педагогической деятельности мы применяем следующие игры и задания с элементами «крио» с ФЭМП, например:

- «Посчитай – ка»

- «Определи на ощупь»

- «Математическое лото»

- «Веселый счет»

- «Логика»

- «Учим цифры»

- «Решаем задачи»

- «Какой?»

- «Найди!»

- «Сложение»

- «Вычитание» и др.

Игры и игровые задания усложняются и совершенствуются в зависимости от возрастного периода детей.

«Крио – педагогика» и песочная игротерапия дают прекрасную возможность в простой игровой, занимательной форме развивать ребенка в познавательном направлении.

 

Список литературы:

1. Авторская разработка

1. file0.docx (20,5 КБ)

Опубликовано: 15.12.2021