Преемственность ДОО и начальной школы по здоровьесбережению в рамках ФГОС (из опыта работы)

Автор: Батюк Мария Николаевна

Организация: МБДОУ детский сад №176

Населенный пункт: Иркутская область, г. Иркутск

Автор: Григорьева Татьяна Семеновна

Организация: МБДОУ детский сад №176

Населенный пункт: Иркутская область, г. Иркутск

Высшими ценностями современного общества обоснованно декларируются жизнь и здоровье человека. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка является одной из приоритетных задач дошкольного образования. Неутешительные данные статистики в образовательных учреждениях, свидетельствуют о том, что длительное время наблюдается тенденция ухудшения здоровья детей всех возрастов. Следует отметить, что традиционная система образования ни структурно, ни содержательно не готова к решению данной проблемы. Сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста важно для дальнейшей продуктивной учебы детей в школе. В связи с этим, возникла необходимость продуманных качественных перемен, направленных на формирование здоровой личности в условиях непрерывности образования.

Особая необходимость организованной деятельности по преемственности дошкольного и начального общего образования назрела в связи с переходом на ФГОС второго поколения, воспитатели и учителя должны придерживаться одинаковых взглядов на принципы развития ребёнка. Без этого не может быть ни преемственности, ни перспективы.

Современное образовательное учреждение – это сложная многоуровневая и динамическая макросистема, где здоровьесберегающая деятельность является обязательным её компонентом

В рамках деятельности методической площадки мы наметили направление для решения вопросов преемственности дошкольной и начальной ступеней образования.

Основные задачи направления:

- обеспечение мониторинга соматического, физического и психического состояния здоровья детей;

- создание направленной развивающей среды для детей старшего дошкольного, и младшего школьного возраста;

- разработка модели преемственности с учетом содержания, форм и технологий образования детей на дошкольной и начальной ступени;

- целенаправленное психолого-педагогическое просвещение родителей воспитанников дошкольного звена и учеников начальной школы.

Одной из главных задач является создание модели взаимодействия в вопросах здоровьесбережения детей. Наш опыт позволяет говорить о преемственности как о двустороннем процессе образования.

Детский сад формирует фундаментальные личностные качества ребенка:

- систему представлений, умения и навыки ЗОЖ,

- систему ценностных отношений к самому себе и своему здоровью,

- физической культуре как деятельности особой значимости для своего здоровья и др.).

- Школа «подхватывает» достижения ребенка-дошкольника, расширяет знания и развивает накопленный им потенциал.

Основные направления, по которым строилась совместная работа.

1. Организационно правовое

В первую очередь юридически закрепили основные позиции сотрудничества дошкольной образовательной организации и общеобразовательной школы № 46 путем заключения договора о сотрудничестве.

Этот документ определяет цели, задачи, основные направления, формы и средства взаимодействия, что является крайне важным с точки зрения организации процесса. Определение форм, средств нашего взаимодействия поможет выявить зоны ответственности дошкольной образовательной организации и школы. Основной частью договора должно стать приложение «Проект совместной деятельности по обеспечению взаимодействия между ДОО и общеобразовательной школой», включающий в себя план – график мероприятий.

2. Следующее направление – «Медицинское»: первичная скрининговая диагностика физического и психического здоровья детей.
3. Третье направление – «Методическое».

На уровне администрации, специалистов детского сада и начальной школы проводились педагогические советы и заседания методических объединений, в результате был создан координационный совет по вопросам преемственности и взаимодействия.

Одним из главных вопросов преемственности в вопросах физического воспитания детей является соответствие между программами, формами и методами работы детского сада и школы.

Анализ существующих программ «Теория и методика физического воспитания и развития ребенка» Степаненковой Э.Я. для дошкольников, «Физическая культура. 1-4 классы» Лях В.И. для общеобразовательных учреждений показал, что они обеспечивают преемственность дошкольного и начального школьного физкультурного образования. Так, в содержание программ включены все разделы: перечень видов ходьбы, лазания, ползания, прыжков, элементов спортивных игр и т.п.

Не менее важным направлением в осуществлении преемственности является педагогический контроль над уровнем развития двигательных качеств, в усвоении учащимися программного материала. Анализируя в диагностике преемственность физических качеств, необходимо отметить, что тесты по определению быстроты, силы, гибкости, скоростно-силовых качеств соответствуют школьному мониторингу.

Очень важным в методической работе является:

- взаимопосещение воспитателями и учителями (набирающими детей в первый класс) уроков и занятий друг у друга. После занятий педагоги имеют возможность обсудить насущные проблемы и скорректировать свою деятельность, что дает возможность совершенствовать методы обучения детей с учетом особенностей их развития.

4. Направление – «Работа с детьми».

В поиске средств и методов повышения эффективности здоровьесберегающей деятельности, мы обратились к различным технологиям. Элементы этих технологий начинают применять педагоги детского сада, затем продолжают использовать учителя начальной школы. Проведение физминуток, динамических пауз, игрового массажа и гимнастики для глаз способствуют расширению двигательной активности детей, что так важно для первоклассников.

Для гармонизации нервной системы, профилактики заболеваний органов дыхания и развития голосового аппарата используется дыхательная и артикуляционная гимнастика, логоритмические упражнения, развивающие голосовые игры и элементы музыкотерапии.

Обязательным элементом здоровьесберегающей организации занятия (урока), предотвращающим утомление дошкольников является физкультминутка и динамические паузы между занятий и на перемене

Физкультминутки положительно влияют на аналитико-синтетическую деятельность мозга, активизируют сердечно-сосудистую и дыхательные системы, улучшают кровоснабжение внутренних органов и работоспособность нервной системы.

В ДОО разработана программа «Здоровей-ка» по формированию основ валеологической культуры у детей старшего дошкольного возраста, включающая в себя два направления деятельности:

- профилактика заболеваний детей, развитие их физических и психических резервов;

- формирование адаптационных основ здорового образа жизни.

В начальной школе данное направление продолжается во внеурочном курсе «Культура здоровья», в котором прослеживается целевая и содержательная преемственность.

Неотъемлемой частью работы по преемственности школ и дошкольных учреждений является сотрудничество с семьей, что позволит добиться высокого уровня общего развития ребенка. Для решения этой проблемы необходимы согласованные действия работников дошкольных учреждений и семьи.

Сотрудничество детского сада, семьи и школы решалась нами через следующие виды:

- общие родительские собрания, которые ставят своей целью познакомить родителей с основными требованиями школы и детского сада к содержанию проводимой работы дома;

- сообщение основных положений концепции развития личности, информация об основных педагогических, психологических, медицинских аспектах подготовки ребенка к школе.

- групповые родительские собрания, которые позволяют конкретизировать общие проблемы, уделить внимание диагностическим методикам определения готовности ребенка к школе. Воспитатели рассказывают о результатах проводимой работы с детьми, демонстрируют достижения детей, организуя выставки детских работ, выступления, праздники, концерты и т. д.;

- педагогические консультации;

- семинары;

- открытые занятия и беседы с родителями о результатах, которые дети достигли, информация о специальной литературе.

Заседания родительского клуба.

• проведение анкетирования родителей для изучения самочувствия семьи в преддверии начала школьной жизни ребенка;

• оформление информационных стендов, папок-передвижек «Советы будущим первоклассникам», «Психологическая готовность ребенка к школе: параметры готовности и рекомендации родителям по их развитию», «Готовность к школе: готовим ребенка, готовимся сами», «Мотивация к учебе», «Социально-психологическая готовность. Коммуникативные навыки»; проведение родительских собраний, круглых столов по проблемам подготовки ребенка к школе, выбора школы и будущих программ обучения детей, на которых учителя будущих первоклассников и психолог школы могут ответить на все вопросы родителей;

В текущем учебном году нами была продолжена работа ресурсной площадки по направлению «Основы сотрудничества и партнерства подготовки будущих первоклассников в рамках преемственности ДОО, школы и семьи». Работа была построена согласно модели взаимодействия ДОО и школы как в очном и дистанционном формате.

В течении года мы обменивались наработанными материалами и выслушивали рекомендации специалистов двух уровней образования. Каждый участник нашей ресурсной площадки разработал рекомендации согласно своей деятельности, для более успешной подготовки дошкольников к школе и успешной адаптации в статусе ученика школы. Был проведен опрос среди родителей двух уровней образования, об отношении взрослых к цифровым гаджетам и цифровому пространству в целом. Были освещены проблемы здоровьесбережения при ознакомлении детей дошкольного возраста с информационной безопасностью и разработаны памятки для родителей. Специалистами дошкольной организации разработаны методические рекомендации «Система здоровьесбережения детей дошкольного и младшего школьного возраста», включающие циклы видеоуроков педагогов образовательных организаций. В методических рекомендациях подобраны специальные упражнения стимулирующие развитие высших психических функций ребенка. Предложенные упражнения и игры можно использовать как на отдельных уроках и занятиях, так и на переменах и во время динамических пауз, они апробированы, имеют действенный результат. Разработаны музыкальные видео уроки, с показом логоритмических упражнений, игр, направленных на координацию речи и движения. Музыка, как здоровьесберегающее пространство в ДОУ знакомит педагогов с одним нетрадиционным способов сохранения и укрепления физического и психологического здоровья детей – «Музыкотерапией». Определены проблемные вопросы, позволяющие скоординировать деятельность площадки, работы с родителями и педагогами, направленные на информационную пропаганду среди родителей и педагогов в вопросах здоровьясбережения, и на укрепление сотрудничества между образовательными организациями и участниками образовательных отношений.

Таким образом, представленная организация работы по выстраиванию преемственности, показала наличие положительной динамики. Мы считаем, что здоровьесберегающие технологии, направленные на формирование высших психических функций и эмоционально-личностной сферы ребенка – необходимая составная часть подготовки детей к школе, позволяющая предупредить школьные трудности, подготовить детей к успешному обучению в школе.

Анализ педагогического трехлетнего опыта позволяет говорить о преемственности как о процессе, в котором на дошкольной ступени образования сохраняется самоценность ребёнка, формируются его фундаментальные личностные качества – те достижения, которые служат основой для успешного обучения в школе. В то же время школа как преемник дошкольной ступени образования строит свою работу на достижениях ребёнка-дошкольника, внедряет свою педагогическую практику, используя и развивая его потенциал, способствуя его дальнейшему личностному становлению. Такое понимание преемственности позволит реализовать непрерывность в развитии и образовании детей.

Подводя итог, важно сказать, что процесс преемственности дошкольного и начального образования двусторонний. Чтобы встретиться в пути, важно начать движение с обеих сторон: и дошкольному образованию, и начальной школе нужно не просто говорить о преемственности, но и вести активный поиск путей сближения.

 

Литература

1. Должикова Л.А., Реализация преемственности при обучении и воспитании детей ДОУ и начальной школе/ Р.А Должикова, Г.М. Федосимов,-М.2008-126 с

2. Степаненкова Э.Я., Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / ЭммаЯковлевна Степаненкова. — 2-е изд., испр. — М.: Издатель-ский центр «Академия», 2006. — 368 с

3. ФГОС - Федеральные государственные образовательные стандарты.

1. file0.docx (28,8 КБ)

Опубликовано: 15.12.2021