Проект по формированию социально– коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста через реализацию проекта «Мы волонтёры!!!»

Автор: Лазарева Анна Ильинична

Организация: МБДОУ Енхорский детский сад «Чебурашка»

Населенный пункт: Республика Бурятия, Джидинский район, с. Енхор

Дошкольный возраст традиционно считается периодом интенсивной социализации Современные дети живут и развиваются в совершенно новых условиях, чем их родители. Это и разрыв поколений (бабушки и дедушки живут отдельно от своих детей и внуков), это отсутствие «дворовой» социализации (не каждый родитель отпустит своего ребёнка гулять во двор без сопровождения), это изолированность ребёнка в семье, (много таких семей, где растёт один ребёнок). Социальные психологи утверждают, что в современном мире ребёнку предстоит во многом самостоятельно определять стратегию поведения в той или иной ситуации, даже в младшем возрасте.

Социализация — это становление личности в процессе усвоения знаний, ценностей и норм общества. Поэтому задача педагогов - направить свои усилия для успешной социализации ребенка и его социально - личностного развития.

Задача может быть решена при одновременной реализации таких условий, как создание благоприятной социокультурной развивающей среды, гибкое сочетание разных форм и методов работы с детьми с учетом их возможностей и особенностей развития, тесное сотрудничество педагогов группы и родителей.

Однако с введением ФГОС ДО, (п.2.6.) «становление самостоятельности, целеустремленности и саморегуляции собственных действий» - одна из задач социально- коммуникативного развития ребенка, пришлось пересмотреть подход, к организации условий развития ребенка - дошкольника.

В настоящее время педагогические коллективы ДОУ интенсивно внедряют в работу инновационные технологии. Поэтому основная задача педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии. Эффективная социализация является одним из главных условий жизни ребенка в обществе в целом и личностной готовности ребёнка к школе, в частности, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

И мы начали искать новые современные формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

Одной из таких форм стала педагогическая технология эффективной социализации ребенка в дошкольной образовательной организации «Дети –волонтеры», автором которой является старший научный сотрудник института социологии РАН Гришаева Н.П.

• волонтерства, по мнению Н.П. Гришаевой, предполагает разновозрастное общение между детьми, помощь старших дошкольников младшим. В дошкольном образовании волонтерства – это одна из новых, но уже показавших на практике свою жизнеспособность и плодотворность активная форма общения в социальном окружении, ведь из уст маленького человека любые советы и установки звучат более убедительно и доходчиво. В основе детского волонтерства лежит принцип взросления. Общаясь и помогая младшим дошколятам, дети - волонтеры ощущают себя взрослыми, у них возникает стремление к решению новых, более сложных задач познания, общения, деятельности.

Волонтёр — это синоним слова «доброволец».

Волонтер – это человек, несущий веру в доброе, надежду на будущее и любовь к окружающим!

Волонтёрская деятельность (от лат.Voluntarius–добровольно) – это широкий круг деятельности, включающий традиционные формы взаимопомощи и самопомощи, официальное предоставление услуг и другие формы гражданского участия, которая осуществляется добровольно на благо широкой общественности без расчета на денежное вознаграждение.

Волонтерство - очень полезная и нужная деятельность для детей. У них развивается уверенность в себе, ребята начинают чувствовать себя нужными и ценными для других людей.

Актуальность этой технологии состоит в том, что современные дошкольники живут и развиваются в совершенно новых социокультурных условиях.

Целью технологии «Дети - волонтёры» является воспитание духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией и творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию, гармоничному взаимодействию с другими людьми.

Задачи педагогической технологии «Дети – волонтеры» следующие:

- Развитие навыков общения в разновозрастном коллективе.

- Развитие самостоятельности и ответственности, прежде всего у младших детей.

- Создание такой ситуации, при которой формирование игровой деятельности и передача игрового опыта происходит в естественной среде, а не по показу и рассказу воспитателя.

Возникло много вопросов:

– Как воспитать у дошкольника духовно-нравственные качества?

– Как научить детей ориентироваться в социуме, жить среди людей и по возможности помогать им?

–Что можем сделать мы, педагоги, в условиях детского сада?

В нашем дошкольном образовательном учреждении социализация воспитанников начинается с работы в разновозрастной группе. Однако, понимая всю важность процесса социализации детей, мы решили расширить деятельность в этом направлении и приступили к усвоению новой педагогической технологии эффективной социализации ребенка в дошкольной образовательной организации, автором которой является старший научный сотрудник института социологии РАН Гришаева Н.П. Одной из таких форм стала реализация технологии «Дети – волонтеры».

Волонтёрское движение уже показало свою жизнеспособность и эффективность, как активная форма общения, при которой ребенок становится инициативным и самостоятельным в выборе способов проявления своих интересов. А в основе волонтерского движения стоят принципы: «хочешь почувствовать себя человеком – помоги другому», «сам захотел, и сам выбрал что делать».

У нас разновозрастная группа и в начале учебного года дети старшего возраста заметили, что малыши не всегда с желанием идут в детский сад, стали задавать вопросы: «Почему малыши плачут? Почему не хотят идти в детский сад? Они плачут, потому, что не умеют одеваться? Как мы можем им помочь полюбить детский сад?» и др.

Так пришла педагогическая идея в организации волонтерского движения в нашем детском саду.

Для ознакомления с технологией эффективной социализации детей дошкольного возраста "Дети - волонтёры" педагоги дошкольного учреждения прослушали авторский вебинар Н.П. Гришаевой "Современные технологии социализации дошкольников в образовательном комплексе. И разработали проект «Мы волонтеры!!!»

Новизна проекта в том, что волонтерское движение организуется в условиях детского сада и представляет собой новый взгляд на организацию работы современного педагога в дошкольном образовательном учреждении.

 

Участники проекта: дети 1,4 лет до 6 лет, воспитатель, муз.руководитель.

Типовые особенности проекта: образовательный, творческий.

По количеству участников: групповой.

По продолжительности: долгосрочный.

Продукт проекта:

Оформление и работа уголка волонтёра, презентация, листовки.

Условия реализации проекта:

Проект реализуется на базе МБДОУ Енхорский детский сад «Чебурашка».

Цель: воспитание положительных взаимоотношений между детьми через организацию в детском саду волонтерской деятельности.

Задачи:

1. Формировать у детей старшего дошкольного возраста представления о таких понятиях как отзывчивость, сочувствие, сопереживание, взаимопомощь, взаимовыручка и т.п.

2. Организовать волонтерскую деятельность как средство формирования социально – коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста.

3. Организовать взаимодействие с семьями, воспитанников, вовлечь родителей в волонтерское движение

Этапы реализации проекта: (2020-2021 учебный год)

Данный проект предполагается реализовать в три этапа:

1 этап — подготовительный.

2 этап — основной.

3 этап –Заключительный.

План реализации проекта:

• Подготовительный этап - изучение теоретических аспектов детского волонтерства, диагностика.

• Основной этап - мотивирование детей на волонтерскую деятельность, организация волонтерских дел.

• Заключительный этап –предполагает подведение итогов и определение перспектив дальнейшей работы.

На подготовительном этапе

 

1.Первый этап можно условно обозначить как подготовительный. Задача этого этапа - изучение теоретических аспектов детского волонтерства, проектирование организации культурной практики в ДОУ, организовали деятельность творческой группы, из числа заинтересовавшихся данной технологией педагогов, где познакомились с технологией Н.П. Гришаевой «Дети-волонтёры», провели диагностические мероприятия с целью: изучить понимание детьми старшего дошкольного возраста таких нравственных норм как доброта, щедрость, трудолюбие, правдивость, внимание к людям.

Использовали методики:

Для выявления значимости ценностей в жизни детей и ориентации на них, стремления к проявлению гуманных отношений использовала методику Урунтаевой Г.А. "Незаконченный рассказ", где детям предлагала продолжить рассказ, выразив чувства героя. В ходе этой диагностики выяснилось, что 20% детей не может содержательно раскрыть роль ценностей в жизни человека, общества в целом, 70% - понимает их смысл в жизни человека, других людей, называет основные ценности, однако не всегда руководствуется ими при выборе ответа и только 10% детей называют все ценности, руководствуются ими при выборе ответа.

- «Беседа». Методика предназначена для изучения представлений детей о нравственных качествах.

Ребенку задавали вопросы, например :

Кого можно назвать хорошим (плохим)? Почему?

Кого можно назвать честным (лживым)? Почему?

Кого можно назвать добрым (злым)? Почему?

Кого можно назвать справедливым (несправедливым)? Почему?

Кого можно назвать щедрым (жадным) Почему?

Кого можно назвать смелым (трусливым)? Почему?

 

2.Разработали проект. Для планирования мероприятий проекта привлекли детей.

Работу с детьми планировали в ходе рефлексивных кругов. Во время беседы детям предлагалось ответить на вопросы: Что такое дружба? Имеешь ли ты друзей? Почему они твои друзья? Знаешь ли ты сказки о дружбе? Что ты чувствуешь, когда к тебе обращаются с просьбой (мама, воспитатель, товарищ, девочка из группы и др.)? В какие игры чаще играешь с другими детьми во дворе, в саду? Есть ли у тебя любимые вещи?

- предлагали серию сюжетных картинок, с изображением нравственных ситуаций и спрашивали детей, как бы поступили они в такой ситуации

 

3.Пополнили развивающую среду группы:

- в группе создали уголок волонтера, эмблему , форму где разместили сюжетные картинки о добрых поступках детей и поляну добрых дел детей.

На листе ватмана разместили фотографии детей. За каждое доброе дело, которое сделал ребёнок, он сам наклеивает лепесток вокруг своей фотографии. В течение недели, все положительные поступки детей фиксировались. Все поступки детей мы обязательно обсуждали. Так же эта поляна доступна для родителей. Каждый может легко просмотреть достижения сына или дочери и задать интересующие вопросы воспитателям.

-в уголке книги организовали выставку «Книга добра», где размещали художественные произведения для чтения детям в детском саду о добре, сочувствии, справедливости и др. Книги читали детям в детском саду, а также дети могли брать книги для чтения домой.

- подобрали музыкальные произведения о дружбе, доброте, помощи друг другу,

На втором – основном этапе работа осуществлялось в 2 направлениях:

1. Пополнение представлений детей о таких нравственных категориях, как добро, вежливость, дружба, сочувствие и др.

2. Организация практической волонтерской деятельности

На первом направление с целью пополнения представлений детей о таких нравственных категориях, как добро, зло, справедливость, провели разные мероприятия:

- различные беседы на нравственные темы: Что такое добро? Что значит добрый человек? Почему добро побеждает зло? «Не жди, когда тебя попросят о помощи, помоги сам», Праздник вежливости, Почему нужно уметь уступать? К чему ведут ссоры? О правде

- чтение художественной литературы: авторских произведений и сказок,

В. Осеева: «Что легче?», « Просто старушка», « Сыновья», « Навестила», «Волшебное слово»; Л. Кон « Друг», Э. Успенский « Крокодил Гена и его друзья»А. Кузнецова «Подружки»; «Два жадных медвежонка», « Искорки добра», «Гуси – лебеди» - русская народная сказка. В.А. Сухомлинский – «Скупой», В. Катаев «Цветик – семицветик», В. Митт - « Шарик в окошке», Волк и семеро козлят, Лиса и заяц, Морозко

- дидактические игры: «Чем я могу помочь?»« Давайте познакомимся» «Опасные ситуации»« Как хорошо с тобой дружить»« Как сказать, чтоб не обидеть»

- словесные игры:

-Найди ладошку друга

-В мире сказок

-Добрые и вежливые слова: игра учит детей употреблять в своей речи вежливые слова; учит понимать, что вежливость - это хорошее качество человека, воспитывает вежливость и обходительность. (вежливые слова, например: «пожалуйста», «спасибо», «извини» и т.д.)

-Кто больше знает добрых слов.

-Оцени поступок.

-Чудо-дерево.

 

Но наиболее эффективной формой работы с детьми, по нашему мнению являются педагогические проблемные ситуации. Так как они помогают детям принять собственное решение в проблемной ситуации без участия взрослого, дать оценку своим действиям, извлечь уроки из собственного поведения.

С детьми были проиграны следующие ситуации:

- «Цветок добра», эта ситуация расширяет знания детей о доброте, о её роли в жизни человека, уважение к другим, желание прийти на помощь взрослым и сверстникам.

«Что было бы если бы?». Ситуация развивает активность, самостоятельность при решении проблемных задач, нравственных ситуаций.
Умение правильно воспринимать и оценивать поступки людей

«Хорошо – плохо» - ситуация учит детей анализировать поступки других.

«Поделим игрушки» - дети учатся находить выход из конфликтных ситуаций, находить компромиссное решение.

(Сегодня в детский сад приходил добрый волшебник и оставил детям много игрушек (на столе разные, заметно отличающиеся друг от друга, игрушки).Предлагаем разобрать игрушки. На некоторые игрушки по несколько претендентов. Как же быть? Игрушка одна, а желающих с ней поиграть много?

Предложили детям варианты решения конфликта:

• отдать игрушку тому, кто взял ее первым;

• никому не давать, чтобы не было обидно;

• играть всем вместе;

• посчитаться;

• играть по очереди и т.п.

В ходе обсуждения дети учатся прислушиваться друг к другу, выбирают нужное решение.)

На втором направление основного этапа проекта: организация практической волонтерской деятельности

 

На этапе внедрения технологии «Дети волонтеры», первоочередной задачей было мотивировать детей старшего возраста на волонтерскую деятельность. На данном этапе мы проводили беседы «Кто такие волонтеры?», «Чем занимаются волонтеры?», «Хочешь ли ты быть волонтером», «Чему мы можем научить малышей?», выясняли у малышей, чем они любят заниматься.

Таким образом, после проведенной предварительной работы из детей, выразивших желание участвовать в волонтерской деятельности, сформировалась команда детей – волонтеров, в количестве 6 человек. Остальные дети группы включались в деятельность по желанию, выполняли различные поручения.

Совместно с детьми разработали правила, которые должны соблюдаться детьми – волонтерами:

Правила волонтёра

Волонтёр всегда готов прийти на помощь;

Найди того, кто нуждается в твоей поддержке – помоги ему;

Учи тому, что умеешь сам;

Будь вежливым, добрым, терпеливым.

Здоровайся при встрече и прощайся при

расставании;

Доводи начатое дело до конца.

«Приходя в группу, поздоровайся»,

«Доведи дело до конца»,

«Обращайся к малышам спокойно, вежливо».

Совместно с детьми разработали эмблему и девиз.

Дети – волонтеры помогли с различными добрыми делами:

- в формировании навыков самообслуживания: Например, помогают одеваться малышам на прогулку, посещают малышей во время прогулки, помогают дойти им до участка и обратно, расчищают снег, помогают собрать игрушки.

- в организации совместной и самостоятельной образовательной деятельности: учат младших детей играть игрушками, показывают сказки, лепят и рисуют.

- в «Социальных акциях», которые организуются в группе:

- «Поможем птицам зимой», «Ждем гостей пернатых», «На чистом участке приятно гулять» (уборка своего участка и оказывали помощь в уборке территории группы.,

«Озелени свой участок», «Птичья столовая», «Каждой птице нужен дом».

В процессе проведения акции дети открывают для себя новые знания, делают выводы, приобретают социальный опыт взаимодействия с окружающим миром.

3 этап. Заключительный. Предполагает подведение итогов и определение перспектив дальнейшей работы.

Мы подвели промежуточные итоги работы:

С целью выявления представлений детей о нравственных категориях после проведенной работы провели опрос детей по методикам:

«Закончи историю» ( Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина),

«Беседа» ( Ред. и сост. И.Б.Дерманова)

 

Методика «Закончи историю» (Г. А. Урунтаева, ю.А, Афонькина)

25% испытуемых показала высокое осознание нравственных норм, часть испытуемых (25%) показала осознание нравственных норм выше среднего уровня. Таким образом, мы можем сказать, что у детей хороший уровень осознания нравственных норм.

Количество баллов: называют нравственную норму – 47 % детей;

правильно оценивают поведение детей – 33 %;

мотивируют свою оценку – 20 % детей.

 

Методика «Беседа» / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова.

Анализируя эти объяснения, определяют, на что при этом ссылается ребенок:

- на обобщенное представление о качестве («Жадные… которые жалеют: все для себя берут и ничего не отдают другим»);

• на конкретных людей как носителей определенного качества в конкретной ситуации («Смелый Женя. Потому что он очень хороший мальчик, никого не бьет, быстро бегает… Но я, конечно, быстрее… Никто его не догонит»);

• на литературных и сказочных персонажей («Добрый Дед Мороз. Он всегда приходит, приносит подарки»; «Доктор Айболит добрый. Он всех зверей вылечил»);

• на самого себя («Меня можно назвать добрым. Я никого не обижаю»);

• на совокупность жизненных ситуаций из собственного опыта («Жадный тот, кто конфет не дает. Сам все ест»; «Жадный тот, кто жадничает. Например, говорит: «Я тебе не дам шоколадки кусочек, жвачки»)

• на конкретное действие («Жадный тот, кто не дает попить»);

• на оценку качества («Скромным можно назвать хорошего человека»; «Жадный… он плохой…»);

Таким образом, диагностический опрос и наблюдения за детьми показали, что работа по реализации проекта имеет положительные результаты: дети стали самостоятельными, ответственными, более внимательными друг к другу

Возможность распространения проекта:

Опыт работы показывает, что проект может быть полезен педагогам района для решения задач развития социально – коммуникативных навыков дошкольников.

Возможности дальнейшего развития проекта:

• Продолжить работу волонтёрского движения в условиях детского сада.

• Привлечь новых социальных партнёров.

• Создание бригады волонтеры- родители.

Перспективы распространения проекта:

В дальнейшем проект может быть распространен через публикации и статьи, на сайте, на конкурсах, семинарах. Проект был представлен на районном профессиональном конкурсе «Воспитатель года- 2021».

Выводы:

• дети-волонтеры проявляли инициативу в заботе о малышах, а малыши с благодарностью относились к помощи и знакам внимания;

• у детей появился опыт вежливого выражения своих просьб, зазвучали слова благодарности;

• у малышей заметно увеличился словарный запас, что позволило им самостоятельно находить различные пути общения со старшими детьми и взрослыми;

• дети-волонтеры активно помогали своим подопечным во всех режимных моментах в течение дня. Тем самым они получили отличную возможность почувствовать себя взрослыми и нужными;

• в различных совместных действиях дети учились решать спорные вопросы, улаживать конфликты, в игре обменивались опытом и эмоциональным общением;

• многие дети стали пользоваться правом самостоятельного выбора, которого им не хватает в повседневной жизни;

Межгрупповое взаимодействие по нашим наблюдениям взаимно обогатила: младших продвинуло в своем развитии, а старшим дало возможность быть образцом для подражания. Для детей старшего возраста игра с малышами урок ответственности, первое серьезное дело, которым он руководит.

Мы отмечаем, что волонтерская деятельность позволяет дошкольникам развивать не только коммуникативные навыки, коллективизм, сотрудничество, но и помогает сформировать умение детей вести диалог, развивать связную речь и творческие способности детей. Применение технологий эффективной социализации ребенка в дошкольной организации помогают детям не только в накоплении социального опыта, но и усиливают их желание не пропускать ни одного увлекательного дня в детском саду.

Список литературы.

1. Амирова Р. И. Волонтерство как инновационная практика в России //Научная мысль XXI века: результаты фундаментальных и прикладных исследований : материалы Междунар. науч.-практ. конф. – Самара, 2017. – С. 80-81.

2.Гришаева Н..П. Анализ социальных проблем дошкольного воспитания// Управление в дошкольном образовании. 2002 № 5.

3.Как воспитать настоящего человека» Педагогика, 1990. - (Библиотека учителя).

4.Гришаева Н.П. Методическое пособие. Современные технологии социализации ребенка в дошкольной образовательной организации.Москва,2016.

5.Интернет.

 

 

1. file0.docx (93,6 КБ)

Опубликовано: 15.12.2021