Начальное программирование (формирование алгоритмических умений) у детей старшего дошкольного возраста, посредством использования робота «BEE-BOT»

Автор: Андриевская Ирина Валерьевна

Организация: МБДОУ г. Икутска детский сад №176

Населенный пункт: г. Иркутск

Содержание:

1. Пояснительная записка
2. Актуальность разработки
3. Цели и задачи
4. Организация образовательной деятельности
   • Этапы работы по алгоритмике и программированию
   • Календарно-тематический план
5. Планируемый результат
6. Литература

Приложение 1.Методика формирования алгоритмических умений у детей дошкольного возраста

Приложение 2.Условия формирования, алгоритмических умений у детей дошкольного возраста

Приложение 3 Применение полифункциональной развивающей игрушки мини-робот «Bee-Bot», в образовательном процессе с детьми дошкольного возраста.

Приложение 4. Игровые ситуации с применением программируемого робота «Bee-Bot»- «Умная пчелка»

Приложение 5. Содержание игрового оборудования

Приложение 6. Демонстрационный материал (макеты игровых полей, образцы готовых персонажей, выполненные педагогом и учащимися; подборки пейзажей фонов в различных художественных техниках; фотографии образов окружающего мира, явлений природы и др.)

 

 

1. Пояснительная записка

Дошкольная образовательная организация является первой образовательной ступенью и выполняет важную функцию подготовки детей к школе. Внедрение новых подходов и инновационных технологий к образовательному процессу дошкольного образовательного учреждения способствует более качественному и успешному развитию операционных структур логического мышления, памяти, внимания, воображения, наблюдательности, математических способностей детей. Развитие современной науки и техники ставит новые задачи перед дошкольным образованием.

Одной из них является - формирование элементарных математических представлений у ребенка. Важность данной задачи трудно переоценить, так как основы развития интеллекта ребенка именно в возрасте от 4 до 7 лет, формируют основу для его успешного развития в дальнейшей учебной деятельности.

Одним из значимых направлений познавательно-исследовательской деятельности является детское научно-техническое творчество, а одной из наиболее инновационных областей в этой сфере — образовательная робототехника, объединяющая классические подходы к изучению основ техники и информационное моделирование, программирование, информационные технологии.

«STEM ­ образование» один из основных мировых трендов. Оно основано на использовании междисциплинарного и прикладного подхода, а также на слиянии всех шести направлений в единую схему развития. Благодаря STEM-образованию дети смогут понять логику и взаимосвязь происходящих явлений, увидеть и изучить мир как систему, сформировать навыки командной работы и умения выходить из критических ситуаций.

1. Актуальность

. Формирование личностных и интеллектуальных качеств у будущих первоклассников необходимо для развития у них предпосылок к учебной деятельности, которые являются основным показателем готовности дошкольника к обучению. Исследования Я. Н. Белик, В. В. Давыдова, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, В. Н. Шадрикова о развитии предпосылок к овладению учебной деятельностью детьми дошкольного возраста как необходимого условия преемственности обучения в ДОО и начальной школе позволили выделить структуру данного понятия:

- возникновение познавательных мотивов, интересов и потребностей;

- принятие учебного задания;

- формирование способности удерживать цель деятельности на протяжении выполнения задачи;

- развитие умения планирования предстоящей деятельности, разбиения ее на отдельные шаги, этапы;

- освоение ребенком общих способов решения практических, интеллектуальных и познавательных задач;

- овладение действиями контроля и оценки полученного результата своей деятельности.

Эффективным средством развития предпосылок к учебной деятельности у детей в процессе обучения в ДОУ являются алгоритмы и формирование у дошкольников алгоритмических умений.

Алгоритмика и основы начального программирования хорошо вписываются в образовательный процесс детского сада в модель совместной образовательной деятельности.

В дошкольном возрасте начальное программирование может способствовать созданию благоприятных условий для познавательно- исследовательской деятельности, влечет за собой развитие важнейших когнитивных навыков, таких как: умение планировать и организовывать свою деятельность, а также развитие математических способностей и пространственного мышления.

Эффективным инструментом развития личностных компетентностей детей дошкольного возраста является SТЕМ – образование.

STEM – обучение является эффективным средством объединяющим естественные науки, технологию, инженерию, математику для развития интеллектуальных способностей.

Данная педагогическая разработка является средством для организации работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях детского сада, реализуется в рамках основной образовательной программы дошкольной организации.

Методические рекомендации используется в модели дошкольного образования, применяется воспитателем в интеграции организованной и совместной образовательной деятельности.

Новизна

Применение программируемого робота «BEE-BOT» предполагает новый подход к формированию у детей интеллектуальных способностей, стимулирующих у них познавательную активность. Использование новых технологий, технических средств - программируемого робота «Bee-Bot», является пропедевтикой инженерного мышления.

В основе обучения воспитанников - применение интегрированного, системно - деятельностного подхода, деятельность педагога должна быть направлена на решение следующих задач:

для детей 5-6 лет:

• развивать умение детей читать (понимать) и составлять схемы, модели и алгоритмы собственной деятельности.

• совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве: понимать смысл пространственных отношений (вверху- внизу, впереди – сзади, слева – справа), двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками – указателями направления движения;

для детей 6-7 лет:

• продолжать развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм, обнаруживать несоответствие результата и цели.

• учить ориентироваться на ограниченной площади, располагать предметы и их изображения в указанном направлении.

• познакомиться с планом, схемой, маршрутом, картой

• развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

3.Цели и задачи

Цель: создание условий для формирования алгоритмического мышления у детей старшего дошкольного возраста, используя технологию основ начального программирования, развития любознательности, инициативы и произвольности в процессе познавательной деятельности детей с применением программируемого робота «Bee-Bot».

Задачи:

• способствовать формированию пространственных представлений – точка отсчета от себя: (слева, справа, вверху, внизу, впереди, сзади)

• способствовать формированию умений ориентироваться в трехмерном пространстве в движении (основных пространственных направлениях)

• совершенствовать формирование умений ориентироваться на плоскости (ориентировка на листе бумаги)

• способствовать развитию познавательных процессов (внимания, мышления, памяти)

• создавать условия для умения составлять простые и сложные алгоритмы и способность самостоятельно решать творческие задания (занимательные, игровые и практические)

• совершенствовать познавательную сферу детей информацией через использование программируемого робота «Bee-Bot»

• способствовать воспитанию интереса к процессу познания, желание преодолевать трудности, интеллектуальную культуру личности на основе познавательной деятельности.

Сформировать у ребенка алгоритмические умения, затем алгоритмическое мышление, в процессе игровой деятельности, особенно используя игры с правилами, необходимо формировать представления о последовательности действий, о понятии «правило», «алгоритм».

Основные возрастные характеристики детей

В возрасте от 5-7 лет у детей активно начинают развиваться различные виды мыслительной деятельности, которые подготавливают ребёнка к освоению программы в начальной школе.

Особенности детей дошкольного возраста заключаются в том, что они способны мыслить образно, а не абстрактно. Для тренировки мышления у ребенка от пяти лет, необходимо все визуализировать. В процессе наглядного представления ребенок научится сопоставлять и анализировать. В последствие, это приведет к активному развитию словесно-логического мышления. Развивать детей лучше всего в игре. Целью игровых заданий для развития образного мышления является научить ребенка систематизировать, анализировать, обобщать предметы.

4.Организация образовательной деятельности

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть оснащена средствами обучения, соответствующими материалами, пособиями. Для организации различных игровых ситуаций с программируемым роботом «Bee-Bot» используются игровые поля - специальные тематические коврики: («Геометрические фигуры», «Домашние животные», «Времена года», «Кто живет зимой в лесу», «Путешествие по городу», «Путешествие пчелки на лесную полянку», «Космос», «Правила поведения в лесу» и т.д.) Игровое поле разделено на секторы- 16 клеток, размер одной клетки 15 см на 15 см. Обучение начинается с работы на базовом поле, на котором нет изображений (можно использовать напольный плоскостной конструктор «Пазлы»). Использование игровых полей превращает работу с мини-робот в увлекательное путешествие. В уголке группового помещения – логико – математическое развитие необходимо иметь карточки – схемы с алгоритмами, графическими диктантами, дидактические игры на развитие алгоритмического мышления.

Учебный план (алгоритмика и программирование с использованием программируемого робота «Bee-Bot»- «Умная пчелка»)

Организованная образовательная деятельность проводится, один раз в неделю в соответствии с календарно тематическим планированием образовательного процесса.

Во время занятий (в основе которого игровые ситуации) используются формы организации детской деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная, самостоятельная.

Количество часов (занятий) -1 занятие: в неделю в месяц - 4 занятия в год 30 занятий.

Эффективность обучения зависит от организации деятельности с применением следующих методов:

• объяснительно-иллюстративный

• проблемный (постановка проблемы и поиск её решения детьми)

• программированный (набор операций, которые необходимо выполнить в ходе выполнения практических работ)

• частично-поисковый (с помощью педагога и самостоятельно, решение проблемных задач)

Построение образовательной деятельности осуществляется на основе сотрудничества взрослых и детей, поддержки инициативы и самостоятельности, с учётом интересов и возрастных возможностей воспитанников.

Педагогическую деятельность осуществляют воспитатели детского сада, которые включают основы моделирования и начального программирования в разные виды совместной образовательной деятельности в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования.

Организация познавательной деятельности строится на основе решения ребенком широкого круга проблемно - игровых задач (развивающие игры, проблемно- игровые ситуации, творческие задания), побуждающих ребенка занять позицию субъекта деятельности. Творческие способности ребенка интенсивно развиваются в практической деятельности, в которой ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий на разнообразные предметы или объекты с целью их познания.

4.1. Этапы работы с использованием программируемого робота «Bee-Bot»- «Умная пчелка», для детей 5-7 лет:

1 этап – ориентировка в пространстве, на плоскости (игры с тематическими и напольными игровыми полями)

На первом этапе идет формирование умений и закрепление ориентировки в пространстве (вправо-влево, вперед-назад).

2 этап – знакомство с карточками – алгоритмами (маршрутные листы).

На втором этапе идет знакомство с линейными алгоритмами, осмысление значимости их выполнения в повседневной жизни.

3 этап – выполнение заданий на настольных полях (с использованием карточек алгоритмов)

На третьем этапе происходит закрепление алгоритмических умений в игровой деятельности, в самостоятельном составлении их и применение в различных образовательных областях.

4 этап – знакомство с техническим устройством мини – роботом.

На четвертом этапе дети знакомятся с мини-роботом «Bee-Bot»- «Умная пчелка», его устройством и закреплением выполнения команд через игровые упражнения.

5 этап – программирование программируемого робота «Bee-Bot»- «Умная пчелка» (творческие задания, игровые ситуации).

На пятом этапе дети составляют программы, маршрутные листы и в соответствии с ними выполняют задания в игровых ситуациях.

Предварительная работа:

• решение проблемных задач с помощью алгоритмов (2 этап)
• математические, графические диктанты, схемы алгоритмы (2 – 3 этап)
• оформление игровых полей
• игры, упражнения по закреплению ориентировки в пространстве (1 этап)

 

4.2. Календарно-тематический план (использование программируемого робота «Bee-Bot»- «Умная пчелка») 4-5 этап работы.

 

Месяц	№ п\п	Тема	Программное содержание	Материалы
Сен-тябрь	1	1-3 этапы работы по технологии
Октябрь	1	Знакомство с мини - роботом	Познакомить детей с программируемым мини- роботом «Умная пчелка», способом управления им.	Мини- робот «Умная пчелка», поле, стрелки
	2	Маршрут	Учить составлять простой алгоритм, развивать пространственное воображение. Развивать логическое мышление.	Мини – робот «Умная пчелка», поле, карточка с изображением точки, карточка с изображение крестика
	3	Лес. Грибы	Учить составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини – робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять знания о грибах и деревьях, под которыми они растут. Развивать логическое мышление	Мини- робот «Умная пчелка», поле, «Грибная полянка», карточки
	4	Осень. Деревья осенью	Учить составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини – робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять знание осенних месяцев, признаков осени. Развивать логическое мышление	Мини- робот «Умная пчелка», поле, «Осенние картинки», карточки
Ноябрь	5	Фигуры и цвета	Учить составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини – робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять знания геометрических фигур. Развивать световосприятие, развивать логическое мышление	Мини- робот «Умная пчелка», поле, «Геометрические фигуры», карточки
	6	Остров сокровищ	Учить составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини – робота в соответствии с алгоритмом. Умение ориентироваться в пространстве, чтобы найди клад, развивать логическое мышление	Мини- робот «Умная пчелка», поле, «Поиск клада», карточки
	7	Состав числа	Учить составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини – робота в соответствии с алгоритмом. Знакомство детей с составом числа, развивать логическое мышление	Мини- робот «Умная пчелка», поле, «Состав числа», карточки
	8	Полезные ископаемые	Учить составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини – робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять знания о полезных ископаемых в Иркутской области, развивать логическое мышление	Мини- робот «Умная пчелка», поле, «Полезные ископаемые», карточки
Декабрь	9	Игрушки	Учить составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини – робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять знания о игрушках, развивать логическое мышление	Мини- робот «Умная пчелка», поле, «Найди свою любимую игрушку», карточки
	10	Лабиринт	составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини – робота в соответствии с алгоритмом. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, развивать логическое мышление	Мини- робот «Умная пчелка», поле, «Помоги пчелке найти свой домик», карточки
	11	Транспорт	составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини – робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять знания о разных видах транспорта, развивать логическое мышление	Мини- робот «Умная пчелка», поле, «На чем я буду путешествовать», карточки
	12	Дикие животные	составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини – робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять знания о диких животных, развивать логическое мышление	Мини- робот «Умная пчелка», поле, «Кто из животных спит» зимой», карточки
Январь	13	Новый год	составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини – робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять знания о праздновании Нового года, развивать логическое мышление	Мини- робот «Умная пчелка», поле, «Подарки от деда Мороза», карточки
	14	Зимние забавы	составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини – робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять знания о русских народных традиционных зимних игр и развлечений, развивать логическое мышление	Мини- робот «Умная пчелка», поле, «Зимние забавы», карточки
	15	Город	составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини – робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять знания о городе и его достопримечательностях, развивать логическое мышление	Мини- робот «Умная пчелка», поле, «Путешествие по городу», карточки
Февраль	16	Правила дорожного движения	составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини – робота в соответствии с алгоритмом. Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах и дорожных знаках, развивать логическое мышление	Мини- робот «Умная пчелка», поле, «Я по городу гуляю, правила не нарушаю», карточки
	17	Одежда	составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини – робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять знания о разных видах одежды, развивать логическое мышление	Мини- робот «Умная пчелка», поле, «Дизайнерская мастерская», карточки
	18	Веселые задачки	составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини – робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять умение считать в пределах 10, умение решать математические задачи, развивать логическое мышление	Мини- робот «Умная пчелка», поле, «Веселая математика», карточки
	19	Строительная мастерская	составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини – робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять знания детей о разных видах профессий, развивать логическое мышление	Мини- робот «Умная пчелка», поле, «Стройка», карточки
Март	20	Флаги разных народов	составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини – робота в соответствии с алгоритмом. Знакомство с элементами культуры разных государств (флаги), развивать логическое мышление	Мини- робот «Умная пчелка», поле, «Флаги», карточки
	21	Герои сказок	составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини – робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять знания о русских народных сказках и сказочных героев, развивать логическое мышление	Мини- робот «Умная пчелка», поле, «Сказки», карточки
	22	Цветы	составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини – робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять знания о разных видах цветов, развивать логическое мышление	Мини- робот «Умная пчелка», поле, «Цветочная полянка», карточки
	23	Фиксики в гостях у программистов	составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини – робота в соответствии с алгоритмом. Знакомство с профессией (инженер- программист), развивать логическое мышление	Мини- робот «Умная пчелка», поле, «Инженер- программист», карточки
Апрель	24	Космические приключения	составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини – робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять знания о космосе, развивать логическое мышление	Мини- робот «Умная пчелка», поле, «Космос», карточки
	25	Слоги и слова	составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини – робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять умение разбивать слова на слоги и составлять из слогов слова, развивать логическое мышление	Мини- робот «Умная пчелка», поле, «Веселая азбука», карточки
	26	Прочти слово	составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини – робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять умение читать по слогам знакомые слова, развивать логическое мышление	Мини- робот «Умная пчелка», поле, «Веселая азбука», карточки
	27	Подбери схему к слову	составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини – робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять умение детей делить слова на слоги, определять их мягкость и твердость, умение подбирать подходящие схемы к словам, развивать логическое мышление	Мини- робот «Умная пчелка», поле, «Веселая азбука», карточки
Май	28	Прочти слово	составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини – робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять умение читать по слогам знакомые слова, развивать логическое мышление	Мини- робот «Умная пчелка», поле, «Веселая азбука», карточки
	29	Правила поведения в природе	составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини – робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять знание правил поведения в природе, развивать логическое мышление	Мини- робот «Умная пчелка», поле, «Как вести себя в природе», карточки
	30	Собери портфель	составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини – робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять представление об обязанностях связи с подготовкой к школе, развивать логическое мышление	Мини- робот «Умная пчелка», поле, «Школа», карточки
	4	Педагогическая диагностика

 

5. Планируемый результат

Возраст	Показатели
к 5-ти годам	1.Может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым. 2. Проявляет интерес к начальному программированию. 3. Владеет первоначальными знаниями по робототехнике, программированию. 4. Работает со схемой и таблицей, ориентируется в пространстве игрового поля. 5. Проявляет элементы творчества.
к 6-ти годам	1.Слушает и понимает взрослого, действует по заданному алгоритму, правилу или схеме. 2. Стремиться к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым. 3. Владеет основными принципами механики, программирования. 4. Работает по предложенным инструкциям, схемам. 5.Управляет поведением роботов «Bee-Bot» при помощи простейшего программирования. 6. Создаёт простейшую программу, самостоятельно программирует роботов «Bee-Bot» в соответствии с заданной темой, условиями, инструкциями. 7. Проявляет творческую активность и самостоятельность. 8. Может самостоятельно поставить цель, обдумать путь к её достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели. 9. Умеет сотрудничать с другими детьми в процессе выполнения работы.
к 7-ми годам	1.Владеет различными приемами работы с роботами «Bee-Bot» 2. Решает задачи практического содержания, моделирует и исследует процессы программирования. 3. Самостоятельно составляет схемы и программы для роботов «Bee-Bot». 4.Работает над проектом в команде, эффективно распределяет обязанности. 5. Применяет на практике конструкторские, инженерные и вычислительные навыки. 6.Демонстрирует высокую техническую грамотность. 7. Проявляет интерес к первым успехам товарищей. Излагает мысли в четкой логической последовательности, отстаивает свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.

 

Система оценки индивидуального развития детей основана на методе педагогического наблюдения и включает в себя заполнение таблицы «Развитие предпосылок инженерного мышления детей 5-6,6-7 лет»

 

«Развитие предпосылок инженерного мышления детей 5-6, 6-7 лет»

Фамилия, имя ребенка (дата рождения) ______________________

Критерии	Уровни сформированности критериев
	Критерий сформирован	Критерий в стадии формирования	Критерий не сформирован
Освоил алгоритм действия вперед, назад, вправо, влево
Строит простые алгоритмы для управления роботом

 

Вывод (отмечается уровень сформированности предпосылок инженерного мышления, способностей детей по критериям, и планирование индивидуальной работы с детьми).

Диагностический инструментарий: Педагогическая диагностика достижений ребенка при освоении материала предполагает систему мониторинга формируемых качеств в процессе наблюдений педагога за деятельностью детей по освоению программного материала с целью выявления: способов деятельности и их динамики; интересов, приоритетов и склонностей ребенка; индивидуальных личностных и познавательных особенностей; коммуникативных способностей.

Критерием оценки освоения:

мотивационный, когнитивный (знаниевый), деятельностный.

Показатели мотивационного критерия стали: интерес к изучению объектов моделирования.

Показатель когнитивного (знаниевый) критерия – уровень знаний об объектах моделирования.

Показателями деятельностного критерия стали коммуникативные, проектные умения детей.

Анализ проводится по трем критериям:

1. Знания усвоены, умения сформированы, действует самостоятельно – высокий уровень.

2. Знания не конкретные (путается, ошибается), допускает незначительные ошибки, иногда требуется помощь взрослого – средний уровень.

3. Знания не усвоены, допускает ошибки, требуется постоянная помощь взрослого – низкий уровень.

6. Литература

1.Белик Я. Н. Формирование предпосылок учебной деятельности старших дошкольников в аспекте преемственности дошкольного и начального общего образования: дис. канд. пед. наук. Челябинск, 2011.

2.Лапчик М. П. Методика преподавания информатики : учебное пособие для студ. пед. вузов. М. : Академия, 2003. 624 с.

3.Утюмова Е. А. Условия формирования алгоритмических умений у детей дошкольного возраста. Педагогическое образование в России [Электронный ресурс]: Научный журнал.— Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет .— 2016 .— №3 .— 256 с.

4.Формирование элементарных математических представлений у дошкольников : учебное пособие для студ. пед. институтов / под ред. А. А. Столяра. М. : Просвещение, 1988. 303 с.

5. Эльконин Д. Б. Психология игры. 2-е изд. М. : ВЛАДОС, 1999. 360 с.

6.Язвинская С.Д. Педагогические условия развития алгоритмических способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе познания категории времени : дис. канд. пед. наук. Ставрополь, 2009.

7. STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста. Парциальная модульная программа развития интеллектуальных способностей в процессе познавательной деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество: учебная программа /. Волосовец Т. В. и др — 2-е изд., стереотип. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019. — 112 с.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (545,4 КБ)

Опубликовано: 15.12.2021