Юмор как средство борьбы с дурными привычками

Автор: Герфанова Алсу Ильгизовна

Организация: МБДОУ детский сад №76 присмотра и оздоровления

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Юмор как средство борьбы с дурными привычками.
Одна из задач, которую решает педагогический коллектив детского сада,-научить детей понимать и ценить юмор, использовать его в процессе взаимодействия друг с другом, смеяться над тем, что смешно и не обижаться.
Почему именно эту задачу поставили мы перед собой?
Известно, что от характера межличностных отношений детей, от социального статуса зависит, насколько комфортно чувствуют себя наши дети. Обычно в каждой группе есть конфликтные, жадные, капризные, драчливые дети. Как решать проблемы, связанные с этим? Как помочь детям избавиться от этих черт? Ведь они не только мешают установлению благоприятного климата в группе, но и могут стать проблемой для самого ребенка. В беседах с родителями выяснилось, что некоторые определенным образом настраивают детей на те или иные способы взаимодействия и общения
. -Дай сдачу!
-Обзови, скажи также.
-Машинку никому не давай, а то сломают ит.д.
Перед нами стоит сложная задача – убедить родителей в необходимости изменить подходы к решению проблем общения детей. Мы проводим беседы, консультации. Но проблема остается нерешенной. Пожалуй, единственно эффективным способом оказался юмор.
Мы много наблюдали за детьми. В результате систематического наблюдения за детьми воспитателю проще определять основные задачи развития ребенка и проектировать зону ближайшего развития.
Мы ставим перед собой цель – помочь ребенку самому без долгих бесед на этические темы и заучивания правил хорошего поведения расстаться с привычками, мешающими ему и другим, осознать свои поведенческие проблемы и изменить восприятие себя.
Какие методы и приемы для достижения этой цели мы используем?
1. Конструирование и разыгрывание иронических сценок, сценок – импровизаций.
При возникновении конфликтных ситуаций в старших группах можно сочинить юморезку, и разыграть ее, не называя имен, а дети узнают себя и пытаются справиться со своими вредными привычками.
В младших группах – иронические сценки сказки« Лизка – капризка»,« Котик Васька жадный»-помогают детям осознать, что капризы и жадности мешают им самим.
2. Использование юмористического художественного слова. Например, мальчики, не поделив игрушку« выясняют» отношения. Воспитатель начинает декламировать
« Петушки распетушились,
. Но подраться не решились
Если очень петушиться
Можно перышек лишиться»
(В.Берестов)
Спокойный, немного ироничный тон воспитателя скорее всего заставит забияк улыбнуться и на юмористической ноте исчерпать конфликт. При возникновении проблемных ситуаций можно использовать строки стихотворений« Жадина»,« Девочка чумазая»,« Девочка – ревушка». А вот какие строки можно прочитать, приглашая расшалившихся детей к обеду
.« Утка – утенка, кошка – котенка,
. Мышка – мышонка зовут на обед.
Утки поели, кошки поели, мышки поели,
. А вы? Еще нет.»

« Тары – бары – тарарешки!
Суп хвалили поварешки,
. Разливали по тарелкам
По глубоким и по мелким
Разливали, остужали,
. Нас обедать приглашали»
(Н.Пикулева)

А эти строки звучат, когда кто-то в группе разревелся.

« Абри-фини, абри-кос!
. Едут слезы без колес!
Едут, едут, катятся,
. Капают на платьице!
Плачут щеки, плачет нос
. Нам не дали ааа-бри-кос!»

« Горошенки непро-шен-ки,
. Откуда вы взялись?
Трамваем или поездом до Маши добрались?
Нееет, портить настроение
. Никто вас не просил!
А может, вы не плакали, а дождик моросил.
3. Размещение в группах карикатур на« отрицательных героев», приход в гости к
. детям Грязнуль, Забияк, Жадин. Например, в средней группе хорошо использовать такой прием воспитатель вносит в группу двух кукол, которые спорят между собой, с кем из них дети захотят играть и дружить? Одна кукла в красном платье, с большим бантом, другая растрепанная и непричесанная Грязнуля.
4. Использование игры« Кнопка-стоп» при возникновении проблем
взаимодействия. Можно дать детям представить, что у них в голове много кнопочек кнопка – улыбка, кнопка – страх, кнопка – гнев и порассуждать« А кто же нажимает эти кнопочки?»
.5. Оборудование в группах, в которых есть различные маски« Капризка»,
.« Веселый клоун», в средней группе – обезьянка.
6. Организация клубов« Добряков – Весельчаков» с участием родителей. В клубе
педагоги, дети, их родители учатся говорить добрые слова друг другу.
7. Проведение« Минуток – смеха». Можно рассказывать веселые истории или
раздавать всем« смешинки». Иногда вместе с детьми сочинять небылицы.
Воспитатель начинает
Дело было вечером,
. Делать было нечего.
Коля пел, Олег играл,
. Сашенька ногой качал.
И сказала я ребятам просто так
Плывет заяц по реке,
. С рыбами играет
А зайчиха на песке
Загорает. А у вас?
Дети начинаю придумывать свои небылицы.
8. Беседы с детьми на темы« Смех, какой ты?»,« Где живешь?»,« Какого цвета
. смех?»,« Есть ли запах у смеха?».
9. Игра« Дразнилки». Ребенок, для которого предназначалась« Дразнилка»
. догоняет, дразнящий ребенок убегает (игра – догонялки).
10. Празднование Дня смеха – 1 апреля. Составляется юмористическая мини-программа. на празднике царит веселье, шутки, смех, звучат дразнилки, юмористические рекламы.
Работа по развитию у детей и взрослых чувства юмора позволяет достигнуть определенных результатов. Ребята учатся ценить юмор, смеяться над тем, что смешно, и не обижаться. Они эмоциональны, здоровы, чувствуют себя комфортно.

1. file0.docx (15,2 КБ)

Опубликовано: 16.12.2021