Песочная терапия с детьми ОВЗ в дошкольном образовательном учреждении

Автор: Иванова Зоя Витальевна

Организация: МБДОУ ''Детский сад № 54''

Населенный пункт: Чувашская Республика, город Чебоксары

Создавая картины из песка, придумывая различные истории, в наиболее органичной для ребёнка форме передаются знания и жизненный опыт, познаются законы окружающего мира. В то же время, работа с песком очень приятна по ощущениям, стабилизирует эмоциональное состояние ребенка, улучшает самочувствие детей, и, если что-то не получилось можно все легко стереть и начать рисовать заново, как «с чистого листа». Всё это делает песочную терапию прекрасным средством для развития и саморазвития человека [1, c. 12].

В настоящее время песочная терапия является перспективным средством коррекционной работы с детьми дошкольного возраста ОВЗ, так и полезно и массовому ребенку. Ведь песок представляет собой арт-терапевтическую среду. Игры с песком – это одна из форм естественной активности ребёнка с раннего возраста, именно поэтому можно использовать обычную песочницу, проводя коррекционные, развивающие и обучающие занятия [5, с. 8].

Заглядывая в историю, следует вспомнить, что все начиналось с элементарного подноса с песком в психологической практике, в конец 1920-х г., Анной Фрейд, Эриком Эриксоном и др. Разработанная К. Юнгом техника активного воображения может рассматриваться как теоретический фундамент песочной терапии. Такая терапия стала применяться и английским психотерапевтом М. Ловенфельдом, в дальнейшем этот метод все чаще стал использоваться в специальной психологии, т.к. способствовал достижению максимальных успехов в преодолении речевых трудностей детей дошкольного возраста [3, с. 20].

В каждой группе МБДОУ «Детский сад № 54» г. Чебоксары есть дети с ОВЗ. И с каждым годом их становится все больше и больше. По решению ТПМПУ в учреждении выявлены дети с диагнозом: ЗПР, и различными нарушениями речи. Все эти дети нуждаются в помощи. Воспитатели в каждой группе стараются создать наиболее комфортные условия, но из специалистов есть только учитель-логопед.

Педагоги ДОУ используют в работе с детьми песочную терапию, как в индивидуальной, подгрупповой, так и во фронтальной деятельности. Воспитателями отмечено, что занятия с детьми не большими группами, на песочном столе наиболее эффективнее, чем стандартные приёмы. Благодаря самостоятельным рисункам на песке, ребёнок быстрее осваивает цифры и буквы, учится ориентироваться «от себя», на рабочем месте, постепенно усваивает понятия «право» и «лево», а также временные понятия дня и ночи, времён года и др. В такой «нетрадиционной» песочнице интенсивно развивается мелкая моторика, координация движений обеих рук, тактильная чувствительность.

Педагоги ДОУ применяют следующие виды работы в песочной терапии:

– игры в адаптационный период;

– составление узоров, рисование, создание картин на песке;

– конструирование из песка;

– экспериментирование;

– диагностика;

Работа с родителями представляется следующими формами:

– Анкетирование, тестирование родителей;

– Просветительская работа с родителями (лекции, семинар-практикумы, круглые столы);

– Привлечение родителей к изготовлению методических пособий для работы с песком;

– Конкурсы поделок из песка («Сказочный город», «Песочные вкусняшки»).

– Деловая игра «Ребенок и песок» (педагоги ДОУ, родители);

– Мастер-класс «Играем вместе»;

– Индивидуальная консультативная работа;

Для дошколят песок – это просто, привычно и доступно. В магазинах продают широкий ассортимент игрушек – это различные дома и замки, разновидности животных, растений, рыбы, машинки, куклы... Таким образом, можно обыгрывать на песке, тем самым дети расширяют кругозор, быстрее запоминают, что где растет; кто, где, живет и т.д.

Проигрывание тревожных ситуаций с помощью фигурок от киндер-сюрпризов, создание картины из песка позволяет ребенку освобождаться от напряжения и беспокойства, все это способствует доверительному общению со взрослым. Кроме того, здесь не нужны кисти, краски, взрослый, сам первый показывает, как просто можно нарисовать пальчиками на «планшете», сыпать песок сквозь пальцы, рисовать палочками и предлагает ребенку повторить, или нарисовать самому. Такую работу лучше проводить под легкую музыку и сопровождать интересным рассказом, обыгрывать различные ситуации [2, с. 40].

Проведение серий занятий с использованием элементов песочной терапии обеспечивает тесный эмоциональный контакт между взрослым и сверстником, снижается эмоциональное напряжение. Как показывает практика, дети с большим удовольствием занимаются за столами с песочной анимации, при этом проявляют положительные эмоции, много общаются, не боятся показать свои переживания и страхи, что позволяет раскрыть внутренний мир каждого ребенка

Опыт работы с детьми дошкольного возраста с ОВЗ в условиях массового детского сада показывает, что использование песочной технологии дает положительные результаты: у воспитанников значительно возрастает интерес к коррекционным занятиям, воспитанники чувствуют себя более успешными; пополняется и активизируется словарь, развивается мелкая моторика, зрительное восприятие, формируются навыки чтения и письма, развивает у ребенка саморегуляцию и терпеливость, активизирует тактильное восприятие, развивает коммуникативные навыки ребенка, снижает эмоциональную напряженность [4, с. 5].

Таким образом, в МБДОУ «Детский сад № 54» созданы комфортные, современные, развивающие условия как для здоровых детей, так и для проведения коррекционно-развивающей работы с детьми ОВЗ. Это позволяет сгладить имеющиеся нарушения в развитии, повышает интерес детей к совместной деятельности со взрослым, сверстниками, повышает уровень их познавательной и речевой активности, скорректировать эмоциональную и личностную сферу.

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Гаринова, Е.В. Песочная терапия в развитии дошкольников. – М.: Издательство, ТЦ Сфера, 2014.
2. Грабенко,Т.М. Игры с песком, или песочная терапия /Т. М. Грабенко/ /Дошкольная педагогика. - 2004. №5.
3. Зайцев, М. Пишем и рисуем на песке. –М.: ИНТ, 2010
4. Ратникова, Е.В. Игры на песке. Работа с семьей и детьми. – Спб.: Речь, 2013
5. Обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья. Методические рекомендации. – М.: Новый учебник, 2005.

1. file0.doc (40,0 КБ)

Опубликовано: 17.12.2021