Программа по речевому развитию «Малыши играют - речь развивают»

Автор: Егорова Надежда Викторовна

Организация: ГБДОУ «Детский сад №43»

Населенный пункт: г. Севастополь

Введение

Дошкольный период отмечают как чрезвычайно важный этап в жизни ребенка, т.к. именно в этот период отмечается усиленное умственное и физическое развитие ребенка, у него интенсивно формируются различные психологические способности, закладываются основы характера и формируются моральные качества личности.

В дошкольном периоде речь ребенка претерпевает определенные значительные изменения. Кроме быстрого роста словаря (1000-1200 слов у трехлетнего ребенка и 3000-4000 слов у старшего дошкольника) ребенок практически овладевает сложными формами предложения, грамматическим строем языка.

Усовершенствование речи ребенка напрямую зависит от развития его мышления, в частности перехода от наглядно-действенного к логическому мышлению, которое начинает закладываться уже в дошкольном возрасте. Все это мотивирует ребенка к овладению средствами языка, переходу на новые, более сложные формы словесных высказываний.

Детская речь в наиболее простой, естественной форме как средство общения начинает развиваться у ребенка с произнесением первых слов, а к семи годам она должна быть практически сформирована. Более того, повышение речевой активности невозможно без освоения языковых средств и средств невербальной коммуникации.

В ближайшие годы проблема повышения речевой активности у дошкольников становится одной из наиболее актуальных в педагогике. Это обусловлено, кроме ее значимости для развития речи ребенка, еще рядом причин, а именно: резкое ухудшение здоровья детей дошкольного возраста, определяющее снижение речевой активности из-за легкой изменчивости данной функции (как наиболее сложно организованной по своей психофизиологической основе); значительное уменьшение объема общения родителей с детьми из-за их занятости и неподготовленности в вопросах воспитания; существенное падение общего уровня культуры в обществе; недостаточное внимание воспитателей к развитию речевой активности, что определяется низким уровнем осознания значимости и глубины проблемы развития речевой активности. Низкий уровень речевой активности в ранний дошкольный период особенно опасен, поскольку ограничивает возможности речевой самореализации детей, не обеспечивает свободной коммуникации, что в свою очередь, не способствует развитию познавательной и речемыслительной деятельности, препятствует овладению знаниями, отрицательно влияет на поведение и личностное развитие ребенка.

Игра – это вид детской деятельности, который успешно используется взрослыми в процессе обучения дошкольников различным действиям с предметами, их воспитания, средствам и способам общения. Игра развивает ребенка как личность, у него формируется те психические способности, от которых позже будут зависеть успешность его учебной и профессиональной деятельности; его взаимоотношения с людьми, а также успешность овладения социальным опытом.

Актуальность программы - создание системы педагогических мероприятий по активизации словаря детей младшего дошкольного возраста через игровую деятельность обусловлена тем, что игровая деятельность позволяет решить многие воспитательно-образовательные задачи. Через игру дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии. Работа над образом сюжетно-ролевой игры заставляет их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В ходе освоения игровой деятельности происходит совершенствование речи, легко и естественно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй. Улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй. Игровая деятельность позволяет формировать опыт социального поведения ребенка.

Новизна программы. Изложение методического материала носит систематизированный, структурированный характер. Систематичность заданий и используемых игр предполагает наличие определенного порядка в подаче материала, повторяемости заданий и игр, использование их в определенной последовательности.

Цель программы: развитие речевой активности у детей младшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности.

Исходя из этого программа решает задачи:

1) способствовать общему совершенствованию речи ребенка, активизировать словарь;

2) развивать речевую активность у детей;

3) развивать у детей память, коммуникативные навыки, воображение и выразительность речи.

Методические основы программы составили: теории развития дет-

ской речи (К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, А.П. Усова, М.М. Алексеева, Ф.А. Сохин, и др.); психолого-педагогические исследования особенностей речи (Д.Б. Эльконин, Л.С. Выготский и др.); методические разработки по развитию речи детей младшего дошкольного возраста.

Программа разработана с учетом основных принципов: развивающего обучения, системности, возрастной адресности, научности, посильности.

Сроки реализации программы: октябрь 2015 г. – апрель 2016 г.

Формы реализации:

1) индивидуальные и групповые занятия, беседы;

2) повседневная жизнь в группе;

3) игровая деятельность;

4) работа с родителями.

Методы реализации:

- рассматривание картин;

- чтение художественной литературы;

- рассказывание;

- пересказ;

- заучивание наизусть;

- дидактические игры на развитие связной речи;

- игры-драматизации по содержанию литературных произведений;

- сюжетно-ролевые игры;

- творческие задания.

Условия реализации программы. Успех реализации обеспечивается следующими педагогическими условиями:

-тщательно подобраны игры, содействующие речевому развитию ребенка;

- применяются разнообразные нетрадиционные методы и приёмы

речевого развития ребенка;

- осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход в про-

цессе речевого развития детей.

Прогнозируемый результат: в ходе реализации программы у воспитанников:

-сформируется устойчивый интерес к игровой деятельности;

-повысится уровень речевой активности;

-словарь детей обогатиться новыми словами, оборотами, выражениями.

 

 

Список использованной литературы

1. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – М. : Академия, 2009. – 400 с.
2. Аксенова, П. В. Методические рекомендации на тему: «Развитие речевой активности детей младшего дошкольного возраста в процессе общения с природой» [Электронный ресурс] / П. В. Аксенова // Режим доступа: http://a2b2.ru/ methods/7753_/
3. Арушанова, А. Г. Речь и речевое общение детей: Развитие диалогического общения: методическое пособие для воспитателей детского сада / А. Г. Арушанова. – М. : Мозаика-Синтез, 2014. – 128 с.
4. Баженова, В. А. Речевая активность как основной фактор развития речи детей [Электронный ресурс] / В. А. Баженова // Режим доступа: http://vatrushka-26.narod.ru/publ/stati/moi_stati/rechevaja_aktivnost_kak_osnovnoj_faktor_razvitija_rechi_detej_povy_shenie_rechevoj_aktivnosti_kak_socialno_pedagogicheskaja_problema_i_puti_ee_re/2-1-0-10
5. 5.Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 2008. – 360 с.
6. Гербова, В. В. Составление описательных рассказов / В. В. Гербова // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 9. – С. 28-34.
7. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе / В. В. Гербова. – М. : Мозаика-Синтез, 2008. – 96 с.
8. Горелова, Т. Я. Развитие речи детей младшего дошкольного возраста [Электронный ресурс] / Т. Я. Горелова // Режим доступа: https://open-lesson.net/49/
9. Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности : Система работы во второй младшей группе детского сада / Н. Ф. Губанова. – М. : Мозаика-Синтез, 2013. – 144 с.
10. Диагностика речевого развития дошкольников : научно-методическое пособие / под ред. О. С. Ушаковой. – М .: Изд. РАО, 2007. – 136 с.
11. Занятия по развитию речи в детском саду : программа и конспект / под ред. О. С. Ушаковой. – М. : Совершенство, 2011. – 368 с.
12. Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии / А. Н. Леонтьев. – М. : Юнити, 2001. – 306 с.
13. Львов, М. Р. Основы теории речи : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. Р. Львов. – М. : Академия, 2011. – 200 с.
14. Новоторцева, Н. В. Развитие речи детей. Дидактический материал по развитию речи у дошкольников и младших школьников / Н. В. Новоторцева. – Ярославль: ТОО «Гринго», 2010. – 240 с.
15. Пименова, Е. П. Пальчиковые игры / Е. П. Пименова. – Р-н/Д. : Феникс, 2007. – 134 с.
16. Рождественская, В. И. Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста / В. И. Рождественская, Е. И. Радина. – М. : Приор, 2014. – 130 с.
17. Скиданова, И. П. Внедрение ФГОС дошкольного образования. Игровая деятельность дошкольников [Электронный ресурс] / И. П. Скиданова // Режим доступа: http://nsportal.ru/blog/detskii-sad/all/2014/02/24/vnedrenie-fgos-doshkol nogo-obrazovaniya-igrovaya-deyatelnost
18. Стародубова, Н. А. Теория и методика развития речи дошкольников : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. А. Стародубова. – М. : Академия, 2012. – 256 с.
19. Сухонина, Н. И. Развитие связанной речи у дошкольников / Н. И.Сухонина // Дошкольная педагогика. – 2010. – № 7. – С. 21-28.
20. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей : пособие для воспитателей дет. сада / Е.И. Тихеева; под ред. Ф. А. Сохина. – М. : Просвещение, 2011. – 159 с.
21. Тихеева, Е. И. Основные положения методики развития речи детей / Е. И. Тихеева // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 12. – С. 6-11.
22. Урунтаева, Г. А. Детская психология. Психология игры : учебник для студентов средних учебных заведений. / Г. А. Урунтаева. – М. : Академия, 2012. – 368 с.
23. Ушакова, О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста : учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений / О. С. Ушакова, Е. М. Струнина. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2014. – 287 с.
24. Ушакова, О. С. Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников : кн. для воспитателей дет. сада и родителей / О. С. Ушакова. – М. : ТЦ Сфера. 2009. – 208 с.
25. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения / под ред. А. И. Пискунова. – М. : Педагогика, 1974. – 639 с.
26. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17 октября 2013 г. N 1155 http://www.rg.ru/2013/ 11/25/doshk-standart-dok.html
27. Швайко, Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи : из опыта работы / Г. С. Швайко. – М. : Эксмо, 2013. – 214 с.
28. Эльконин, Д. Б. Детская психология. Психология игры : учебное пособие для студентов высших учебных заведений. /Д. Б. Эльконин. – М. : Академия. 2006. – 384 с.

 

Комплекс методик для изучения уровня развития речи

(Г.А. Урунтаева, Н.В. Серебрякова)

 

Методика № 1 «Исследование сенсомоторного уровня речи»

Цель: Исследование звукоподражаний.

Инструкция: слушай внимательно и повторяй за мной как можно точнее.

Кукла плачет: а-а-а-а-а.

Ребенок плачет: уа-уа.

Поезд гудит: у-у-у-у.

Ослик кричит: иа-иа.

Оценка: 1 балл - точное и правильное воспроизведение в темпе предъявления;

0,5 балла - первый член воспроизводится правильно (уа-уа; иа-иа; ав-ав);

0 баллов - неточное воспроизведение обоих членов пары с перестановкой слогов, их заменой и пропусками; отказ от выполнения, полная невозможность воспроизведения пробы.

 

Методика № 2: "Какой…?"

Цель: выявить объем активного словаря.

Материал: предметы хорошо знакомые детям, с которыми они часто действуют, например, мяч, ложка, чашка, рукавица.

Процедура проведения: Исследование проводится индивидуально. Ребенку дают по одному предмету и предлагают с ним поиграть. В ходе игры задают вопросы: "Что это? Для чего это нужно?" Затем предлагают ребенку погладить предмет, надавить, смять и т.д. спрашивают: "Какой….?", чтобы выяснить умение выявлять качества и называть их. Если ребенок самостоятельно не обращает внимания на части предмета, то их показывают и просят назвать.

Обработка данных.

Подсчитывают правильность называния

1 балл - наличие правильного ответа.

0 баллов - неправильный ответ.

Выводы об уровне объема словаря.

10 баллов - высокий уровень объема словаря,

6-9 баллов - средний уровень,

0-5 баллов - низкий уровень.

 

Методика № 3 «Исследование связной речи»

Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Инструкция: посмотри на эти картинки, постарайся разложить их по порядку и составить рассказ.

Оценка: 4-5 баллов - самостоятельно разложены картинки и составлен рассказ;

1-3 балла - картинки разложены со стимулирующей помощью, рассказ составлен самостоятельно или по наводящим вопросам;

0 баллов - невыполнение задания даже при наличии помощи.

 

 

Календарно-тематическое планирование

Ме-сяц	Тема и цели занятий 1-й недели		Тема и цели занятий 2-й недели	Тема и цели занятий 3-й недели	Тема и цели занятий 4-й недели
Сентябрь	Тема	Диагностика речевого развития   Кто у нас хороший, кто у нас пригожий? Чтение стихотворения С. Чер­ного «Приставалка»   Подвижная игра «Солнышко и дождь»	Звуковая культура речи. Звук [у]   Дидактическая игра «Что звучит»	Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»   Игра-приветствие «Давайте поздороваемся! »	Звуковая культура речи: звуки [у], [а].   Дидактическая игра «Не оши­бись»
	Цель	Вызвать у детей сим-патию к сверстникам с помощью рас­сказа воспитателя. Помочь малышам поверить в то, что каждый из них - за­мечательный ребенок и взрос­лые их любят   Игры с народной сборно-разборной игрушкой Матрешкой	Упражнять в четкой арти­куляции звука; отрабаты­вать полный выдох, побу­ждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью   Игра: «Ладушки… »	Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса»   Пальчиковая игра: «Вышли пальчики гулять»	Упражнять в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в зву­косочетаниях, в словах)   Дидактическая игра «Покажи руками»
Октябрь	Тема	Чтение русской народной сказки «Колобок».   Дидактическое упражнение «Играем в слова»	Звуковая культура речи: звук [о]. Рассматривание ил­люстрации к сказке «Колобок»   Пальчиковая игра: «За работу»	Рассматривание сюжетных картинок.   Дидактическая игра «Чья вещь?»	Чтение стихотворений А. Бло­ка «Зайчик», А. Плещеева «Осень наступила»   Дидактическая игра «Когда это бывает? »
	Цель	Познакомить со сказкой «Колобок». Упражнять в образовании слов по аналогии   Дидактическая игра «Найди ошибку»	Приучать внимательно рассматривать рисунки в кни­гах, объясняя содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое произношение звука [о]   Пальчиковая игра: «Наши ручки замерзают»	Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прила­гательными. Помочь понять сюжет кар­тины, охарактеризовать взаи­моотношения между персона­жами   Дидактическая игра «Играем в слова»	При восприятии стихотворения «Зайчик» вызвать сочув­ствие к зайчишке, которому холодно, голодно, страшно в ненастную осеннюю пору. Помочь запомнить стихо­творение   Дидактическая игра «Скажи правильно»
Ноябрь	Тема	Чтение стихотворений об осени.   Дидактическое упражнение «Что из чего получается?»	Звуковая культура речи: звук [и]   Пальчиковая игра: «Мы во двор гулять пошли»	Рассматривание картины «Ко­за с козлятами».   Дидактическая игра «Кто, кто в теремочке живет?»	Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке»   Игра с картинками «Посади овощи и фрукты на свое место».
	Цель	Приобщать к поэзии. Развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии   Игра «Эхо»	Упражнять в четком и пра­вильном произношении звука [и] (изолированного, в слово­сочетаниях, в словах)   Пальчиковая игра: «Веселые пальчики»	Учить рассматривать карти­ну, отвечать на вопросы вос­питателя. Упражнять в умении вести диалог, употреблять сущест­вительные, обозначающие де­тенышей животных, правиль­но и четко проговаривать сло­ва со звуками [к] и [т]   Дидактическая игра «Хорошо-плохо»	Познакомить с яркими поэтическими образами жи­вотных   Дидактическая игра «Отгадай и назови»
Декабрь	Тема	Чтение русской народной сказки «Снегурушка и лиса»   Игра «Каравай»	Повторение сказки «Снегу­рушка и лиса».   Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек»	Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворе­ния А. Босева «Трое»   Дидактическая игра «Что из чего? »	Игра-инсценировка «У мат­решки - новоселье»
	Цель	Познакомить с русской народной сказкой, с образом лисы (отличным от образа ли­сиц из других сказок). Упражнять в выразитель­ном чтении отрывка - причи­тания Снегурушки   Игра-забава «Жмурки»	Помочь вспомнить сказку. Упражнять в произноше­нии слов со звуком [э] (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»)	Познакомить с рассказом, оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихо­творение   Дидактическая игра «Когда это бывает?	Учить правильно называть строительные детали и их цвета. Формировать диалогиче­скую речь   Дидактическая игра «Отгадай и назови»
Январь	Тема	Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди»   Дидактическая игра «Кто как кричит»	Звуковая культура речи: звуки [м], [м'].   Дидактическое упражнение «Вставь словечко»	Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сю­жетных картинок   Настольно-печатная игра «Собери картинку»	Звуковая культура речи: звуки [п], [п'].   Дидактическая игра «Ярмарка»
	Цель	Познакомить со сказкой, вызвать желание послушать еще раз, поиграть в сказку   Хороводная игра «Кто сказал? »	Упражнять в четком про­изношении звуков в словах, фразовой речи. Способствовать воспи­танию интонационной выра­зительности речи. Учить образовывать слова по аналогии   Речевая игра: «Укрась слово»	Учить: - рассматривать сюжетную картинку, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предпо­ложения;   - внимательно рассматривать рисунки в книгах   Игра «Покормим птиц»	Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков [п], [п']; побуждать вступать в диалог, употреблять слова со звуками [п], [п']   Словесная игра «Изобрази сигнал своей машины»
Февраль	Тема	Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»   Игры с персонажами настольного театра	Звуковая культура речи: звуки [б], [б']   Дыхательное упражнение «Водичка бежит ручейком»	Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распе­тушились» («Котенок»)   Игра «Покормим птиц»	Беседа на тему «Что такое хо­рошо и что такое плохо»   Дидактическая игра «Хорошо-плохо»
	Цель	Познакомить с русской народной сказкой, помочь по­нять смысл произведения (мал удалец, да храбрец)   Дидактическая игра «Кто что делает? »	Упражнять в правильном произношении звуков (в зву­косочетаниях, словах, фразах)   Речевая игра: «Вьюга воет У-у-у »	Помочь запомнить стихо­творение, учить выразитель­ному чтению   Игра-имитация	Совершенствовать диа­логическую речь (умение вступать в разговор, высказы­вать суждения так, чтобы оно было понятно окружающим); грамматически правильно от­ражать в речи свои впечатле­ния   Дидактическая игра «Скажи правильно»
Март	Тема	Чтение стихотворения И. Косякова «Все она».   Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, по­тому что ...»	Звуковая культура речи: звуки [т], [п], [к]   Сюжетно-ролевая игра «Поварята»	Чтение русской народной сказки «У страха глаза ве­лики»   Подвижная игра «Запомни движение»	Рассматривание сюжетных картин.   Дидактическая игра «Что из­менилось»
	Цель	Познакомить с новым стихотворением. Совершенствовать диалогическую речь   Игровое упражнение «Дует ветер нам в лицо… »	Закреплять произношение звука [т] в словах и фразовой речи. Учить отчетливо произно­сить звукоподражание со зву­ками [т], [п], [к]. Упражнять в произноше­нии звукоподражаний с разной скоростью и громкостью   Дидактическая игра «Помогаем маме»	Напомнить известные русские народные сказки и познакомить с новой. Помочь правильно воспро­извести начало и конец сказки   Подвижная игра «Заморожу»	Учить рассматривать сю­жетную картинку и определять ее тему, конкретизировать дей­ствия и взаимоот-ношения пер­сонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение   Ритмическая игра «Дятел»
Апрель	Тема	Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна».   Дидактическое упражнение «Когда это бывает»	Звуковая культура речи: звук [ф]   Сюжетно-ролевая игра «Ремонт машин»	Игра- драматизация рус­ской народной сказки «Курочка-рябушка». Рассматри­вание сюжетных картин (варианты: 1-я картина - «Дети кормят курицу с цыплятами», 2-я картина - «Подрастают цыплята»)	Звуковая культура речи: звук [с]   Коммуникативная игра «Торт»
	Цель	Познакомить со стихо­творением. Учить называть признаки года   Диагностика речевого развития	Учить отчетливо и правиль­но произносить изолирован­ный звук [ф] и звукоподража­тельные слова с этим звуком   Дыхательное упражнение «Перышки»	Познакомить с русской народной сказкой. Учить рассматривать сю­жетную картинку и рассказы­вать о том, что на ней изобра­жено Подвижная игра «День-ночь»	Отрабатывать четкое произношение звука [с]. Упражнять в умении вести диалог   Речевая игра «Какой? Какая? »

 

 

 

 

Приложение

Непосредственная образовательная деятельность по развитию речи во 2-й младшей группе «В гости к бабушке»

 

Цель:

Учить подбирать слова, противоположные по смыслу (антонимы), совместно со взрослым пересказывать русскую народную сказку “Репка”, узнавать животное по описанию, подбирать глаголы обозначающие характерные действия животных. Продолжать учить произносить звукосочетания: мяу-мяу, мур-мур, гав-гав, му-му, правильно произносить звуки: ч, ш, с, з. Закреплять с обобщающим понятием “домашние животные”.

Развивать связную речь детей.

Воспитывать у младших дошкольников дружеские взаимоотношения, доброжелательность, желание прийти на помощь. Способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя.

Предварительная работа: чтение сказки и знакомство с домашними животными.

Оборудование: письмо в конверте, картинка с поездом, цветы, ёлка, игрушки: кошка, собака, корова, заяц, настольный театр “Репка”, музыкальное сопровождение.

 

Ход занятия

Ребята! Подойдите все ко мне. Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте все вместе возьмемся за руки и громко поздороваемся со всеми: “Здравствуйте!”, а теперь скажем шепотом.

Ребята, сегодня рано утром когда я пришла в детский сад, нам почтальон принес письмо.

Воспитатель: давайте посмотрим от кого пришло письмо. А письмо нам прислала бабушка из деревни. Прочитаем, что пишет бабушка? Да "Здравствуйте, дорогие ребят! Пишет вам бабушка из деревни. У нас с дедом горе-горькое, случилось две беды, убежали у нас животные со двора, а вторая беда: никак не может дед вытащить репку на огороде уж очень она большая выросла. Очень просим вас приехать к нам и помочь. С уважением бабушка»

Ребята что нам нужно сделать? (помочь деду и бабке)

Молодцы, конечно, нам нужно помочь им. А на чем мы поедем в деревню? (на машине, на пароходе, на самолете, на поезде).

Правильно, молодцы, но сегодня мы с вами выберем поезд, и поедем на поезде к деду и бабушке.

Воспитатель: я буду паровозиком, а вы маленькими вагончиками. (становятся друг за другом) Посмотрите какой у нас поезд длинный получился.

Поехали на скором поезде (чух-чух-чух)

Выпускаем пар (с-с-с)

Гудим (ту-тууу)

Останавливаемся (ш-ш-ш)

- Вот ребята мы с вами приехали на полянку. Сколько здесь цветов много. Давайте понюхаем их аромат. Дыхательная гимнастика

“Аромат цветов” - через нос делаем спокойный вдох, задерживаем дыхание и медленно выдыхаем “А – ах!”. (Подходят к дереву и садятся около него)

Воспитатель Ой, ребята, а кто это??? (животные)

Это наверно те животные, которые потерялись у деда с бабкой. Давайте ребята, отгадаем какие животные на поляне.

Это домашнее животное, у которого пушистый хвост, она ловит мышей (кошка)

Как она мурлычет? (мур-мур),

а как она кричит? (мяу-мяу),

а как она шипит? (ш-ш-ш).

- А что любит делать кошка

(Ловить мышей, лакает молоко, мурлычет, царапается, играет)

Это большое домашнее животное с длинным хвостом, у нее есть рога и она дает молоко? (Корова)

- Как мычит корова (Му-му)

- А что ест корова? (травку ).

Это домашнее животное, которое охраняет дом? (Собака)

- Назовем собаку ласково (Собачка)

- Что собака делает? (Лает, сторожит дом, рычит, грызет кости, бегает, виляет хвостом)

- Как она гавкает? (Гав-гав).

Воспитатель: Ребята, как можно одним словом назвать этих животных? (Домашние)

- А почему домашние? (Потому что они живут дома)

- Ребята, посмотрите, а кто же здесь лишний? (Зайчик)

- А почему он лишний? (Он дикое животное, живет в лесу).

 

Этюд на имитацию (музыка дождя и грома)

- Ой ребята, набежала тучка (сидя на полу), закапал дождь (стучат пальцами по полу), засверкала молния (ладошками), загремел гром (кулачками), дождь стал затихать и совсем прекратился.

Воспитатель: Ребята, давайте поможем животным вернуться домой к бабушке и дедушке. (Приносят и ставят животных на стол около бабушки и дедушки).

Бабка: Ой спасибо ребята, нашли наших животных. Ребята, помогите дедушке вытянуть репку из земли.

(Дети садятся на стулья перед столом и используя настольный театр рассказывают совместно с воспитателем русскую народную сказку “Репка”).

Посадил дед репку. Выросла репка, большая-пребольшая.

Пошел дед репку рвать: тянет-потянет, вытянуть не может.

-Кого пошел дед звать на помощь?(бабку)

Бабка за дедку,

Дедка за репку —

-Тянут-потянут, вытянули репку?? (Нет, не могут вытянуть).

-За кем пошла бабка?? За внучкой.

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку —

Тянут-потянут, вытянуть не могут.

Кого позвала внучка?

Жучку. Как Жучка прибежала, помогать? Радостная, что на помощь позвали, Гав-гав-гав, хвостиком машет.

Жучка за внучку,

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку —

-Тянут-потянут, смогли вытянуть репку? нет.

-Кого пошла Жучка звать? Кошку.

-А как она кошку позвала? гав-гав-гав, пошли помогать!

-А кошка как ответила? мяу-мяу-мяу иду!

Кошка за Жучку,

Жучка за внучку,

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку —

Тянут-потянут, никак не могут вытянуть.

Позвала кошка кого? мышку.

Мышка за кошку,

Кошка за Жучку,

Жучка за внучку,

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку —

 

Тянут-потянут — и вытянули репку.

Бабка: Спасибо ребятки, за помощь. Помогли вытянуть репку, животных вернули домой.

Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы! Помогли деду и бабе, ну а теперь пора возвращаться в детский сад. (Едут на поезде)

- Вот мы и в детском саду. Где мы с вами были? (У дедушки и бабушки)

- А что мы у них делали? (Помогали домашним животным найти дорогу домой, вытаскивали репку из земли)

- Молодцы! Вы сегодня так много добрых дел сделали, помогли деду с бабкой, животным, вы наверно устали?

Давайте встанем в круг, возьмемся за руки и скажем: “Мы сегодня молодцы!”. Сначала шепотом, обычным голосом и покричим, а сейчас идите отдыхайте.

 

1. file0.doc (211,0 КБ)

Опубликовано: 17.12.2021