Экспериментирование в первой младшей группе
Автор: Мишина Елена Александровна
Организация: МБДОУ «Детский сад №2 «Улыбка»
Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Рузаевка
Для детей раннего и младшего дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой является ведущим видом деятельности. Восприятие мира ребенком в этот период жизни идет через чувства и ощущения. Эти дети доверчивы и непосредственны, легко включаются в совместную с взрослыми практическую деятельность, с удовольствием манипулируют различными предметами. Как показывает практика, если ребенка в раннем возрасте не научить обследовательским действиям, умению наблюдать, то в дальнейшем он не всегда проявляет устойчивый интерес к деятельности, испытывает чувство страха при ознакомлении с новым предметом.
Экспериментирование открывает широкие возможности для познавательного развития детей. Наливая и переливая воду в различные емкости, погружая в воду игрушки, наблюдая за таянием льда, пересыпая песок из ладошки в ладошку, малыши получают новые впечатления, испытывают положительные эмоции, знакомятся со свойствами материалов. Кроме этого закрепляют элементарные представления о форме, величине, цвете предметов, происходит развитие всех видов восприятия, развивают мелкую моторику, а это, прежде всего, стимулирует активность центров головного мозга, отвечающих за речь ребенка. После совместной опытно — экспериментальной деятельности рекомендуется проводить воспитательные моменты — почистить и убрать оборудование, протереть столы, убрать мусор и вымыть руки с мылом.
При организации опытно-экспериментальной деятельности детей раннего возраста необходимо учитывать возрастные особенности детей. Поэтому занятия должны быть эмоционально окрашены и вызывать у детей положительные эмоции и желание действовать. Для того, чтобы заинтересовать детей, пробудить в них творческую активность, предлагаются игровые методы и приемы, художественное слово. Для развития игровой ситуации необходимо использовать сказочного персонажа (например, Зайчиха Зая, Еж Пыхтелкин, или Буратино)
Для детей первой младшей группы мы предлагаем разделить тематические занятия на следующие блоки:
Темы:
Вода ________________________________________________8 занятий
Песок _______________________________________________4 занятия
Воздух ______________________________________________4 занятия
Ткань _______________________________________________4 занятия
Бумага ______________________________________________3 занятия
С природными и неприродными материалами __________8 занятий
Для детей этого возраста актуален принцип повтора, поэтому ко многим опытам и экспериментам необходимо постоянно возвращаться, предлагать рассмотреть одно из свойств в разных его сочетаниях. [1]
Оборудование центра экспериментирования
в первой младшей группе
Центр «Песок – вода»:
Емкости разного размера, лейки, формочки, камешки, песок, вода, лодочки, кораблики, лопатки, совочки, ведерки, предметы из разных материалов (деревянные палочки, резиновые мячики, игрушки, пластмассовые и металлические предметы и т. д.), пластмассовые стаканчики разной формы и величины, степени прозрачности, плавающие игрушки.
Центр «Воздух»:
Воздушные шарики, вертушки, султанчики, ленточки, флажки
Манипулятивный Центр:
Мелкие предметы для группировки по различным признакам, цветные геометрические фигуры, шнуровка, логико – математические игры, веревочки.[2]
Структура занятия – экспериментирования
в первой младшей группе
- Постановка исследовательской задачи (при педагогической поддержке).
- Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования.
- Выполнение эксперимента ( под руководством воспитателя).
- Наблюдение результатов эксперимента.
- Фиксирование результатов эксперимента.
- Формулировка выводов (при педагогической поддержке).
Обучая детей фиксированию (регистрации) наблюдаемых явлений, следует начинать с самых простых – с использования готовых форм. Этот способ подразумевает не самостоятельную работу детей, а узнавание объекта (явления) с помощью тех наглядных материалов, которые демонстрирует педагог, т. е. выбор одного правильного варианта из нескольких предложенных. Готовыми формами могут быть: картинки, фотографии, схематические зарисовки, сделанные педагогом, объемное изображение объекта, циферблаты, на которых следует перевести стрелку на нужное изображение.
Литература:
1. Дыбина О. В. Неизведанное рядом / О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина. - М: Творческий центр «Сфера», 2005.
2. Мартынова Е. А. Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий / Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова. – Волгоград: Учитель, 2014.