Приемы поддержки инициативы ребенка старшего дошкольного возраста при организации подвижной игры

Автор: Латина Елена Владимировна

Организация: МБДОУ детский сад №47

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Арзамас

В Федеральном государственном образовательном стандарте выделены основные линии личностного развития ребенка дошкольного возраста: самостоятельность, инициативность, творчество. Детская инициатива проявляется в свободной деятельности детей по выбору и интересам.

Известно, что основная деятельность детей дошкольного возраста игровая, основной оздоровительный эффект дает необходимая для развития каждого ребенка – двигательная деятельность. Особенно полезны разнообразные двигательные упражнения и задания, проводимые на воздухе.

Поэтому, создавая условия для развития инициативы дошкольников, учитывая, что на первом месте должна стоять потребность детей в двигательной деятельности мы разработали приемы поддержки активности ребенка при организации по проведению подвижной игры.

В детском саду педагоги много разучивают с детьми разных подвижных игр с бегом, прыжками, метанием, ходьбой, лазанием и ползанием, с сохранением равновесия, с творческими заданиями и к пяти годам у дошкольников накапливается определенный опыт в выполнении правил той или иной игры. Учитывая этот факт, мы используем опыт детей и желание проявить и заявить о себе для развития инициативы ребенка.

У нас практически в каждой группе есть интерактивная доска. На ней очень удобно и быстро размещать информацию по играм. Но если такой доски нет, то можно распечатать карточки, с картинками, отображающими название подвижной игры. Например, чтобы перейти к выбору подвижной игры, педагог озвучивает задание в виде загадки или предложения: «Вместе с зимушкой идет праздник детства – Новый год!».

Дети рассматривают картинки и предлагают свои варианты по ассоциации с праздником Новый год. Например, «игра, где дети танцуют-радуются празднику», или «игра, где Буратино, Пьеро и Мальвина, они сказочные герои, которые приходят к нам на праздник Новый год» или «игра со снеговиком, его можно слепить, когда зима». При ответах детей важно показать радость и одобрение выбором ребенка, чтобы поселить в нем уверенность и желание далее продолжать выполнять задания.

Какие вы знаете слова, стихи про тех персонажей, что изображены на картинке? Например, «Мы слепили это чудо в пять минут, как зовут такое чудо? – Снежная баба!» Постоянное применение данного приема содействует развитию любознательности и личной значимости разучиванию стихов (вдруг пригодится показать себя).

Какие правила могут быть у этой игры? Например, мы дразним бабу снежную и она догоняет нас. Такой прием способствует проявлению самостоятельности, если интересные правила предложить, то возможно дети выберут именно его игру.

А как бы вы ее назвали?

В какую из предложенных игр вы бы хотели сегодня поиграть на прогулке?

Какую игру мы разучим с вами завтра?

Дети с удовольствием обсуждают правила, которые можно менять в игре. Педагог подводит итог: название, правила, называет всех авторов игры и обязательно время, когда в данную игру все вместе поиграют.

Игру, которая запланирована педагогом для разучивания, представляется им самим на равных с детьми – как образец. Чтобы детям легче было объясняться по представлению карточек, я обозначаю их значками.

 

 

Информация по играм: https://doshkolka.rybakovfond.ru/ https://rybakovfoundation.ru/

 

 

1. file0.docx (651,4 КБ)
2. file1.docx (484,9 КБ)

Опубликовано: 31.01.2022