Проектно-исследовательские технологии в работе с дошкольниками

Автор: Омельченко Татьяна Николаевна

Организация: МБДОУ д-с к-в №1

Населенный пункт: Краснодарский край

Для достижения цели научно-технического развития РФ необходимо создать возможности для выявления талантливой молодежи и построения успешной карьеры в области науки, технологии и инноваций; развития современной системы научно-технического творчества детей и молодежи (Указ Президента РФ от 01.12.16 № 642)

Согласно указу была разработана национально - технологическая инициатива - программа мер по формированию принципиально новых социальных и научных условий для глобального технологического лидерства России к 2035 году. Приоритетом в этой работе стал национальный проект «Образование». Этот проект охватывает 10 областей.

Среди них: «Успех каждого ребенка», который предполагает формирование у детей умений действовать самостоятельно, проявлять любознательность, творческую активность и инициативу. Все это может развиться в ребенке в условиях познания окружающего мира и экспериментирования с объектами и явлениями реальности. А именно в процессе исследовательской деятельности

В целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования определено:

-ребенок склонен экспериментировать, наблюдать;

- задает вопросы взрослым и сверстникам, проявляет любознательность;

- способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения.

То есть задача подготовки ребенка к школе на современном этапе не приобретение знаний, а формирование способности к исследовательскому типу мышления.

Умения размышлять, рассуждать и анализировать успешно развиваются в ходе проектной, исследовательско-экспериментальной деятельности.

Прежде чем сподвигнуть детей к самостоятельной исследовательской работе необходимо создать для этого условия. И в этом огромную роль играет организация ППС в соответствии с возрастными возможностями и интересами воспитанников. Все центры развития ППС должны быть хорошо организованы, так как темы для исследования у ребенка могут возникнуть в любой области.

Роль взрослого в этом процессе сводится к тому, чтобы создавать специальные объекты или ситуации, стимулирующие познавательную активность ребенка. И в этом помогают разнообразные

Методы и приемы организации исследовательской деятельности:

- эвристические беседы;

- постановка и решение вопросов проблемного характера;

- наблюдения;

- моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);

- опыты;

- «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;

- подражание голосам и звукам природы;

- использование художественного слова;

- дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие

- ситуации;

- трудовые поручения, действия

Исследовательская деятельность проходит в несколько этапов, в ходе которых ребенок учится:

-Видеть проблемы (выбирает темы исследования);

- Задавает вопросы;

- Выдвигает гипотезы;

- Давать свои определения понятиям;

- Классифицировать; Наблюдать;

- Приобретает умения и навыки проведения экспериментов;

- Структурировать полученный в ходе исследований материал;

- Делать выводы и умозаключения;

- Доказывать и защищать свои идеи.

Это говорит о том, что ребенок готов к первым самостоятельным исследованиям. И роль взрослого поддержать познавательный интерес к выбранной ребенком теме и познакомить со структурой исследовательской работы.

Необходимо соблюдать правила выбора темы:

- быть интересной ребенку;

- быть доступной для изучения;

- должна принести реальную пользу участникам исследования;

- быть оригинальной;

- в ней необходим элемент неожиданности, необычности;

Все темы детских исследований объединены в три основные группы:

фантастические – темы, ориентированные на разработку несуществующих, фантастических объектов и явлений;

эмпирические – темы, предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов;

теоретические – темы, ориентированные на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных источниках.

Важно учитывать основные различия проектных и исследовательских работ:

Проект:

-может быть индивидуальным и групповым

-в нем всегда заранее продуман результат-проектный продукт

- в нем необязательна гипотеза

Исследовательская работа

- должна быть индивидуальна

- основная цель работы- получение новых фактов и закономерностей

- обязательна гипотеза

- результаты не всегда предпалагаемы.

Рекомендации по оформлению детских исследовательских работ на конкурс «Я – исследователь».

Ошибки в создании работы:

1.Неудачный выбор темы исследования.

2. Из названия работы и оглавления должно быть ясно, чему посвящена работа, что именно исследовал. Часто встречается некорректное название работы.

3. Ошибки введения. Некорректная формулировка цели и задач. Не следует формулировать задачи, которые непосильны для ребенка.

4. Ошибки обзора литературы. Отсутствует логическое построение обзора литературы. Обзор слишком краткий или слишком короткий.

5. В методике и объектах исследования нет описания объекта исследования. Недопустимо исследование на единичных индивидах, да еще когда отсутствует контрольная группа.

6. Отсутствие раздела «Обсуждение результатов» или дается некорректная интерпретация. ( в этом разделе важно использовать графический и табличный результаты. Таблицы должны быть понятны и компактны).

Рекомендуется использовать один и тот же стиль и цвет оформления а не демонстрировать все варианты диаграмм.

Необходимо проводить сравнение с результатами аналогичных работ других исследователей.

7. Программная формулировка выводов. Несоответствие выводов заявленным целям и задачам исследования.

8. Неправильное оформление списка литературы (отсутствие ссылок на литературные источники в тексте работы.

Критерии оценки исследовательских работ

- актуальность, новизна и оригинальность темы исследовательских, теоретическое и практическое значения исследования ( с учетом автора)

• соответствие тематики и уровня работы возрасту исполнителя;
• уровень самостоятельности автора при выполнении работы;
• соответствие исследования поставленным целям и задачам;
• обоснованность и корректность методов исследования;
• оригинальный выбор объекта, наличие выборок (если они необходимы);
• достоверность результатов, наличие статистической обработки данных (для старшеклассников);
• наличие и уровень обсуждения результатов;
• соответствие структуры работы требованиям, качество оформления работы;

- грамотный, научный стиль изложения.

Примеры оформления списка и источников литературы.

На книгу

1.Цыганов В.В., Бородин В.А., Шишкин Г.Б. Интеллектуальное предприятие: механизмы овладения капиталом и властью.-М.: Университетская книга, 2004-770с.

На статью из журнала

2.Кузнецов Л.А. Системное представление финансово-хозяйственной деятельности предприятия // Проблемы управления.-2003.-№3.- С.39-48.

Интернет-документы

Липнова Л.Г. Сущность результата дополнительного образования детей // Образование: исследовано в мире: междунар. научн. пед. интернет-журн. 21.10.03. URL: hhtp| www/oim/ru (дата обращения 17.04.07)

Важно помнить:

«Когда Вы заимствуете материал у одного автора, это - плагиат, но когда у многих - это исследование» (Уилсон Мизнер).

«Самое лучшее открытие – то, которое ребенок делает сам» Эмерсон.

1. file0.docx (32,9 КБ)

Опубликовано: 01.02.2022