Дидактические материалы для детей старшего дошкольного возраста

Автор: Ермашова Светлана Алексеевна

Организация: МБДОУ Детский сад №5 г. Каменка ( филиал с. Варваровка)

Населенный пункт: Пензенская область, с. Варваровка

Содержание

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………3

ПОНЯТИЕ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА …………………………………….4

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ДИДАКТИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛАМ………….....5

ЦЕЛИ ПРИМЕНЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ…………………….6

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА………………………..6

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ СВОИМИ РУКАМИ…………………………...7

КАК ВЫБРАТЬ НАГЛЯДНЫЙ ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ………………..8

ЗНАЧЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА В ДЕТСКОМ САДУ…………….8

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….....................9

ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………………………10

 

 

Дидактические материалы

Автор: Ермашова Светлана Алексеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 5 г. Каменка (филиал с.Варваровка)»

Населенный пункт: Пензенская область, село Варваровка.

 

ВВЕДЕНИЕ

 

«Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

Сухомлинский В. А.

 

Дошкольное детство - короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер. Основной вид деятельности детей дошкольного возраста - игра, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того, игра - это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта. В игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи считают ведущей деятельностью дошкольника. Мир детства - это мир игры.

Полезная информация подается в игре в ненавязчивой и наглядной форме, в процессе чего дети впитывают необходимые знания, даже не догадываясь об этом. Игра помогает сделать любой учебный материал увлекательным и интересным, вызывает у детей глубокое удовлетворение, стимулирует работоспособность, облегчает процесс усвоения знаний. А.М. Горький писал: “Ребенок до десятилетнего возраста требует забав, и требования его биологически законно. Он хочет играть, он играет всем и познает окружающий его мир прежде всего и легче всего в игре, игрой”. Главное назначение игр – развитие ребёнка, коррекция того, что в нем заложено и проявлено, вывод ребёнка на творческое поведение.

Особое внимание нужно уделять дидактической игре, так как она позволяет развивать, воспитывать и обучать ребёнка во время его естественной деятельности. Дидактическая игра способствует расширению представлений об окружающей действительности, совершенствованию внимания, памяти, наблюдательности и мышления. Дидактическая игра – это средство обучения и воспитания, воздействующие на эмоциональную интеллектуальную сферу детей, в процессе которой усваиваются и закрепляются полученные знания, вырабатываются умения и навыки, а так же формируется социально значимые черты личности. Именно дидактическая игра является необходимым и наиболее действенным методом обучения и воспитания детей, в частности и формировании у них познавательных интересов. Дает возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной для дошкольников. Содержание дидактических игр формирует у детей представление о явлениях общественной жизни, о природе, предметах окружающего мира, а также систематизируют и углубляют знания о профессиях, трудовой деятельности и т.д.

Для создания обучающей игры требуются специальные разработки, в том числе дидактические материалы.

ПОНЯТИЕ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА

 

Для того, чтобы дать определение понятию «дидактический материал», мы обратимся к педагогическим словарям и справочникам. Дидактический материал, учебный материал – это разновидность наглядных учебных пособий (карты, таблицы, реактивы, растения и т.д.), раздаваемые учащимся для самостоятельной работы на уроке или дома, или демонстрируемые педагогом; дидактическим материалом называются также сборники задач и упражнений. Моисеев В.Б. дает такое определение: «Дидактический материал — особый вид пособий для учебных занятий, использование которых способствует активизации познавательной деятельности обучаемых, экономии учебного времени».

Таким образом, мы можем отнести дидактический материал к наглядным средствам обучения.
Дидактические материалы обучения обладают следующими функциями:
— реализуют принцип наглядности;
— репрезентируют сложные абстрактные математические понятия в доступные;
— ведут к овладению способами действий;
— способствуют накоплению чувственного опыта;
— дают возможность воспитателю управлять познавательной деятельностью ребенка;
— увеличивают объем самостоятельной познавательной деятельности детей;
— рационализируют, интенсифицируют процесс обучения.

Рассмотрим один из вариантов обучения, для которого используются различные дидактические материалы. Это обучающие игры.

Такой элемент обучения чаще используют в детском саду. Что такое дидактические материалы в виде игры? В процессе игры ребенок получает разнообразную информацию, обучается новым навыкам и знаниям. Игра - это часть жизни ребенка, но в процессе правильно подобранных развлечений юный исследователь будет обучаться. Игра приносит ребенку удовольствие от самого процесса, для него не важен результат. В каждой игре есть правила, и ребенок их узнает, запоминает, тем самым обучается. Все игры можно классифицировать на группы:

Сюжетно-ролевые игры. Дети выступают в роли режиссера, сами выстраивают сюжет развития игры. Это отлично развивает воображение.

Игры-инсценировки. Ребенок получает новые впечатления и эмоции. Формируют выразительность речи, эмоциональное воспитание.

Игры с конструкторами, с помощью таких простых предметов ребенок может создать любую форму, воспринимает предметы не как игрушки, а как образы взрослых предметов. В процессе игры приобретает новые знания и умения.

Для дошкольных учреждений это более простые материалы, которые направлены на обучение в игре. Дидактические материалы помогают самостоятельно выполнить задание, так как во время занятия ребенок не только слушает, но и рассматривает всевозможные примеры, рисунки, картинки. Обучение становится разнообразнее.

 

 

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ДИДАКТИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛАМ

 

При правильном подборе и методически грамотном преподнесении наглядности воспитатель раскрывает детям разнообразные качества и свойства, отличительные и общие признаки изучаемого материала. Кроме того, и это очень важно, использование наглядности позволяет поддерживать у детей интерес к занятиям. Это положительно сказывается на качестве усвоения ими учебного материала, повышается эффективность обучения.

К наглядному материалу предъявляют ряд требований. Он должен соответствовать возрасту детей; в нем должны быть хорошо выражены особенности предметов; наглядность должна быть привлекательной, безопасной, устойчивой, прочной; отличаться разнообразием.

Среди существующих требований к дидактическим материалам можно в частности отметить необходимость выбора последовательности знакомства с информацией, воспитатель по возможности должен структурировать материал таким образом, чтобы была обеспечена зрительная наглядность для сравнений и сопоставлений. На сегодняшний день довольно широкое распространение получило использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, что способствует высвобождению учебного времени, усиление мотивации обучения, развитие определенного вида мышления (наглядно-образного, теоретического, логического). Дидактические материалы должны иметь направленность, связанную с формированием культуры учебной деятельности, а также способствуют активизацию взаимодействия интеллектуальных и эмоциональных функций, в частности при совместном решении исследовательских (творческих) учебных задач. Эти средства позволяют создавать эстетичные, увлекательные, познавательные, проблемные материалы и тем самым повысить мотивацию и познавательный интерес учащихся. С этой точки зрения, данная психолого - педагогическая составляющая дидактического материала направлена на привлечение внимания учащегося, поддержание познавательного интереса, активизацию его мышления, на формирование оценок описываемого, создает побудительные мотивы к углубленному изучению того или иного вопроса.

Какими же необходимыми качествами должны обладать дидактические материалы:

1. Вариативность форм и способов подачи материала.
2. Ориентация на обучение с опережением.
3. Увлекательность содержания.
4. Нацеленность на развитие мыслительных способностей.

В качестве наиболее значимых принципов обучения, реализуемых при разработке дидактических материалов, хотелось бы выделить следующие:

— принцип доступности (дидактические материалы подбираются воспитателем согласно достигнутого уровня учащихся);

— принцип самостоятельной деятельности (работа с дидактическими материалами осуществляется самостоятельно);

— принцип индивидуальной направленности (работа с дидактическими материалами осуществляется в индивидуальном темпе, сложность и вид материалов может подбираться также индивидуально);

—принципы наглядности и моделирования (поскольку наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно важную роль в жизни ребенка, использование их в обучении оказывается чрезвычайно эффективным);

— принцип прочности (память ребенка имеет избирательный характер: чем важнее, интереснее и разнообразнее материал, тем прочнее он закрепляется и дольше сохраняется, поэтому практическое использование полученных знаний и умений, являющееся эффективным способом продолжения их усвоения, в условиях игровой (моделирующей) среды способствует их лучшему закреплению);

— принцип познавательной мотивации;

• проблемности (в ходе работы ребенок должен решить конкретную дидактическую проблему, используя для этого свои знания, умения и навыки; находясь в новых практических условиях он осуществляет самостоятельную поисковую деятельность, активно развивая при этом свою интеллектуальную, мотивационную, волевую, эмоциональную и другие сферы).

 

 

ЦЕЛИ ПРИМЕНЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

 

• Развитие мелкой моторики и тактильной чувствительности;
• формирование представлений о внешних свойствах предметов (форме, цвете, величине, положении в пространстве);
• создание положительного эмоционального настроя;
• развитие познавательных процессов (памяти, внимания, мышления);
• развитие речевых навыков;
• обучение счёту, грамоте.

Использование разнообразных дидактических материалов на занятиях в детском саду способствует активизации познавательной деятельности дошкольников.

Хотелось бы подчеркнуть, что условные заменители, схемы и рисунки в дидактическом материале способствуют развитию творческого воображения, позволяют «опредметить» абстрактные понятия. Использование дидактических материалов позволяют установить контроль с обратной связью, с диагностикой ошибок по результатам деятельности и оценкой результатов. В процессе работы с дидактическими материалами у детей усиливается мотивации обучения, происходит развитие определенного вида мышления (наглядно-образного, теоретического, логического), осуществляется процесс формирование культуры учебной деятельности, информационной культуры общества, активизируется взаимодействие интеллектуальных и эмоциональных функций при совместном решении исследовательских (творческих) задач. Система дидактических материалов также предполагает последовательное, поэтапное обучение детей различным приемам или способам деятельности, а также использование заданий различного уровня (репродуктивного, преобразующего или творческого).

Использование дидактических материалов в педагогическом процессе детского сада способствует обогащению и расширению непосредственного чувственного опыта детей, уточнению их конкретных представлений и тем самым развитию любознательности, значение которой в учебной деятельности трудно переоценить. Характер дидактических материалов, их количество и место в учебном процессе зависят от цели и задач обучения, от уровня усвоения детьми знаний и умений,

 

 

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА

 

Все дидактические материалы подразделяются на несколько видов:

• Предметно-образные пособия

В предметном материале воплощаются наиболее общие, сущностные характеристики изучаемых объектов. Предметно-образные пособия, в свою очередь, включают в себя натуральные и объёмно-образные дидактические материалы.

• Натуральные наглядные пособия — это пособия, созданные из природных материалов (к примеру, гербарии, коллекции минералов, чучела животных).
• Объёмно-образные дидактические материалы — это пособия, которые наглядно демонстрируют процесс или устройство обсуждаемого предмета. Данные материалы формируют у ребёнка полный и детально-разобранный образ, позволяют обратить внимание на детали и особенности. К объёмно-предметным пособиям относят: модели, макеты, муляжи и др.

Применение предметного дидактического материала на занятиях в ДОУ вызывает живой интерес и эмоциональный отклик воспитанников, повышает познавательную мотивацию, позволяет сочетать зрительное восприятие с осязательным и кинестетическим. Помимо этого, у дошкольников формируются необходимые умения и навыки, повышается устойчивость произвольного внимания.

• Знаковые дидактические материалы
• Образно-знаковые наглядные пособия — материалы, которые позволяют детям запомнить образ изучаемого объекта в целом и абстрагироваться от частностей. К таким пособиям относят: предметные и сюжетные картинки, разнообразные карточки, портреты, аппликации, фото, фильмы и др.
• Условно-знаковый дидактический материал — это материал, который раскрывает или рассматривает частности или детали по одному или нескольким действующим признакам.

Знаковый дидактический материал может быть оформлен как: материал в картинках, раздаточный материал (предусматривает наличие индивидуального комплекта для каждого воспитанника), демонстрационный материал (стенды, плакаты, мультимедийные презентации и т. д.).

 

 

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ СВОИМИ РУКАМИ

 

Дидактические материалы для детского сада вполне можно изготовить самостоятельно. Процесс создания пособий включает ряд этапов:

1.Первым шагом в создании наглядного материала является формулировка цели. Необходимо понять, что именно даст детям разрабатываемый дидактический материал, ведь пособие должно соответствовать возрасту воспитанников, быть понятным и доступным.

2.Второй шаг — это выбор темы, в рамках которой будет создаваться дидактический материал. Например, для того чтобы ребёнок выучил название цвета и соотнёс его с конкретным объектом (животным, фруктом или предметом), создаются плакаты или карточки по теме «Основные цвета»

3.Шаг третий — продумать концепцию пособия. На данном этапе создания дидактического материала следует решить, какой именно вид наглядного пособия мы создаём: карточки, стенд, плакат или, возможно, целую игру.

4.Шаг четвёртый — подобрать подходящие материалы для создания наглядного пособия.

К дидактическим материалам, используемым в ДОУ, предъявляется ряд требований: Материал должен быть ярким, чтобы ребёнок мог легко запомнить то, что было изображено. Материал не должен быть хрупким или легко ломающимся. Маленькие дети испытывают нужду прикасаться ко всему, что их заинтересовало, ведь через прикосновения они познают мир. Материал должен быть максимально безопасен для дошкольников, даже в случае запихивания его в рот (но этого лучше не допускать). Используемые материалы должны быть гиппоаллергенными. В детский сад приходят дошкольники с разными показателями здоровья, поэтому все предметы, представленные для общего пользования, должны быть в равной степени безопасны для всех воспитанников. Материал должен выдерживать санитарную обработку (к примеру, картон или бумагу обклеивают специальной плёнкой или скотчем).

5.Пятый шаг — это непосредственная сборка материала. При создании наглядного пособия нужно помнить, что изображённая или изложенная информация должна характеризовать окружающий мир и соответствовать действительности. А также важно, чтобы сделанный дидактический материал был красиво и аккуратно оформлен, это формирует у ребёнка чувство прекрасного и понятие аккуратности

6.Заключительным шагом является своевременное планирование использования созданного дидактического материала

 

 

 

 

 

КАК ВЫБРАТЬ НАГЛЯДНЫЙ ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

 

Использование неподходящих материалов может свести эффект от обучения к минимуму. Для результативного использования наглядных пособий необходимо:

1. Выбирать наглядный материал строго в соответствие с возрастом детей. Слишком простое оборудование заставит детей скучать, а слишком сложное вообще будет бесполезным.

2. Иметь в своем распоряжении разнообразные пособия для обучения каждой теме.

3.Учитывать безопасность пособия для детского использования, т.е. отсутствия мелких частей, производство из безопасных материалов, его износостойкость.

4.Наглядных пособий должно быть в достаточном количестве, чтобы каждый ребенок в группе детского сада мог принять непосредственное участие в обучении.

Практически каждый из представленных дидактических наглядных материалов может использоваться и в домашних условиях в процессе обучения или игры. На основе этих пособий можно составлять разнообразные развлекательные программы для одного ребенка, а также для группы детей во время детских праздников или мероприятий.

 

ЗНАЧЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА В ДЕТСКОМ САДУ

 

Использование дидактических материалов в детском саду помогает развивать познавательные, коммуникативные и творческие способности дошкольников всех возрастных групп. При применении пособий воспитателю следует помнить о широком спектре выбора их подачи. Изготовление дидактических материалов своими руками позволяет реализовать различные педагогические идеи в образовательном процессе ДОУ. Главное - правильно разработать пособия, продумать и оформить. В этом помогут разнообразные методические рекомендации и собственная фантазия автора. Детский сад играет очень важную роль в жизни каждого малыша – здесь начинается его социальная адаптация, закладываются основы характера, вкуса, приобретаются первые знания. Обстановка, окружающая малыша, должна способствовать его всестороннему развитию.
Благодаря использованию дидактического оборудования возможна относительно длительная концентрация детского внимания на задании. Дает возможность быстро и доступно объяснить ребенку изучаемые понятия и явления. Обеспечивает обучение детей через игру, которая для дошколят является основным видом деятельности. Развивает мелкую моторику, а, следовательно, и речь, формирует представление о материалах, формах, цветах. Дает возможность при небольших затратах обеспечить обучение целой группы детей. Залог успешного использования наглядных пособий и оборудования зависит от их правильного выбора.

Дидактический материал являются орудием труда педагога и инструментом познавательной деятельности детей.

Обучая маленьких детей в процессе игры, необходимо стремиться к тому, чтобы радость от игр перешла в радость учения.

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, игра — один из тех видов детской деятельности, который ис­пользуется взрослыми в целях воспитания дошкольников, обуче­ния их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребенок развивается как личность, у него фор­мируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми.

Среди всего многообразия игр для дошкольников особое место принадлежит дидактическим играм. Дидактические игры — это разновидность игр с правилами, специально создаваемых педаго­гикой в целях воспитания и обучения детей. Эти игры направлены на решение конкретных задач обучения детей, но в то же время в них проявляется воспитательное и развивающее влия­ние игровой деятельности.

Игра - это свободная деятельность детей, которая осознаётся как “ненастоящая”, но способная полностью захватить играющего, которая не диктуется какой - либо материальной пользой. Дидактическая игра - находка дошкольной педагогики. Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие.

Я считаю, что, прежде всего, в дидактических играх осуществляется познавательное развитие детей, так как игровая деятельность способствует расширению и углублению представлений об окружающей действительности, развитию внимания, памяти, мелкой моторики рук, наблюдательности, мышления и речи.

В дидактических играх дети учатся сравнивать предметы по размеру, форме и цвету, знакомятся со свойствами материалов, из которых они сделаны.

Дидактические игры оказывают огромное влияние на развитие речи детей. Детей следует постоянно побуждать к общению друг с другом и комментированию своих действий - это способствует закреплению навыков пользования инициативной речью, совершенствованию разговорной речи, обогащению словаря, формированию грамматического строя речи.

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Арсенина.Е.Н., Матюшкина О.Л./Энциклопедия детских игр/Ярославль, Академия развития,2007.

2.Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду / А.К. Бондаренко. - М.: «Просвещение», 1991.

3. Бабунова Т. М. Дошкольная педагогика: учебное пособие / Т. М. Бабунова. М. : ТЦ Сфера, 2007.

4.Доронова Т. Н. Игра в дошкольном возрасте / Т. Н. Доронова, О. А.Карабанова, Е. И. Соловьева. М. : Просвещение, 2002.

5.Краснощекова Н.В./Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста/ Ростов-на-Дону, Феникс, 2006-4.

6.Иванова М. Ю. Дидактическая игра, как средство воспитания и обучения детей дошкольного возраста, 2015.

7.Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности: сборник / под ред. Т. И. Бабаевой, З. А. Михайловой. СПб.:«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007.

8.Смоленцева А. А. Сюжетно-дидактические игры / А. А. Смоленцева. М. : Просвещение, 19879.

9. Психология и педагогика игры дошкольника / Под ред. А.В. Запорожца, А. П. Усовой. - М.: 2006. - 200 с.

 

 

1. file0.doc (116,0 КБ)
2. file1.doc (2,8 МБ)

Опубликовано: 27.02.2022