Опыт взаимодействия учителя-логопеда с семьями воспитанников

Автор: Светлана Петровна Тополевская

Организация: МБДОУ Д/с №50

Населенный пункт: Красноярский край, г. Ачинск

В настоящее время развитию инклюзивного образования со стороны государства уделяется особое внимание, разрабатываются и реализуются специальные концепции и программы, повышается профессиональная компетентность педагогов, обеспечивается необходимое материально-техническое оснащение образовательных организаций, соответствующее современной модели образования.

Но без активного участия родителей в образовательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья, развитие инклюзивного образования невозможно.

Для того чтобы родители проявили инициативу и присоединились к образовательному процессу необходимо рассказывать им о возможностях и ресурсах образовательной организации, постоянно показывать необходимость и специфику инклюзивного образования в удобное для них время, такую работу возможно организовать только в дистанционном формате.

Основной целью практики является организация и развитие дистанционного сотрудничества учителя-логопеда с семьями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями здоровья.

Основными задачами практики являются:

- организация и оказание семьям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями здоровья, непрерывной квалифицированной помощи по преодолению у детей речевых нарушений;

- поддержка и вовлечение семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья, в совместную деятельность по преодолению у детей речевых нарушений;

- повышение компетентности семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья, в вопросах преодоления у детей речевых нарушений.

Основная идея практики заключается в создании учителем-логопедом для семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья, дополнительного образовательного пространства в виде семейного логопедического онлайн-клуба «Радуга», с помощью которого родители в удобное для себя время узнают о возможностях и специфике инклюзивного образования, принимают участие в его развитии.

При реализации практики учитель-логопед использовала следующие формы и средства дистанционного взаимодействия с целевой аудиторией:

- онлайн-консультации проводились с помощью видео-звонков (для индивидуального обсуждения и решения с родителями вопросов, касающихся преодоления у детей речевых нарушений);

- онлайн-занятия проводились с помощью видеозвонков, специально созданных печатных игр и пособий (для оказания индивидуальной логопедической помощи дошкольникам, не посещающим образовательную организацию в связи с болезнью или отпуском);

- онлайн-платформы проводились с помощью специально созданных видео-консультаций, видеофрагментов занятий, презентаций, рекомендаций, буклетов (для информирования и обсуждения с родителями вопросов, касающихся городской логопедической недели);

- онлайн-проекты реализовывались с помощью специально созданных видеоинструкций, видеоконсультаций, видеофрагментов занятий, онлайн-кинотеатра, презентаций, буклетов (с привлечением родителей и сетевых партнёров для организации межведомственного взаимодействия, дистанционного обмена образовательными ресурсами, повышения качества образовательных услуг);

- онлайн-игротека создавалась с помощью специально созданных мультимедийных игр, размещённых в отдельном сообществе (для организации дистанционной логопедической помощи дошкольникам, имеющим речевые нарушения);

- печатная игротека создавалась с помощью специально созданных печатных игр и пособий, изготовленных при активном участии родителей, для выдачи во временное пользование в условиях семьи.

При реализации практики были достигнуты следующие результаты:

- с помощью онлайн-консультаций с родителями были решены неотложные вопросы, касающиеся преодоления речевых нарушений у дошкольников;

- с помощью онлайн-занятий у детей, находящихся на логопедическом сопровождении (не посещающих дошкольное образовательное учреждение по болезни или отпуска) были сохранены достигнутые ранее результаты по преодолению речевых нарушений;

- с помощью онлайн-платформ, посвящённых городским логопедическим неделям (2020-2021, 2021-2022 уч.гг.), в условиях дошкольной образовательной организации и семьи были проведены мероприятия по формированию у дошкольников читательской грамотности и лексико-грамматического строя речи;

- с помощью онлайн-проектов (в том числе сетевых) в условиях дошкольной образовательной организации и семьи были проведены мероприятия по изучению и реализации основных методов и приёмов, касающихся преодоления речевых нарушений у дошкольников; здоровьесберегающих технологий и безопасности детей; формирования основ математической грамотности; формирования и развития лексико-грамматического строя речи; а также организована работа «Семейной логопедической типографии», в рамках которой родители и дошкольники постоянно принимали участие в изготовлении специфических средств обучения (игры, тренажёры и т.д.) для печатной игротеки «Современный дошкольник»;

- с помощью онлайн-игротеки «Логопята» и печатной игротеки «Современный дошкольник» родители в условиях семьи провели для дошкольников с речевыми нарушениями дополнительные логопедические игры и повысили результаты коррекционной деятельности по преодолению у детей речевых нарушений.

При реализации практики возникли некоторые трудности:

- для проведения онлайн-консультаций некоторым родителям потребовался подробный инструктаж о регистрации в социальной сети, подключении к видеозвонку, а в отдельных случаях из-за отсутствия в семье необходимого технического оснащения (компьютер, домашний интернет) потребовался инструктаж о подключении к видеозвонку с помощью мобильного телефона;

- для проведения онлайн-занятий учителю-логопеду потребовалась предварительная подготовка, в том числе подбор и специальное изготовление средств обучения (наглядные пособия крупных размеров, словесные игры и т.д.);

- для проведения онлайн-платформ и реализации онлайн-проектов потребовалась длительная предварительная подготовка, в связи с тем, что все информационные и методические материалы (видео, презентации, буклеты, пособия и т.д.) являлись авторскими, и создавать их (снимать, монтировать, разрабатывать) приходилось самостоятельно в ограниченные сроки.

- для организации онлайн-игротеки «Логопята» и печатной игротеки «Современный дошкольник» также потребовалась длительная предварительная подготовка, в связи с тем, что все специфические средства обучения (мультимедийные и печатные игры) являлись авторскими, и разрабатывать их приходилось самостоятельно.

При реализации аналогичной практики рекомендуется:

- предусмотреть техническое оснащение учителя-логопеда и семьи (ноутбук или компьютер с видеокамерой и микрофоном, бесперебойный высокоскоростной интернет);

- письменно спланировать деятельность семейного логопедического онлайн-клуба на весь учебный год, чтобы обеспечить планомерное и своевременное исполнение поставленных задач;

- письменно ознакомить родителей (законных представителей) с планом работы семейного логопедического онлайн-клуба, по желанию включить их в отдельные мероприятия;

- письменно получить разрешение родителей на участие их детей в съемках и публикации на официальной странице семейного логопедического онлайн-клуба, после каждой съемки рекомендуется дополнительно отправлять видео, фото с участием ребёнка на согласование родителям;

- поощрять активных родителей благодарственными письмами образовательной организации за участие в мероприятиях и оказанную помощь.

Таким образом, представленная практика позволяет учителю-логопеду обеспечить активное взаимодействие дошкольной образовательной организации с семьями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями здоровья, и оказать им своевременную квалифицированную помощь в успешном освоении детьми дошкольной образовательной программы.

1. file0.docx (19,1 КБ)
2. file0.docx (19,1 КБ)

Опубликовано: 10.03.2022