Проект по экологическому воспитанию дошкольников «Я познаю мир природы»
Автор: Сопочкина Ольга Николаевна
Организация: МБДОУ №7 «Радуга»
Населенный пункт: Новосибирская область, г. Барабинск
Автор: Егорова Дарья Валерьевна
Организация: МБДОУ №7 «Радуга»
Населенный пункт: Новосибирская область, г. Барабинск
Аннотация проекта:
Тип проекта: познавательно - исследовательский.
Вид проекта: групповой, исследовательский, творческий.
Участники проекта: дети , воспитатели , родители.
Инновация (причины обращения к данной теме): Проблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела место всегда. Но сейчас, в настоящее время, экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также взаимодействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы.
Новизна: Родители, проявляют большой интерес и принимают активное участие в нашем общем деле.
Социальная значимость проекта: формирование основ экологической культуры
Целевая группа: дети дошкольного возраста, педагоги дошкольных учреждений, родители.
Продолжительность проекта: долгосрочный, 2018-2020гг.
Дальнейшее развитие проекта: Продолжить формировать у детей систему ценностных отношений к природе, животному и растительному миру, воспитание любви к природе и бережного отношения к ней.
ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ
Напряженная экологическая обстановка на всем земном шаре требует, чтобы экологическое воспитание и образование на всех уровнях формировало у обучающихся представления об окружающем мире как о среде, которая, предоставляя разнообразным живым существам разнообразные условия для плодотворной активности, является при этом средой с очевидными пределами ресурсов и возможностей.
Интерес к экологической проблематике не случаен. Он обусловлен тревожащим человечество экологическим кризисом и его последствиями, а также поиском новых путей выхода из него. Однако технократическое мышление настолько сильно, что экологический кризис представляется как нечто внешнее по отношению к человеку, а не как то, что заключено в нём самом. Поэтому формирование экологического сознания, экологической культуры и мировоззрения личности в целом должно стать первостепенной задачей экологического образования и воспитания.
Ученые-педагоги, занимающиеся экологическими проблемами на разных возрастных этапах (А.М. Галеева, С.Н. Глазачев, И.Д. Зверев, И.Т. Суравегина, В.С. Шилова и др.), обращают внимание на тот факт, что экологическое образование должно стать обязательным на всех ступенях системы образования. Большое значение при этом отводится дошкольному образованию, закладывающему фундамент экологического развития личности. В этот период необходимо создавать условия для формирования начал экологической культуры, сознания, соответствующего отношения к окружающей природе.
Решение задач экологического образования дошкольников осуществляется при непосредственном и обязательном участии педагога. Именно он должен помочь воспитанникам сделать правильный выбор, обеспечить передачу ценностей экологической культуры.
Наблюдая за своими воспитанниками в процессе самостоятельной и совместной деятельности, пришла к выводу, что у многих детей недостаточно сформированы представления о живой и неживой природе, отношение к ее объектам, отсутствует интерес к экологическому познанию, нет желания открывать новые закономерности. Все это говорит о низком уровне экологического воспитания, что в значительной степени влияет на развитие личности.
Изучив и проанализировав педагогическую литературу, опыт других педагогов, поняла, что более эффективно организовать работу по формированию первоначальных основ экологической культуры дошкольников поможет познавательно-исследовательская деятельность, в процессе которой дети проявляют любознательность, задают вопросы взрослым и сверстникам, интересуются причинно-следственными связями, пытаются самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, наблюдают, экспериментируют, приобретают начальные знаниями о себе, о природе.
В связи с вышеизложенным, разработала и реализовала профессиональный педагогический проект «Я познаю мир природы».
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА
создание условий для формирования первоначальных основ экологической культуры дошкольников средствами познавательно-исследовательской деятельности.
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
- Изучить и проанализировать методическую литературу по данной проблеме.
- Осуществить подбор диагностического инструментария и провести мониторинг: анкетирование родителей, диагностирование дошкольников с целью определения уровня экологического воспитания.
- Формировать навыки культуры поведения в природе.
- Формировать эмоционально-положительное отношение и познавательный интерес к различным объектам и явлениям природы.
- Развивать познавательный интерес к природе и ее изучению.
СТРАТЕГИЯ ДОСТИЖЕНИЯ ПОСТАВЛЕННОЙ ЦЕЛИ
Реализация проекта осуществлялась через все виды детской
деятельности. Опираясь на возрастные и индивидуальные особенности воспитанников, их интересы и потребности, осуществила планирование системы педагогического взаимодействия, направленного на формирование первоначальных основ экологической культуры дошкольников.
- Специально организованное обучение (экскурсии, образовательная деятельность).
- Совместная деятельность с детьми (наблюдения, исследовательская деятельность, целевые прогулки, экологические экспедиции, акции, игры, составление экологических рассказов, организация фотовыставок, создание экологических плакатов, коллекционирование, труд в природе).
- Самостоятельная деятельность детей (экологические игры, экспериментирование, опыты, исследования, наблюдение, рассматривание, обследование, просмотр видео- мультфильмов, уход за растениями, общение с книгой, энциклопедиями).
- Экологическая лаборатория, где есть все необходимое для проведения различных опытов. Опыты способствуют формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность.
- Продуктивная деятельность (лепка, рисование, аппликация).
Такие формы работы дают возможность продемонстрировать
родителям, какие знания о природе есть у детей, показать, что эти знания необходимы для формирования основ экологической культуры.
Проект состоит из трех этапов.
На первом организационном этапе будет определена цель и задачи проекта, изучена научно-методическая литература по теме проекта и составлен каталог (Приложение 5). Будет осуществлен подбор диагностического инструментария и проведен первичный мониторинг: анкетирование родителей, диагностирование дошкольников провожу по методике, разработанной на кафедре дошкольной педагогики РГПУ имени А.И. Герцена в исследованиях Саморуковой П.Г., Маневцовой Л.М., Кондратьевой Н.Н., Марковой Т.А. (Приложение 3). Анализ полученных данных позволил разработать план работы с детьми и родителями.
На втором основном этапе создала предметно - развивающую среду в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями дошкольников.
Центр природы, где дети знакомятся с растениями и условиями, необходимыми для их роста и развития, для наблюдений и труда в природе. В уголке собраны разные виды растений: светолюбивые и тенелюбивые, влаголюбивые и засухоустойчивые, с разным размножением – для формирования представлений о потребностях растений в условиях среды (свете, воздухе, благоприятной температуре), приобретают навыки ухода за живой природой и воспитание бережного и заботливого отношения к ней. Для правильного ухода за комнатными растениями, мы с детьми наклеили на цветочные горшки символические знаки, обозначающие особенности растений (засухоустойчивые, влаголюбивые и др.). В центре ведется календарь наблюдений, где дети отмечают погоду и ее изменения.
В центре экспериментирования в целях проведения опытнической и экспериментальной работы хранятся оборудование и необходимые материалы для проведения опытов, специальная посуда (пробирки, стаканчики, баночки, трубочки, песочные часы, лупы). Все это предназначено для специфической игровой деятельности ребенка, где дети превращаются в «ученых», которые проводят опыты, эксперименты, наблюдения. Дошкольникам очень нравится проводить опыты с воздухом, изменением звука, проращиванием семян, наблюдением за ростом растений, свойствами предметов, водой, снегом, магнитами. Очень интересно проходят занятия по опытно-экспериментальной деятельности. Детям задаются вопросы, какой песок легче - сухой или мокрый? Что тонет в воде - камень, песок, дерево? Что происходит с солью, сахаром, песком при их погружении в воду? и т. д. Дети отвечают на вопросы и затем занимаются «наукой».
Центр коллекционирования предназначен для знакомства детей с различными природными объектами, развития навыков классификации различных объектов по различным признакам и сенсорных навыков. Коллекционный материал служит в качестве наглядного материала. Здесь представлены коллекции камней, в виде каменных зверей (дети фантазируют, на что они похожи), семена растений, перьев, сухих листьев. Дети учатся видеть красоту живых существ в природе, учатся понимать какой урон приносят коллекции жуков, бабочек, что спрос рождает предложение: чем больше коллекций покупается, тем больше отлавливается животных, причём часто среди них преобладают самые красивые, редкие виды. Для того чтобы увидеть чучела и коллекции животных, родителем и детям предлагалось съездить на экскурсии в краеведческий музей, на выставки. Таким образом, нами решается природоохранный аспект. Коллекции включают те объекты, которые могут собирать сами дошкольники и их родители (камни, семена растений, сухие листья, ветки, образцы песка, глины земли, различных почв). Помимо коллекций природных материалов создана коллекция открыток и иллюстраций о природе.
На третьем итоговом этапе воспитателем будет выявлен результат данной деятельности, в рамках проекта используя диагностический инструментарий, дающий возможность увидеть все достижения и недостатки, определить дальнейшие перспективы развития в области экологического воспитания дошкольников.
РАБОЧИЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
I этап Организационный
|
№ |
Мероприятия |
Сроки |
Ответственный |
|
1. |
Выделение проблемы проекта по результатам анализа итоговой диагностики дошкольников по экологическому воспитанию |
Август 2018 |
Воспитатель |
|
2. |
Подборка и изучение научно – методической литературы по теме проекта (Приложение 5) |
Сентябрь 2018 |
Воспитатель |
|
3. |
Совершенствование развивающей среды, создание новых пособий -картотека опытов и экспериментов, картотека экологических игр, картотека наблюдений на прогулке. |
Август 2018 |
Воспитатель |
|
4. |
Подготовка диагностического инструментария по экологическому воспитанию дошкольников. |
Сентябрь 2018 |
Воспитатель |
|
5. |
Первичный мониторинг. |
Сентябрь 2018 |
Воспитатель |
|
6. |
Определение содержания проекта, план его реализации. |
Сентябрь 2018 |
Воспитатель |
|
7. |
Анкетирование родителей. |
Сентябрь 2018 |
Воспитатель |
II этап Основной
|
№ |
Мероприятия |
Сроки |
Ответственный |
Выход материала |
|
1. |
Реализация плана работы педагога с дошкольниками (Приложение 1) |
Сентябрь 2018г Май 2020г. |
Воспитатель, муз. руководители |
Выставки, конспекты, тематические папки |
|
2. |
Реализация плана работы с родителями (Приложение 2). |
Октябрь2018-Май 2020г |
воспитатель |
Конспекты |
III этап Итоговый
|
№ |
Мероприятия |
Сроки |
Ответственный |
Выход материала |
|
1. |
Проведение диагностики в целях оценки эффективности проекта |
Апрель 2020г. |
воспитатель |
Анкеты, диагностические карты |
|
2. |
Оформление результаты проекта в виде презентации |
Май 2020г. |
воспитатель |
Презентация |
|
3. |
Анализ результатов проекта. Выявление достижений и недостатков, определение перспектив |
Май 2020г. |
воспитатель |
Протокол |
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА
- Будет создана предметно – развивающая среда.
- Повысится уровень экологического воспитания дошкольников.
- Возрастет уровень активности детей, самостоятельность в решении поставленных задач.
- Родители станут активными участниками в сфере экологического воспитания дошкольников.
Приложение 1
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА С ДЕТЬМИ
(сентябрь 2018г. – май 2019г.)
I ЭТАП ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
|
Сроки |
Тема |
Задачи |
Оборудование |
|
Сентябрь |
Наблюдение за овощами в огороде. Сбор овощей в уголок природы. |
Продолжить знакомить с основными видами овощей. |
Огород, лопатки. |
|
Беседа «Что выросло на огороде». |
Продолжить учить узнавать и называть части растения. |
Сюжетные картинки знакомство с окружающим. |
|
|
Опыт «Свойства солнечных лучей» |
Развивать сосредоточенность, внимание, вызывать эмоциональный оклик. |
Мокрые резиновые мячи. |
|
|
«НОД Наш дом – природа» |
Формировать у детей представление о том, что в природе всё взаимосвязано, создание у детей радостного настроения , воспитание любви к природе. |
Размещение указателей объектов экологической тропы. |
|
|
Октябрь |
Беседа «Что нам осень подарила» |
Закрепить знание детей об осени (какие изменения происходят в природе -растительном и животном мире, ее характерные признаки). |
Муляжи и натуральные овощи и фрукты. |
|
Рисование печатками из овощей. |
Формировать элементарные экологические представления. |
Лист бумаги, морковь, краски. |
|
|
Опыт «Красящие вещества овощей». |
Познакомить детей с тем, что в овощах тоже есть сок, он имеет цвет. |
Овощи: свекла, морковь, огурец, помидор, салфетки из ткани, влажные салфетки, пластмассовые стаканчики. |
|
|
Дидактическая игра «Найди, о чем расскажу». |
Нахождение предметов по описанию. |
Муляжи овощей и фруктов. |
|
|
Ноябрь |
НОД «Птицы поздней осенью» |
Расширить представление детей о птицах. |
Картины леса и городского пейзажа с птицами, картина с изображением кормушек, картинки зимующих и перелетных птиц. |
|
Акция «Изготовим дом для птиц».
|
Формировать экологическую культуру, воспитывать бережное отношения к природе. |
Скворечники. |
|
|
Беседа «Птиц не слышно боле…»
|
Объяснить, чем полезны и нужны в природе птицы. |
Сюжетные картинки. |
|
|
Наблюдение за воробьями. |
Расширять знания о внешнем виде и повадках воробья; воспитывать внимание и наблюдательность. |
|
|
|
Декабрь |
НОД «Вода в жизни человека» |
Путем эксперимента закрепить ранее полученные знания о воде и раскрыть новые представления детей о ее состояниях. |
Картинки по теме вода, пластиковые стаканчики, полоски цветной бумаги, кусочки льда. |
|
Беседа «Для чего нужна вода человеку?» |
Рассказать о значении воды в нашей жизни. |
Загадки, тучка – шапочка, солнышко на палке, капельки-шапочки. |
|
|
Дидактическая игра «Отгадай и сравни загадки о неживой и живой природе». |
Развитие способностей отгадывать загадки, развитие мышления и воображения. |
Рисунки и иллюстрации по теме, о которых говориться в загадках, игрушечные животные. |
|
|
Практическое занятие «Что мы знаем о воде» |
Формировать у детей элементарные знания о круговороте воды в природе. |
Поднос, пипетки, пластмассовые блюдца, губки, кусочки пенопласта, лупы, песок, фартуки. |
|
|
Январь |
Беседа «Что мы знаем о воздухе?» |
Развивать в детях любознательность, желание самостоятельно исследовать, делать опыты. |
Иллюстрации по теме. |
|
Опыт «Имеет ли воздух вес». «Пузырьки воздуха». |
Расширить кругозор, развить любознательность. |
Весы, надутый шарик, пустой шарик. |
|
|
Рисование «Самолеты в ясном небе». |
Закрепить знание детей о воздушном транспорте. |
Альбомные листы, презентация, |
|
|
Игра – инсценировка «Мы - ветры». |
Закрепить понятие «ветер -потоки воздуха». |
|
|
|
Февраль |
Беседа «Почва -живая земля». |
Познакомить детей с составом земли. |
Иллюстрации. |
|
Опыт «Сухая и влажная почва» |
Учить определять и сравнивать сухую и влажную почву. |
Две стеклянные баночки с сухой и влажной почвой, лупа, пластинка из оргстекла, лопаточка. |
|
|
Рисование «Растения и почва» |
Формировать у детей представления о почве как компоненте природы. |
Альбомные листы, иллюстрации по теме. |
|
|
Эксперимент «Свойства почвы» |
Познакомить детей с составом почвы. |
Белые листы бумаги, мерные ложки, лупы, и земля. |
|
|
март |
НОД «Эти удивительные камни» |
Формировать представление о камнях, как части неживой природы, о их роли в жизни человека. |
Демонстрационный материал из серии «Знакомство с окружающим миром». |
|
Беседа «Что такое камни. Откуда они берутся. Какие они бывают» |
Закреплять представления о разнообразии камней. |
Наглядный материал. |
|
|
Лепка «Разноцветные камни» |
Становление эстетического отношения к окружающему миру |
Пластилин. |
|
|
Опыт «Камни и их свойства». |
Формирование представлений об объектах окружающего мира, о свойствах предметов (камней), познакомить детей с разнообразием камней. |
Разнообразные камни, лупы. |
|
|
Апрель |
Беседа «Что растет на окошке». |
Уточнить и расширить представления о комнатных растениях. |
Комнатные растения. |
|
Дидактическая игра: «Угадай цветок по описанию» |
Развитие памяти и мышления. |
Карточки |
|
|
С/р игра «Цветочный магазин». |
Формировать у детей умение создавать игровые ситуации. |
Атрибуты для игры. |
|
|
Опыт «В погоне за светом». |
Установить, что растению нужен свет, и оно ищет его. |
Комнатное растение. |
|
|
Май |
Беседа «Насекомые-какие они?» |
Уточнение знаний детей о насекомых, их разнообразии, отличительных признаках, питании, передвижении. |
Иллюстрации насекомых. |
|
Д/игра «Летает, не летает». |
Закреплять знания о насекомых, их видах, способах передвижения. |
Карточки. |
|
|
Наблюдение за насекомыми. |
Продолжить знакомство с разнообразием видов насекомых, систематизировать представления детей о поведении насекомых. |
Насекомые. |
|
|
Опыт «Строение насекомых» |
Освоение части тела насекомого. |
Лупа, пластиковый контейнер, листы бумаги и карандаш, модель насекомых, плакат «Строение насекомых». |
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА С ДЕТЬМИ
(сентябрь 2019- май 2020гг.)
|
Сроки |
Мероприятия |
Задачи |
Оборудование |
|
Сентябрь |
Беседа «Земля –кормилица» |
Расширять представления детей о природном объекте. Продолжать знакомить с различными видами почв. |
Демонстрационный материал. |
|
Рассматривание иллюстраций с зерновыми культурами нашего региона |
Познакомить детей с зерновыми культурами. Воспитывать уважительное отношение к хлебу, как главному продукту питания людей. |
Иллюстрации, различные виды зерновых культур. |
|
|
Беседа «Дары Земли –матушки и Осени- красавицы». |
Закреплять знание детей о фруктах, овощах, злаковых культурах. |
Иллюстрации. |
|
|
Эксперименты «Посев семян в емкости с разным грунтовым составом», работа с дневником наблюдения |
Воспитывать чувство ответственности за порученное дело, навыки исследовательской деятельности. |
Грунт, семена,
|
|
|
Октябрь |
Беседа «Царица-водица» Отгадывание загадок о деревьях, чтение пословиц о лесе |
Расширить знание о воде, ее свойствах, роли в жизни человека и живых организмов |
Демонстрационный материал из серии «Знакомство с окружающим миром» |
|
Наблюдение за туманом, дождем, облаками. |
Уточнить и актуализировать знания детей о таком природном явлении, как туман. |
|
|
|
Опыт «Вода нужна всем» |
Дать детям представление о роли воды в жизни растений. |
Две горошины, блюдце, ватные диски. |
|
|
Рассматривание репродукций картин русских художников, посвященных экологии ,беседа «Растения и животные леса» |
Уточнить знания детей о растениях (травах, кустарниках, деревьях), грибах и животных леса нашего края. Воспитывать уважительное отношение к живой природе. |
Репродукций картин русских художников. Демонстрационный материал из серии «Знакомство с окружающим миром» |
|
|
Ноябрь |
Беседа «У кого какой дом?» |
Расширить представление детей о животных. |
Картинки с изображением домов. |
|
Продуктивная деятельность «Подарки леса» |
Воспитывать эмоционально- положительное отношение к природе. |
Сюжетные картины зимы из серии «Времена года». |
|
|
Интеллектуальный досуг «Наши пернатые друзья» |
Воспитывать доброе заботливое отношение к живой природе. |
Иллюстрации с изображением птиц, волчок, картинки для штриховки. |
|
|
Опыты «Посадка комнатных растений». Опыт «Могут ли растения дышать». |
Учить правильной посадке комнатных растений. Развивать у детей трудовые умения, |
Грунт, садовый инвентарь |
|
|
Декабрь |
Наблюдение за снегом, рассматривание снежинок, игры со снегом, опыты «Снег –это вода» |
Расширить представления детей о снеге, помочь понять, почему при изменении . Наблюдение за снегом, рассматривание снежинок, игры со снегом.
|
Наборы для экспериментирования, лабораторная посуда, снег |
|
Беседа «Кто чем питается? (Пищевая цепочка)» |
Формировать представление о взаимосвязи обитателей леса. |
Картинки с изображением травоядных и хищных животных, карточки с изображением животных и тем, чем они питаются. |
|
|
Рассказывание сказок- историй в процессе моделирования пищевой цепочки. |
Учить детей построению и использованию моделей для пересказа сказок и сочинения собственных историй, рассказов. |
Иллюстрации. |
|
|
Январь
|
Акция «Птицы - наши друзья! Помоги другу!» |
Расширить представление детей о птицах. |
Кормушки.
|
|
Беседа «Лес -многоэтажный дом» |
Формировать у детей представление о много этажности леса. |
Иллюстрации. |
|
|
Беседа «За что лес мог бы сказать нам спасибо? За что лес мог бы рассердиться на нас?» |
Воспитывать бережное отношение к природе. |
Иллюстрации. |
|
|
Д/игра «Что изменилось». |
Воспитывать умение замечать изменения в природе. |
Иллюстрации. |
|
|
Февраль |
Беседа «Маленькие лесные жители» |
Закрепить знания детей о насекомых. |
Презентация. |
|
Беседа «Дикие животные». |
Уточнить и расширить представления детей об образе жизни некоторых животных леса, учить замечать основные признаки, характеризующие понятие «дикие животные». |
Видеопрезентация, иллюстрации. |
|
|
Беседа «Что было бы, если бы не было воды?»; чтение природоведческой литературы, рассматривание иллюстраций |
Дать представление об основных источниках загрязнения воды в природе, ее последствиях, мероприятиях по предотвращению загрязнения. |
Иллюстрации. |
|
|
Опыты «Свойства воды» (Лед, вода меняет цвет). |
Расширить знания детей о воде и ее свойствах. |
Наборы для экспериментирования. |
|
|
Март |
Беседа «Что такое глина» |
Познакомить детей с глиной, рассказать о том для чего нужна глина. |
Презентация. Иллюстрации. |
|
Познавательный фильм «Что из чего сделано» |
Познакомить детей с природными материалами. |
Фильм. |
|
|
Опыт «Увидеть отличие сухой глины от сырой» |
Формировать представления детей о свойствах глины. |
Глина, лупа, баночки, вода, салфетки. |
|
|
Апрель |
Беседа «Что мы знаем о песке» |
Закрепить представления детей о свойствах песка, развивать любознательность, наблюдательность, активизировать речь детей. |
Иллюстрации. |
|
Опыт «Песчаный конус» |
Установить свойства песка. |
Сухой песок. |
|
|
НОД «Свойства песка» |
Ознакомление детей со свойствами песка, через исследовательскую деятельность, используя опыты. |
Ёмкость с сухим песком, емкость с мокрым песком, вода, стаканчики, подносы, лупа, листы белой бумаги, мультимедиа – проектор, листы бумаги с нарисованными картинками, клеящие карандаши. |
|
|
Беседа «Нужны все на свете» (Обобщение знаний) |
Обобщение знаний, полученных в процессе обучения по предыдущим блокам. Закрепление и обобщение правил экологически грамотного поведения человека в природе и в быту. |
Иллюстрации. |
|
|
Май |
Рассматривание иллюстраций, плакатов на тему: «Земля - наш общий дом!», «Берегите природу!»; картин с изображением природы; экологических знаков. |
Воспитывать бережное отношение к природе. |
Иллюстрации, картины с изображением природы. |
|
Беседа «Правила поведения на природе», «Береги природу».
|
Воспитывать бережное отношение к природе. |
Иллюстрации, картины с изображением природы. |
|
|
Дидактические игры: «Что вредно и полезно для природы»
|
Обратить внимание детей на отношение человека к объектам природы. |
Перфокарты, на которых изображены действия человека наносящие вред природе. |
|
|
Эксперимент «Мусор в землю закопаем».
|
Выявить уровень разложения отходов. |
Пластиковые емкости с крышками 7 штук, грунт, предметы для исследования (кора дерева, стеклянный пузырек, кусочек ткани, металлическая скрепка, кусочек от пластиковой бутылки, картон, огрызок от яблока, лейка с водой. Мультимедийные средства для показа. |
Приложение 2
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
(сентябрь 2018-май2019)
|
Сроки |
тема |
задачи |
Ответственный |
Выход материала |
|
Сентябрь 2018 |
Анкетирование родителей. |
Выявить уровень экологической культуры |
воспитатель |
анкеты |
|
Октябрь 2018 |
Стенд «Знай и береги природу» |
Привлечь внимание родителей к участию в природоохран- ной деятельности.
|
воспитатель |
плакат |
|
Ноябрь 2018 |
Консультация для родителей: «Экологическое воспитание дошкольников»
|
Ознакомление родителей с основами экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста. |
воспитатель |
консультация |
|
Декабрь 2018 |
Акция «Помоги птицам!» Изготовление кормушек.
|
Способствовать коммуникации родителей через обсуждение темы. Уточнять и расширять представления родителей и детей о птицах родного края. |
Воспитатель |
Информация о птицах родного края. Изготовление кормушек для птиц. |
|
Январь 2019 |
Консультация: «Домашние животные в жизни ребёнка»
|
Уточнять и расширять представления родителей и детей о птицах родного края. |
воспитатель |
консультация |
|
|
Родительское собрание «Тайны природы». |
Повысить коммуникатив ность родителей в процессе игр. |
Воспитатель. |
Сценарий |
|
Февраль 2019 |
Экологический стенд: «Берегите воду»
|
Показать значимость воды в нашей жизни. |
воспитатель |
стенд |
|
Март 2019 |
Консультация: «Судьба природы - наша судьба» |
Показать родителям необходимость охраны нашей природы. |
воспитатель |
консультация |
|
Арель 2019
ьь |
Изготовление листовок «Сохраним воздух чистым в нашем городе»
|
Показать родителям, как важен чистый воздух. |
воспитатели |
листовки |
|
Май 2029 |
«Клуб выходного дня»-беседа с родителями на тему: «Огонь-беда для леса!» |
Формирование начал экологической культуры, становление осознанно-правильного отношения к природе во всем ее многообразии, к людям, охраняющим ее. Понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от окружающей среды. |
воспитатели |
конспект |
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
(сентябрь 2019 - май2020)
|
Сроки |
тема |
задачи |
Ответственный |
Выход материала |
|
Сентябрь 2019 |
Анкетирование родителей. |
Выявить отношение родителей к исследовательской активности детей. |
воспитатель |
анкеты |
|
Октбрь 2019 |
Консультация: «Игра или экспериментировани».
|
Рассказать родителям о роли экспериментирования для развития дошкольников. |
воспитатель |
консультация |
|
Ноябрь 2019 |
Консультация: «Значение опытно – Экспериментальной Деятельности для Психического развития ребенка»
|
Рассказать родителям о роли экспериментирования для развития дошкольников. |
воспитатель |
консультация |
|
Декабрь 2019 |
Консультация: «Соблюдение правил безопасности».
|
Познакомить с необходимыми правилами безопасности при организации и проведении экспериментов и игр дома. |
Воспитатель |
консультация |
|
Январь 2020
2020 |
Привлекать родителей к пополнению уголка экспериментирования новой познавательной литературой.
|
|
воспитатель |
|
|
Февраль 2020 |
Привлекать родителей к пополнению коллекции «Разные ткани» |
|
воспитатель |
|
|
Март 2020 |
Практикум: «Занимательные опыты и эксперименты для родителей и любопытных дошколят».
|
Привлекать родителей к познавательно исследовательской деятельности детей. |
воспитатель |
презентация |
|
Апрель 2020
ьь |
Изготовление листовок «Сохраним воздух чистым в нашем городе»
|
Показать родителям, как важен чистый воздух. |
воспитатели |
листовки |
|
Май 2020 |
Игра-путешествие: «Мы идём в поход» |
Привлечение внимания родителей к проблеме охраны окружающей среды. |
воспитатели |
план |
КОНКРЕТНЫЕ ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- У детей будут сформированы элементарные экологические знания и культура поведения в природе;
- Дети поймут взаимосвязь в природе, станут более бережно относиться к ней, животным, птицам, насекомым;
- У детей разовьется интерес к явлениям и объектам природы;
- Дети научатся экспериментировать, анализировать и делать выводы.
- Обогащение уровня экологических знаний родителей;
- Повысится экологическая культура родителей, появится понимание необходимости в экологическом воспитании детей;
- Приобретение педагогами нового опыта работы по воспитанию экологической культуры дошкольника, повышение профессионального мастерства;
- Пополнится дидактический материал по различным видам детской деятельности в рамках работы над проектом, развивающая среда в группе.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ПРОЕКТА
Проект «Я познаю мир природы» явился ярким примером взаимодействия всех участников воспитательно-образовательного процесса: детей, родителей, педагогов. Установлены партнерские отношения с родителями. Проведенная с детьми в течение всего периода работа по экологическому воспитанию позволила прийти к следующим результатам:
- дети стали больше интересоваться окружающей природой, миром растений и животных;
- у детей сформировались первоначальные представления о себе (человек- часть природы и подчиняется ее законам), о самоценности природы, положительное отношение к ней;
- у детей выработались первые навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе, желание относиться к ней с заботой.
То есть, реализация деятельности по проекту способствовала развитию представлений детей об ответственном отношении к состоянию окружающей природы, началу формирования экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру.
Опубликовано: 17.03.2022
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
