Совместное планирование деятельности по наполнению развивающих центров активности в группе как эффективная форма взаимодействия с семьёй

Автор: Антонова Ольга Владимировна

Организация: МДОБУ «Детский сад №5 «Аистёнок»

Населенный пункт: Ленинградская область, г. Волхов

Важным направлением деятельности воспитателя в детском саду в соответствии с требованиями ФГОС ДО, является тесное взаимодействие с родителями воспитанников. Перед педагогами стоит цель: сделать родителей активными участниками педагогического процесса.

Одной из форм взаимодействия детского сада и родителей является совместное планирование образовательной деятельности. Благодаря тесному взаимодействию дети, родители и педагоги становятся партнёрами. Родители становятся активными участниками образовательного процесса, могут обогащать развивающую среду группы новыми играми и материалами, всегда знают, что изучают дети на каждой неделе. Детям становится более интересно изучать новую тему, так как они тоже становятся активными участниками образовательного процесса, принося книги, игры, фотографии, придумывая и создавая игры, предлагая свои варианты деятельности.

В нашей группе планирование происходит следующим образом. Во время «Круга друзей», после обсуждения темы недели, воспитатель предлагает детям подумать, что интересного мы можем привнести в каждый уголок нашей группы по теме недели. Рассмотрим данный вид работы на примере планирования по теме «Весна в природе».

Сначала дети придумывают как можно обозначить на схеме тему недели. Затем дети предлагают варианты наполнения уголков по данной теме и выбирают ответственного (кто принесёт)

В начале учебного года мы с ребятами обсудили каким образом мы будем обозначать на схеме наши уголки.

Уголок художественного развития мы решили обозначить кистью. Чаще всего дети предлагают принести в него раскраски по теме недели. Также наполняют развивающий центр пооперационные карты по лепке, рисованию, аппликации, оригами, игры «Дорисуй», «Нарисуй также».

Книжный уголок обозначается книгой. Дети приносят в него книги, журналы, стихи по теме недели или просят принести воспитателей.

Уголок настольно-печатных и дидактических игр на схеме обозначается столом. Дети предлагают принести игры «Четвёртый лишний», «Разрезные картинки», «Лабиринт», «Лото» и т.д, дети часто сами создают игры при помощи родителей или воспитателей.

В кукольный уголок (обозначен куклой) дети приносят игрушки или атрибуты для игр, одежду по теме недели или просят воспитателя принести, если у них дома таких игрушек нет.

Патриотический уголок (обозначен флагом) дети наполняют фотографиями родного города, края, в создании фотографий, конечно же, активно участвуют родители. Также пополняют данный уголок альбомы с творческими работами детей и родителей (например, животные и растения родного грая, достопримечательности)

Для спортивного уголка, обозначенного на схеме мячом, дети вместе с родителями создают маски для подвижных игр, могут сами придумать подвижные игры по теме недели, создают необходимые атрибуты, схематично зарисовывают движения выполняемые в процессе физкультминутки. Родители снимают видео, в котором их ребёнок выполняют физкультминутку, затем эту физкультминутку с удовольствием выполняют все ребята.

В речевой уголок (обозначенный губами) дети или педагоги приносят схемы для пересказа, мнемотаблицы, дидактические игры, загадки.

Строительный уголок (обозначен кубиками) дети дополняют инструментами, атрибутами для строительных профессий, схемами построек, созданными дома с родителями, ребята с удовольствием выполняют постройку по схеме уже в группе.

В уголок экспериментирования (колбочка) дети или педагоги приносят материалы для опытов или схемы для проведения опытов. Очень полезной и интересной для детей является форма работы, когда ребёнок с родителями дома выбрал и провёл эксперимент, зарисовал его схему и организовал экспериментирование в группе.

Для музыкального уголка дети сочиняют песни сами или просят музыкального руководителя познакомить их с песней по теме недели. Дети, посещающие танцевальные кружки, могут попросить родителей заснять на видео как они танцуют (например, танец «Весна-красна идёт»), ребята с удовольствием повторят этот танец в качестве физкультминутки в группе.

Конечно, не всегда возможно по каждой теме недели наполнить каждый уголок развивающей среды, но сама эта форма работы, предполагающая активное участие детей и родителей в обогащении среды, является отличным средством повышения интереса участников к образовательному процессу.

Опубликовано: 18.06.2022