Использование инновационных форм работы в речевом развитии детей дошкольного возраста

Автор: Сиротина Юлия Вячеславовна

Организация: АНО ДО «Комплекс «Космос»

Населенный пункт: Московская область, г. Звенигород

Анотация. Статья раскрывает цель и задачи речевого развития, отражает традиционные и инновационные методы работы. Содержит опыт работы по игровым технологиям, виды гимнастик и упражнений для предупреждения утомления и усталости у детей, результаты использования инновационной технологии мнемотаблица.

Ключевые слова: развитие речи, связная речь, дошкольное образование, инновационные технологии, мнемотаблицы.

Современный ребёнок оказался в активном информационном потоке и далеко не каждый может сориентироваться в нем. "Переработать" ребёнку всю информацию часто оказывается весьма сложной задачей.

Формирование правильной речи является одной из основных задач дошкольного образования. Однако анализ практической ситуации речевого развития дошкольников за последние несколько лет свидетельствует о ежегодном увеличении количества дошкольников с разными нарушениями речи. Поэтому необходимо заботиться о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения. Развивать речь ребенка, не включая ее в какую-либо деятельность – невозможно, поэтому речевое развитие дошкольника тесно связано со всеми видами деятельности ребёнка.

Основная цель речевого развития детей дошкольного возраста: формирование устной речи и навыков речевого общения на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи речевого развития:

-овладение речью как средством общения и культуры;

-обогащение активного словаря;

-развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи;

-развитие речевого творчества;

-знакомство с детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

-развитие фонематического слуха;

-формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Давайте вспомним, что включают в себя традиционные методы (основные):

Наглядные:

- Наблюдение во время прогулок и экскурсий;

- Рассматривание конкретного объекта и наблюдение за ним;

- Знакомство с объектом посредством фотографий, картинок, мультфильмов.

Словесные:

- Заучивание наизусть;

- Пересказ;

- Составление различных видов рассказов;

- Беседы.

Игровые технологии.

- Сюжетно-ролевые игры. «Семья»: сюжет «Мама папа, я – дружная семья», «Собираемся в детский сад», «Поможем маме постирать белье».

«Магазин», «Шофер», «Парикмахерская». В игре ребенок использует выразительные средства речи (интонация, громкость, темп, эмоциональная окрашенность, звукоподражание и пр.). Он учится планировать замысел игры, развивать его, придумывать дальнейший ход событий, смотреть на игровую ситуацию с разных позиций, поскольку он исполняет несколько ролей.

- Театрализованная игра. В театрализованной деятельности я использую, например, обыгрывание литературного текста «Мыльные пузыри», игра на мышечное напряжение и расслабление «Деревянные и тряпичные куклы», театр игрушек на столе «Рукавичка» по мотивам украинской народной сказки, игры на развитие выразительности мимики и жестов «Загадки без слов», разыгрывание по ролям стихотворений, сказок, пальчиковый театр. Театрализованная игра способствуют более глубокому пониманию смысла обыгрываемых произведений и активизируют речь детей.

- Игры-эксперименты - особая группа игр, которые очень эффективны в решении познавательно-речевых задач, а также интересны и увлекательны для дошкольников. Например, на прогулке проводим разные эксперименты: «Сухой – мокрый песок». В процессе эксперимента дети приходят к выводу, что сухой песок легко сыпется струйкой и рассыпается на песчинки, а мокрый песок слипается, и он может принимать любую форму. «Почему снег не липкий?». «А что будет, если не полить?». «Буря», где дети опускают парусные кораблики в емкости с водой, дуют на паруса, кораблики плывут. Приходят к выводу, что ветер — это движение воздуха.

В результате усвоения детьми причинно-следственных связей обогащается словарный запас детей, улучшается грамматический строй, развивается связная речь.

- Дидактические игры занимают особенно важное место в этой работе, поскольку, обязательным элементом в них является познавательное содержание и умственные задачи.

Например, нашими детьми мы играем в следующие игры: «Подходит – не подходит» (игра -лото на антонимы), «Что происходит в природе», «Театр настроения», «Хорошо-плохо» и др.

В процессе этих игр развивается речь детей в зависимости от направленности самой игры

Наряду с традиционными методами и приемами используются инновационные технологии:

Мнемотехника – это система методов и приемов, которые способствуют эффективному запоминанию структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.

Мнемотаблица — это схема, в которой заложена определенная информация.

Суть мнемосхемы заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом весь текст зарисовывается схематично, глядя на эти схемы – рисунки, ребенок легко запоминает информацию.

Мнемосхемы могут быть использованы в работе над всеми видами связного высказывания:

- Пересказ («Петушок-бобовое зернышко», «Снегурочка».).

- Составление рассказа по картине или по серии картин («Зимующие птицы», «Кормушка»).

Описательный рассказ. С помощью мнемотаблиц описываем овощи, фрукты, птиц зверей

Творческий рассказ;

Разучивание стихотворений, чистоговорок, скороговорок («Я рубашку сшила мишке», «Мы на лыжах в лес идем», «На дворе большой мороз».

Отгадывание и составление загадок.

В своей работе я использую как готовые мнемотаблицы, так и рисую собственные и составляю схемы вместе с детьми.

Работать с мнемотаблицами лучше начинать со средней группы. Хотя уже в младшем возрасте используем простейшие схемы одевания, умывания, построения пирамидки и т. д.

С помощью мнемотехники удалось достичь следующих результатов:

• у детей увеличился круг знаний об окружающем мире;
• появилось желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
• появился интерес к заучиванию стихов;
• словарный запас вышел на более высокий уровень;
• дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией, наблюдается повышение уровня развития речи детей.

Технология исследовательской деятельности.

Познавательная активность реализуется детьми в наблюдениях, сенсорном обследовании, опытах, экспериментировании, эвристическом обсуждении, развивающих играх и т.д. Ребенок может рассуждать, спорить, опровергать, доказывать свою точку зрения в активной познавательной деятельности.

Например, на нашем занятии «Волшебный магнит» детям была поставлены проблемы: все ли предметы притягивает магнит? Дети отделяли магнетические предметы от немагнетических, используя магнит. А с помощью дидактической игры «Волшебные дорожки» решали другую задачу: действует ли магнит через другие материалы (Гречку, воду, картон и т.д.)?

На занятии «Волшебная вода, узнаем мы тебя!» мы впервые знакомились со свойствами воды и ее значении для всего живого на Земле.

Занятия по экспериментальной и исследовательской деятельности позволяют обогатить, активизировать и актуализировать словарь ребенка.

Проектная деятельность.

В основе метода проектов лежит идея о направленности учебно-познавательной деятельности дошкольников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Содержание проекта отражает различные стороны жизни ребёнка и включает основные виды деятельности детей.

Был реализован среднесрочный проект «Славный День Победы».

С целью предупреждения утомления и усталости детей я применяю различные гимнастики:

- Пальчиковая гимнастика «Снежок», «Я зимой кормлю всех птиц» помогает не только снять напряжение, но и тренирует мелкую моторику, стимулирует речь, пространственное мышление, внимание, кровообращение, воображение, быстроту реакции.

- Дыхательная гимнастика. При выполнении дыхательных упражнений таких как «Задуй свечу», «Сварим кашку», «Ворона», «Жучок» у детей активизируется кислородный обмен во всех тканях организма, что способствует нормализации и оптимизации его работы в целом.

Также для дыхательных упражнений можно использовать скороговорки, которые нужно произносить на выдохе. Для своих ребят я использую коротенькие скороговорки.

- Сачок зацепился за сучок.

- Мама Милу мылом мыла.

Гимнастика для глаз «Шторки» (частое моргание глазами), «Глаза совы» (крепко зажмуриваем глаза на 5 секунд, а потом широко распахиваем), «Стреляем глазами», «Жмурки» проводится в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки, способствует снятию статического напряжения, укрепляет мышц глаз, кровообращения.

Артикуляционная гимнастика – упражнения «Часики», «Лошадка», «Улыбка – трубочка», проговаривание чистоговорок (Ра-ра-ра –Барабаню я с утра) применяются для тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти), необходимые для правильного звукопроизношения.

Уровень речевого развития дошкольников выявляю как в начале учебного года, так и в конце.

Диагностика показала, что речь детей начала развиваться успешнее. У детей накопился значительный запас слов. Речь обогатилась синонимами и антонимами. Дети активно осваивают и могут построить различные типы текста: описание, повествование, рассуждение, овладели умением сочетать слова и предложения по законам грамматики. Возросла речевая активность детей.

В ходе наблюдения за детьми в свободной деятельности и в играх отметила, что дети активно и свободно общаются с взрослыми и сверстниками, проявляют инициативу в общении, вступают в беседу; свободно и выразительно излагают свои мысли, чувства, впечатления, речь детей обогащена выразительными средствами.

Опубликовано: 25.06.2022