Использование дополнительных образовательных ресурсов для формирования основ гражданско–патриотической позиции у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с историей, культурой и достопримечательностями родного города
Автор: Бирун Екатерина Васильевна
Организация: МБДОУ «Детский сад № 29 комбинированного вида»
Населенный пункт: Владимирская область, г.Муром
На сегодняшний день проблема воспитания гражданина является одной из самых обсуждаемых и изучаемых педагогической наукой и практикой, поскольку прежний идеал Отечества, опыт и традиции перестали существовать, а новые идеи, связанные с формированием представлений о преобразованном государстве пока ещё отчетливо не проявились и не утвердились в российском обществе. В настоящее время возникла необходимость вновь вернуться к лучшим традициям нашего народа, к таким вечным понятиям как « род», «Родина».
В Федеральном государственном образовательном стандарте указывается на необходимость усиления воспитательной функции образования, направленной на формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважение к правам и свободам человека, любви к Родине. В Стратегии развития воспитания Российской Федерации до 2025 года выделен особый раздел, направленный на развитие патриотизма и гражданственности подрастающего поколения. Поэтому, как никогда, педагоги дошкольных образовательных учреждений должны сделать упор на естественное приобщение детей к гражданским ценностям, используя при этом как традиционные формы и методы работы (целевые прогулки, НОД, проекты) так и инновационные (виртуальные экскурсии), которые наиболее эффективно помогут реализовать выбранное направление.
Целью работы нашего дошкольного учреждения является формирование устойчивого познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста к культурному и историческому прошлому страны, родного края, родного города, формирование основ гражданской позиции у детей через эффективное использование дополнительных образовательных ресурсов в процессе ознакомления с историей, культурой и достопримечательностями родного города.
Занимаясь воспитанием детей, решая задачи нравственно-патриотического воспитания, каждый педагог, так или иначе, выстраивает свою работу в соответствии с местными условиями, колоритом своего родного города. Однако мы настолько привыкли к поискам в интернете, что часто игнорируем то, что находится рядом с нами. Надо только увидеть и использовать это в работе с детьми.
Педагоги дошкольных учреждений знают, что креативные идеи часто приходят будто ниоткуда. Вместе с детьми мы часто выходим за пределы детского сада, совершая прогулки, экскурсии по близлежащим улицам для закрепления норм и правил дорожного движения и безопасного поведения на улице вообще.
Маршруты наших прогулок часто повторяются, дети видят одни и те же улицы, дома, памятники, скверы.…
Однако, очевидно, что эти объекты совершенно уникальны по своей архитектуре и совсем нетипичны для современных построек. А многие памятные места, мимо которых ежедневно проходят жители города, не замечая их, к сожалению, утрачивают привлекательность, как для взрослых, так и для детей.
А что, если все это « взять на вооружение»? Попробовать взглянуть на свой город, такой уютный, привычный и понятный глазами гражданина, любящего его, а значит и свою малую Родину? Как много нового, интересного и полезного можно найти в привычном окружении!
Опираясь на эти несложные рассуждения, увлеченные педагоги могут превратить «ближайшее окружение» в дополнительное образовательное пространство, а привычные объекты краеведческого содержания в эффективные образовательные ресурсы.
Что такое образовательные ресурсы ? - это материальные, духовные, временные и другие средства развития человеческого потенциала, среды и деятельности человека.
Образовательное содержание нашей работы реализовано в форме долгосрочного проекта, который был назван «Древний Муром-России частица», было распределено на три основных этапа:
- подготовительный (сентябрь-октябрь)
- основной (ноябрь-март)
- заключительный (апрель)
На первом этапе работы была определена цель и задачи, общая концепция. Созданы условия для формирования интереса у участников образовательных отношений (дети-родители-педагоги-социальные партнёры), решены вопросы организационного характера (заключение договоров, определение содержания совместной деятельности). На этом же этапе были осуществлен мониторинг, который помог выявить уровень знаний краеведческого содержания у воспитанников, а также определить позицию родителей по теме проекта (приложение).
Было проведено анкетирование родителей (приложение), которое показало, что родители воспитанников осознают педагогическую ценность содержания работы по ознакомлению с родным городом, считают данную работу нужной и своевременной, готовы к сотрудничеству.
Анализ ответов детей показал, что дети имеют довольно низкий уровень знаний о городе, близком социальном окружении. Из 27детей: 3 человека (11%)- с высоким уровнем знаний о родном городе; 5 человек (18%)- со средним уровнем; 19 человек (71%)- имеют низкий уровень знаний краеведческого содержания.
По окончанию первого этапа было разработано основное содержание проекта, составлен перспективный план работы с детьми, родителями и социальными партнерами.
При составлении перспективного плана работы использовалась программа Н.Г.Зеленовой, Л.Е. Осиповой «Мы живем в России», опирались на рекомендации Е.Ю.Александровой, Е.П.Гордеевой, М.П.Постниковой, Г.П.Поповой, данные в пособии «Система патриотического воспитания в ДОУ». Мы также использовали учебно-методическое пособие Н.В.Алёшиной «Патриотическое воспитание дошкольников. Материалы данного пособия легли в основу целевых прогулок, бесед, дидактических игр. Система организации экскурсий, целевых прогулок была составлена на основе авторской программы Муромского историка, педагога В. А. Чернышева
« Муром. Прогулки по Мурому купеческому», адаптированной для детей старшего дошкольного возраста.
На втором этапе работы в соответствии с поставленными задачами реализовывался весь комплекс мероприятий по теме проекта, одновременно мы искали и инновационные приемы, которые могли бы обеспечить высокую результативность и интегрировать задачи гражданско-патриотического воспитания во все виды детской деятельности. В нашем случае таким инновационным приемом стало использование виртуальных экскурсий. С помощью виртуальных экскурсий мы могли побывать в любом уголке нашего города, и не один раз, в любое время года. Виртуальная экскурсия позволила детям наглядно увидеть в любое время то, о чем рассказал воспитатель, посетить любой уголок родного города: музеи, парки, площади, памятники архитектуры.
Говоря о реализации основного этапа проекта, нужно подчеркнуть, что нам было необходимо переосмыслить ставший привычным подход к интеграции различных видов деятельности. Мы стремились, чтобы новые знания, впечатления, социальный опыт воспитанников не остался невостребованным, а был использован ими в самых разных проявлениях, например в творчестве, труде, общении с взрослыми и друг с другом. Так, например, многие дети, находясь под впечатлением от экскурсии по старым улицам Мурома, выразили желание прийти к одному из купеческих домов, чтобы «помочь убраться», почти все дети с удовольствием рисовали, лепили увиденные объекты, отражали свои впечатления в играх.
В период основного этапа практическим путем определены новые, эффективные формы работы с детьми и родителями.
Третий, заключительный этап работы заключался в анализе качественных изменений в нравственно- личностном росте, произошедшими со всеми участниками, а также определения самой значимости проведенной работы.
Мы провели повторное анкетирование родителей, проанализировали ответы детей на вопросы краеведческого содержания, критически оценили полученные результаты. (Приложение)
Анализ ответов детей на 3 итоговом диагностическом этапе проекта показал, что проведенная работа была результативной: детей с низким уровнем знаний о родном городе и познавательным интересом – 0, со средним уровнем – 10 детей (37%), детей с высоким уровнем знаний о родном городе – 17 (63 %) (Приложение)
Многие дети стали применять накопленные знания и представления в разных видах деятельности: изобразительной, трудовой, игровой и других.
Безусловно, реализуя свою работу в рамках проекта, мы не ждали от детей «взрослых форм» проявления любви к своей «малой родине», к родному городу, однако анализируя результаты можно придти к определенным заключениям:
Дети:
- владеют новой информацией о фактах, явлениях, исторических событиях, людях родного города, применяют знания в различных видах деятельности;
- устанавливают простейшие логические связи (в городе чисто и красиво, потому что люди любят и берегут свой город; охраняют памятники, значит, уважают и чтут традиции, историческое прошлое города и т. д.);
- дети стали более наблюдательными, внимательными к привычному окружению, имеют высокий познавательный интерес;
- часто выступают в роли «источника» информации, что повышает интерес детей друг к другу, укрепляет их личные контакты;
- стали более компетентными в вопросах культурологического характера (знают о традициях, видах труда, ремеслах, праздниках и т.д.)
Родители
- сформировался родительский коллектив единомышленников;
- узнали много новой и полезной информации, обогатили родительский опыт;
- получили возможность оценить возрастной потенциал своих детей;
- приобщились к педагогическому процессу;
- изменили свою позицию (от пассивно-созерцательной до позиции активных участников)
Педагоги
- повысили уровень профессиональных умений (планирование, применение интегративного подхода в образовательном процессе, организация НОД, использование виртуальных экскурсий и других видов педагогической деятельности, работа с родителями, социальными партнерами);
- повысилась профессиональная самооценка («я знаю», «я могу»);
- убедились в эффективности профессионального взаимодействия в рамках общей темы
Общие результаты работы:
-Обогатился социально-коммуникативный и личностный опыт детей
- Предметно-пространственная среда группы пополнилась новым дидактическим оборудованием и игровыми пособиями.
- Повысился уровень краеведческой информации о родном городе у детей
- Обогатилась методическая база (авторские конспекты НОД, экскурсий, в том числе виртуальных, целевых прогулок)
- Сотрудничество с родителями стало более конструктивным
Реализация проекта была бы невозможна без составления комплексного плана работы с детьми, родителями и социальными партнерами. Отмечаем, что данный план удобен, содержит все аспекты работы в данном направлении и может быть использован любым дошкольным учреждением при условии его адаптации к условиям региона.
Календарно -тематический план работы с воспитанниками
№ |
Месяц |
Вид совместной деятельности |
Тема |
Задачи |
1 |
октябрь |
мониторинг |
« Что я знаю о Муроме» |
Выявить уровень знаний детей о городе, мотивационную готовность к проектной деятельности |
2 |
октябрь |
Ситуативные беседы |
« Где я был вместе с родителями» « Мой выходной день» « Мое любимое место в городе» |
Создавать положительную мотивацию, побуждать детей к рассказыванию на темы из личного опыта |
3 |
Октябрь- ноябрь |
Целевые прогулки, экскурсии по улицам, к памятникам города |
« Свой город знаю и люблю» |
Накопление социально- коммуникативного, личного опыта детей, формирование основ безопасного поведения на улицах города |
4 |
ноябрь |
Занятия, беседы, продуктивная деятельность |
« Где мы были- мы не скажем, лучше нарисуем» |
Побуждать детей отражать свои впечатления в продуктивных видах деятельности |
5 |
ноябрь |
Познавательное занятие
Интерактивное занятие
Рассматривание фотоальбомов, картинок, книг с изображением городских достопримечательностей |
« Муром - древний и прекрасный»
« Памятные места нашего города»
« Моя малая Родина |
Познакомить с историей города, вызвать интерес к памятным местам Мурома |
6 |
Ноябрь- декабрь
январь
|
Тематические занятия
Экскурсии в ДНТ, СООШ 12 (музей) |
Цикл занятий « Что мы Родиной зовем»
« Муром раньше и сейчас» |
Формировать положительное отношение к родному городу, его памятным местам, развивать познавательную активность, мышление, память Систематизировать представления детей о Муроме |
7 |
Ноябрь- декабрь-январь |
Занятия познавательного цикла |
« Муромский герб» «Богатыри земли русской» « Имя города» и др. |
Продолжать знакомство с символикой города, познакомить с былинными богатырями, воспитывать чувство восхищения предками Муромской земли |
8 |
Весь период проекта |
Экскурсии в выставочный центр, театр-музей «Ильи-Муромца»
|
« Здравствуй, Муром мой родной» « Муром купеческий» « Я шагаю по городу» « Улицы города мне говорят…» |
Показать детям объекты, строения прошлого, обратить внимание на их особенную архитектуру |
9. |
Весь период проекта |
Виртуальные экскурсии |
« Прогулки по Мурому» « Парки города», « Путешествие по Мурому», Муром- городок старинный», Современный Муром», «Знаменитые люди М Мурома» |
Расширять представления детей о родном городе на основе материала, доступного пониманию дошкольниками |
10 |
Весь период проекта |
Дидактические, развивающие, театрализованные игры |
« Угадай по описанию» « Родные улицы» «Собери герб» « Узнай наш герб» и др. |
Закрепить полученные знания в играх |
11 |
Весь период проекта |
Чтение художественной литературы, сказок, былин о родине, Муроме, знаменитых людях Муромской земли |
|
Формировать уважительное, трепетное отношение к прошлому, воспитывать чувство любви к Мурому |
12 |
Январь- апрель |
Детская продуктивная деятельность |
Различная тематика |
Побуждать детей отражать свои впечатления, эмоции, чувства в продуктах творчества |
13
|
апрель |
Обзорная (автобусная) экскурсия по городу |
« Мой город древний и родной» |
Дать детям возможность побывать в различных районах города, формировать позитивное отношение к городу, желание жить в этом городе |
14 |
апрель |
Итоговая викторина |
« Знатоки Мурома» |
Обобщить представления детей, дать возможность показать свои умения и знания о городе |
15 |
апрель |
Выставка творческих работ детей и родителей |
« Муром- мой город!» |
Раскрыть творческий потенциал, вызвать стремление выразить свои впечатления, представления о родном городе |
Календарно-тематический план с родителями
№ |
Месяц |
Вид совместной деятельности |
Тема |
Задачи |
1 |
октябрь |
анкетирование |
« Нужно ли знакомить ребенка с родным городом?» |
Выявить позицию родителей по теме проекта |
2 |
Октябрь- ноябрь |
Подбор информационного материала о Муроме- книг, фотографий, открыток и т.д. |
« Свой город знаю и люблю» |
Вовлечь семьи воспитанников в проект, заинтересовать темой проекта |
3 |
октябрь |
Родительское собрание |
« Воспитание нравственно- патриотических чувств через ознакомление с родным городом» |
Повысить уровень познавательной компетенции родителей |
4 |
Ноябрь, декабрь |
Оформление наглядной информации в родительском уголке: консультации, папки- раскладушки, фотовыставки, выставки детских работ и др. |
« Где я был вместе с родителями» « Мой выходной день» « Мое любимое место в городе» « Родные улицы» « Муром - древний и прекрасный»
|
Продолжать вовлекать родителей в проект, устанавливать продуктивное сотрудничество |
5 |
Ноябрь- декабрь
Ноябрь
|
Консультации, круглые столы, индивидуальные беседы
Целевая прогулка к Спасо- Преображенскому монастырю |
« Почитайте детям о Муроме» « Муромские сказки» « Что должен знать ребенок о родном городе» « Выходной день с семьей» и др.
« Муром древний» |
Побуждать родителей к совместной деятельности, обмену родительским опытом, выражению своего отношения к теме проекта
Привлечь родителей к совместной целевой прогулке |
6 |
Ноябрь, январь |
Посещение ДНТ |
Праздничные тематические мероприятия |
Привлекать родителей к активному участию в совместных праздниках, вызвать эмоционально- позитивное отношение к проекту |
7 |
Весь период проекта |
Экскурсия в Выставочный центр.
целевые прогулки, пешеходные экскурсии |
« Здравствуй, Муром мой родной» « Муром купеческий» « Я шагаю по городу» « Улицы города мне говорят…» |
Повысить уровень познавательной компетенции родителей, вовлекать в совместную деятельность |
8 |
март |
Экскурсия в « Хлебную горницу» |
« Муромский калач» |
Формировать познавательную компетенцию родителей, эмоционально- позитивное отношение к разным формам совместной деятельности |
9 |
Февраль, март |
Пополнение предметно- развивающей среды группы |
« Муром древний, Муром Славный», « Муром раньше и сейчас ( фотогалерея) « Собери герб», « Создай свой герб», « Муромские мотивы »- ( дидактические игры) |
Привлечь родителей к созданию игр, пособий, игровой атрибутики для детей |
10 |
Февраль, март |
Выставки детских работ |
« Наш город» « Любимый аттракцион» « Муромский калач» « Город будущего» и др. |
Показать родителям творческий потенциал своих детей |
11 |
март |
досуг |
« В гости к Муромской сказке» |
Дать возможность родителям поучаствовать в совместном мероприятии, раскрыть свои творческие |
12 |
апрель |
Обзорная (автобусная) экскурсия по городу |
« Мой город древний и родной» |
Дать возможность родителям побывать вместе с детьми в различных районах города, формировать позитивное отношение к городу, желание жить и работать во благо города |
13 |
апрель |
итоговая викторина, награждение участников благодарственными письмами, грамотами |
« Знатоки Мурома» |
Обобщить опыт совместной деятельности, дать возможность показать свое отношение к результатам проекта, показать свои знания о городе |
14 |
апрель |
анкетирование |
« Что нового узнал мой ребенок и я о родном городе?» |
Подведение итогов, анализ результатов проектной деятельности |
15 |
апрель |
Выставка совместных творческих работ |
« Муром – мой город!» |
Раскрыть творческий потенциал детей и их родителей |
Календарно-тематический план с социальными партнерами
№ |
Месяц |
Вид совместной деятельности |
Тема |
Задачи |
1 |
октябрь |
Заключение договоров о совместном сотрудничестве: ДНТ, СООШ№ 12, МБУК «ЦБС» |
|
Обеспечить взаимодействие на договорной основе |
2 |
Октябрь- ноябрь |
Составление плана совместных мероприятий, определение сроков реализации и примерной тематики |
« Здравствуй, Муром мой родной» « Муром купеческий» « В гости к Муромской сказке» « В гости к Муромской сказке» и др. |
Привлечь социальных партнеров к интеграции учебной деятельности |
3 |
Посещение специалистов детской библиотеки: театрализованное представление |
« В гости к Муромской сказке» « Книжка на ладошке» |
Вызвать эмоционально- позитивное отношение к совместной деятельности |
|
4 |
Ноябрь-Январь, |
Посещение ДНТ |
Праздничные тематические мероприятия |
Организация интересного досуга у детей, вызвать познавательный интерес. |
5 |
Январь |
Экскурсия в выставочный центр |
« Муром раньше и сейчас» |
Вызвать познавательный интерес к историческому прошлому города |
6 |
март |
Экскурсия в « Хлебную горницу» |
« Муромский калач» |
Расширить представления детей о символах Мурома |
7 |
досуг |
« В гости к Муромской сказке» |
Привлечь специалистов детской библиотеки к совместному театрализованному представлению |
|
8 |
апрель |
Обзорная (автобусная) экскурсия по городу |
« Мой город древний и родной» |
Привлечь соц. партнёров к совместной экскурсии |
Литература
1 Алёшина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников/ Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. – М.: ЦГЛ, 2004.-148с.
2 Ахметжанова Г.В. Методологические основы развития педагогического образования в новых социокультурных условиях//Наука – производству.- 2005. - №5. – с.59-61
3 Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников/ Под ред. Виноградовой А.М. – М.: Просвещение, 1989.- 96с.
5 Герасимова З. Родной свой край люби и знай// Дошкольное воспитание. – 2001.- №12.-с.40-42
6 Данилина Г.Н. Дошкольнику – об истории и культуре России// Пособие для воспитателей детского сада.- М.: Аркти, 2003.-112с.
7 Жариков А.Д. Растите детей патриотами/ Книга для воспитателей детского сада.- М.: Просвещение, 1989.- 297с.
8 Зеленова Н.Г., Осипова Л.E. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников,( старшая группа)— М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. — 96 с.
9 История Мурома и Муромского края с древнейших времен до конца двадцатого века: Учебное пособие/ Анучкин А.А, Бейлекчи В.В., Волостнов С.А. и др.; Под ред. Анучкина А.А.- Муром: Муромский историко-художественный музей, 2001.-428 с.
10 Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью/ Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. – М.: Академия, 2001.- 93с. литературы, 1990. – 218с.
11 Нагорная Л. Региональный компонент в воспитании дошкольников// Дошкольное воспитание.-1996.- №8
19 Рыбалова И. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания//Дошкольное воспитание.-2003.-№6.-с.39-4
24 Чернышев В. Я Муром (Прогулки по Мурому купеческому). Путеводитель.