Поддерживаю мнение специалистов, что предметно-пространственная среда это - естественная, комфортабельная обстановка, рационально организованная в пространстве и времени, насыщенная разнообразными предметами и игровыми материалами. В такой среде возможно одновременное включение в активную познавательно-творческую деятельность всех детей группы.

Хорошо продуманная и организованная среда стимулирует развитие у дошкольников социальных и коммуникативных компетентностей, креативности, любознательности, исследовательского интереса, инициативности, ответственности, произвольности, интеллектуальной и познавательной сферы т.е. всех тех возрастных характеристик ребенка, которые должны сформироваться на этапе завершения дошкольного образования.

Развивающая среда детства - это система условий, обеспечивающая ряд базовых компонентов, необходимых для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального становления личности ребёнка. Каждому коллективу дошкольного образовательного учреждения приходится искать ответ на вопрос: как создать эффективную предметную среду, стимулирующую развитие дошкольников?

Детская деятельность не может быть полноценной на чисто вербальном уровне, вне предметной среды, в противном случае у ребёнка исчезает стремление узнавать новое, появляется апатия и агрессия. Те же ощущения возникают и у родителей, когда предметная среда унылая, серая и непривлекательная.

Избежать проявления столь отрицательных чувств поможет окружающее пространство, отвечающее требованиям актуального ближайшего и перспективного творческого развития каждого ребенка, способствующее своевременному выявлению и становлению его способностей.

Главная сложность состоит в том, чтобы построить предметную среду детского сада с учетом особенностей восприятия мира ребенком. При этом необходимо сделать так, чтобы она эстетично выглядела и была направлена на развитие воспитанников ДОУ.

Все это должно подтолкнуть педагогов к поиску новых интересных форм не традиционных и инновационных подходов к созданию предметно-развивающей среды.

В наши дни каждый человек знает, что физическая культура и спорт полезны для здоровья. Что же касается роли движений для физического и психологического развития дошкольника то об этом говорится почти во всех книгах о воспитании и развитие детей, где важной составной является физическое совершенство: крепкое здоровье, закаленность, ловкость, сила, выносливость.

Одним из обязательных условий воспитания здорового ребенка является создание условий, чтобы обеспечить нормальное развитие нервной системы и других систем растущего организма.

Поэтому я решила создать, а в процессе пополнять и расширять спортивный тренажёр "Антошка", который вносит элемент необычности, этим самым вызывая интерес, желание детей поиграть с атрибутами. Учитываю потребности и интересы детей, выстраиваю свои предложения в соответствии с их желаниями. Так как содержание деятельности с данным тренажёром "Антошка" инициируется самими детьми. Дети делают то, что им нравится.

 

Спортивный тренажёр: "Антошка"

Краткая аннотация.

1. Направлен на повышение резистентности организма:

Массаж пальцев рук и ног разноцветными дисками разного диаметра.

( По насыщенности акупуктурных зон кисти рук и ног не уступают уху.

Поэтому массаж большого пальца руки повышает функциональную активность головного мозга, указательного- положительно воздействует на состояние желудка, среднего - на кишечник, безымянного - на печень и почки, мизинца- на сердце)

2. Направлен на коррекцию зрительного нерва:

Периодическая активизация зрительной координации с использованием схемы зрительно - двигательной проекций.

( Используются некоторые приемы, с помощью которых можно снять главное напряжение)

3. Направлен на развитие двигательной активности:

Использование разноцветных скакалок.

( Ритмическая гимнастика является одной из разновидностей оздоровительной. Она укрепляет опорно - двигательный аппарат, дыхательную и сердечно - сосудистую системы, способствует формированию правильной осанки, развитию музыкальности.

Ритмическая гимнастика включает общеразвивающие, силовые, акробатические упражнения, элементы художественной гимнастики, прыжки, бег, танцевальные движения с элементами современных и народных танцев)

4. Направлен на профилактику ОРЗ:

Использование разноцветных резиновых шариков мелкого размера.

(Массаж биологически активных зон рекомендуется педиатрами при реабилитации ослабленных и часто болеющих детей. Массаж активных точек повышает защитные свойства слизистых оболочек носа, глотки, гортани, трахеи, бронхов и других органов.

Во время массажа организм ребенка начинает вырабатываться свои собственные "лекарства" (интерферон))

5. Направлен на развитие речевого аппарата:

Использование су- джук:

(Пальчиковые игры с предметами. Наибольшее воздействие импульса от мышц рук на развитие коры головного мозга происходит только в детском возрасте, пока идёт формирование моторной области.

Поэтому работа по развитию мелкой моторики пальцев рук в дошкольном возрасте имеет особое значение. На основе двигательного анализатора формируется речедвигательный анализатор. Выполнение кинезиологических упражнений каждой рукой способствуют формированию речевых областей в обоих полушариях мозга.

Логоритмика: Включает в себя средства логопедического, музыкального- ритмического и физического воспитания. Направленная на коррекцию речевых нарушений и развитие неречевых процессов: совершенствование общей моторики, регуляции мышечного тонуса, активизации всех видов внимания и памяти)

Делаю вывод: Здоровьесберегающая технология - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его воспитания обучения и развития.

Считаю, что важно включение данного спортивного тренажёра"Антошка", в предметно развивающею среду детской группы.

Детям дошкольного возраста свойственно бояться того, чего они не понимают, или того о чём мало знают.

Поэтому у меня пришла мысль, что если сделать простой дидактический тренажёр "Мир насекомых", соответствующий возрасту детей, можно получить хороший эффект. Насекомые, становятся близкими и понятными, у детей теряется страх (этномофобия) и приходит успокоение.

 

Дидактический тренажёр:

"Мир насекомых"

Краткая аннотация.

1. Направлен на опыт общения с природой.

("Контакт" с представителями мира насекомых, возможно рассмотреть, потрогать, поиграть)

2 Направлен для получения дополнительной информации и обогащения личного опыта.

3. Направлен для создания три предметных пространства:

(Масштаб "глаз- рука", рост)

4.Направлен на содержании среды в соответствии с "Зоной актуального развития".

Делаю вывод: Миниатюрный разнообразный мир насекомых интересен детям, ведь его представителей они видят повсюду в природе от ранней весны до наступления осени. Самое главное научить мальчиков и девочек не боятся насекомых, а прививать бережное отношение к окружающему миру.

Полностью разделяю мнение, что экология это - фундаментальная наука о природе, изучающая взаимоотношения организмов между собой и окружающей средой. Экология связана как с научной теорией, так и с практикой повседневной жизни каждого человека.

Все больше людей начинают вести экологический осознанный образ жизни. В продуктовые магазины ходят с хлопковыми сумками, авоськами. Собирают мусор раздельно и сдают его на вторичную переработку. Но не все знают, что выбрасывать весь пластик в один контейнер не стоит, а крышки от бутылок лучше собирать отдельно.

Таким образом, у меня возникло желание помочь дошкольникам шагнуть в "Экомир" ( "Веселая экология")

 

 

Дидактический тренажёр:

"Татошка".

Краткая аннотация.

1. Направлен на закрепление знаний о цветовой гамме и оттенков цветового спектра.

2.Направлен на развитие памяти, внимания, мышления, конструктивных умений, смекалки.

3. Направлен на закрепление знаний геометрических фигур.

4. Направлен на развитие тактильного восприятия , активизации словаря.

5. Направлен на обучение сбора бытовых отходов

( пластика)раздельно.

( Разные виды пластика перерабатываются при разной температуре)

6. Направлен на обучение сбора мусора и утилизации за счёт переработки.

( Если собирать сырье действительно раздельно, а не смешивать все в одном контейнере, оно может принести пользу: например из пластиковой бутылки ПЭТ можно сделать новую пластиковую бутылку и т.д.)

Делаю вывод, что организация предметно - развивающей среды -это организованное жизненное пространство, способное обеспечить социально - культурное становление дошкольника, удовлетворить потребности актуального и ближайшего творческого развития ребенка, становление его способностей.

Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями личностно - ориентированной модели воспитания.

Её основные черты таковы: "Не рядом, не над, а вместе!".

 

Библиографический список

1. Пятница Т.В. "Развивающая среда дошкольного учреждения" 2-ое изд. - М.: ООО ИД «Белый ветер» 2009 г.

2. Фалюшина, Л.И. "Управление качеством образовательного процесса ДОУ". - М.: АРКТИ, 2003. 3. Крулехт М.В. Тельнюк И.В. "Экспертные оценки в образовании" -М. 2002.

4. Ясвин,В.А." Образовательная среда, от моделирования к проектированию". - М.: Смысл, - 2001г.

5. Гаврючина Л.В. "Здоровьесберегающие технологии в ДОУ" методическое пособие - М. Сфера, 2008г.

6. Махаева М.Д. "Воспитание здорового ребёнка" Пособие для практических работников детских дошкольных учреждений. – М.:АРКТИ, 1999г.

10. Пензулаева Л.И. " Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста ( 3-7 лет). – М.: ВЛАДОС, 2002г.

11. Утробина К.К. "Занимательная физкультура в детском саду для детей 5-7 лет". – М.,2006г.

Приложения: