Педагогический марафон, как технологическая модель формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни у педагога

Автор: Ковалёва Надия Измаиловна

Организация: МДОБУ «ЦРР – детский сад № 5 ЛГО»

Населенный пункт: Приморский край, г. Лесозаводск

Правильное физическое воспитание детей – одна из ведущих задач дошкольных образовательных организаций. Хорошее здоровье, полученное в дошкольном возрасте, является фундаментом общего развития человека. Ни в какой другой период жизни физическое воспитание не связано так тесно с общим воспитанием, как в первые шесть лет. В период дошкольного детства у ребенка закладываются основы здоровья, долголетия, всесторонней двигательной подготовленности и гармоничного физического развития.

Между двигательной активностью и здоровьем существует прямая зависимость. Наш век высоких технологий, способствует снижению двигательной активности, приводящей к слабости мышц, связок, костного аппарата, плохому физическому развитию, нарушению функций нервной системы. Исследования показывают, что в последние годы резко ухудшилось здоровье дошкольников: только 15% здоровы, остальные имеют в состоянии здоровья те или иные отклонения от нормы. Одной из причин такого неблагополучия является пониженная двигательная активность – гиподинамия. Единственно верный путь противодействия этому влиянию – правильная организация физического воспитания с раннего детства.

В условиях значительного снижения уровня здоровья детей, отсутствия в образовательных учреждениях врачей (педиатров, гигиенистов) именно педагоги вынуждены решать проблему обеспечения физического и психического здоровья обучающихся. В связи с актуализацией проблемы сохранения здоровья подрастающего поколения, одним из важнейших направлений профессиональной деятельности педагога стало здоровье сбережение, что отражено в Федеральных государственных образовательных стандартах, и других нормативно-правовых документах, которыми руководствуется образовательное учреждение. В рамках здоровье сбережения педагог должен использовать педагогические принципы, технологии, методы и средства, позволяющие сохранять и развивать здоровье обучающихся с целью сохранения и укрепления их здоровья, творчески дополнять содержание образовательно-воспитательного процесса ценностями, смыслами, знаниями, умениями с целью формирования культуры здоровья воспитанников. Не случайно, профессиональный стандарт современного педагога обязательно включает формирование соответствующих компетенций. Под педагогической компетентностью понимается системное явление, сущность которого состоит в единстве педагогических знаний, опыта, свойств и качеств педагога, позволяющих эффективно осуществлять педагогическую деятельность, целенаправленно организовывать процесс педагогического общения и также предполагающих личностное развитие и совершенствование педагога. Иными словами, собственно педагогическая деятельность обладает здоровье-созидающим потенциалом.

Однако, коллективы образовательных учреждений, широко используя физкультурно-оздоровительные технологии, явно недооценивают значение культуры здоровья педагога и роль самой педагогической деятельности в сохранении здоровья воспитанников. Недостаточная осознанность педагогами ценности собственного здоровья, неудовлетворительный уровень владения здоровье сберегающими технологиями в индивидуальной жизнедеятельности и в образовательном процессе свидетельствуют о низком уровне культуры здоровья педагогов.

Готовность педагога к формированию здорового образа жизни воспитанников - один из показателей сформированности культуры здоровья, она предполагает способность педагога к включению всех участников педагогического процесса в здоровье-созидающую деятельность. Для организации продуктивной работы по физическому развитию, повышению двигательной активности, пропаганде привычки к здоровому образу жизни у своих воспитанников педагог должен обладать педагогическими знаниями, опытом и уметь организовывать педагогическое общение со всеми участниками образовательных отношений. Для этого нужно непрерывно развиваться и иметь достаточно высокую мотивацию к собственному физическому совершенствованию и здоровому образу жизни. В национальной доктрине образования в РФ, разработанной до 2025 г., подчёркиваются требования для обеспечения ДОО воспитателями с основными педагогическими компетенциями и умением осуществлять педагогическую рефлексию. Однако при реализации здоровье сберегающей функции в деятельности педагога возникает противоречие между стремлением развить культуру здоровья воспитанников и низким уровнем собственной культуры здоровья.

Актуальность выбранной темы связана с тем, что учёные отмечают снижение, а иногда и отсутствие мотивации педагогов к занятиям физической культурой. Педагоги и социологи свидетельствуют о недостаточно активном внедрении современных здоровье сберегающих технологий в воспитательно-образовательный процесс. Имеющиеся педагогические технологии и модели, направленные на формирование здорового образа жизни, не обеспечивают ценностного отношения к здоровому образу жизни у педагогов детских садов. Педагоги, зачастую выступают, как трансляторы информации, что свидетельствует об отсутствии технологической модели, направленной на формирование ценностного отношения, как у взрослых, так и у детей. В связи с этим перед нами встала проблема поиска методов и приемов развития компетенций и повышения мотивации к здоровому образу жизни среди педагогов детских садов.

Для решения данной проблемы был организован педагогический марафон «Делай как мы, делай лучше нас!», направленный на разработку технологической модели формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни у педагогов-дошкольников.

В марафоне приняли участие педагогические коллективы девяти детских садов (99 педагогов) одновременно дошкольных образовательных организаций.

В ходе марафона решались следующие задачи:

• повысить мотивацию к здоровому образу жизни среди педагогов;
• содействовать применению новых методов и приемов, способствующих формированию привычки к здоровому образу жизни и повышению двигательной активности у своих воспитанников;
• способствовать пропаганде здорового образа жизни среди родителей,
• вызвать желание заниматься физкультурой у всех участников образовательных отношений.

Реализованная нами модель формирования ценностного отношения к своему здоровью предусматривала разработку и апробацию методов и приемов воздействия на три сферы личности: когнитивную, аффективную поведенческую посредством проведения в детских садах: семинаров, практикумов, консультаций, круглых столов квест-игры, демонстрация видеороликов и других приемов актуализации педагогического опыта, формирующего ценности здорового образа жизни. Итоговым мероприятием марафона стало участие всех педагогов в спортивной олимпиаде. Показателями сформированности культуры здоровья педагогов стали: устойчивая мотивация ЗОЖ, компетентность в области здоровья и ЗОЖ, владение здоровье сберегающими технологиями обучения учащихся.

Созданная и апробированная нами модель формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни у педагогов-дошкольников может быть использована в практике педагогами различных уровней образования в пропаганде здоровье сберегающего и здоровье созидающего образа жизни среди воспитанников и в профессионально-педагогической деятельности коллег.

 

Список использованной литературы

1. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
2. Ищенко А.Р. Отношение педагогов к своему здоровью // Евразийский Союз Ученых (ЕСУ) - Педагогические науки, VII, 2014, С. 53 – 55.
3. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в системе воспитательно-образовательной работы детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 144 с.
4. Шошина Н.А Основные пути повышения профессиональной компетенции педагогов - Дошкольная педагогика / -2021. -№8-С. 59- 60

Опубликовано: 20.10.2022