Роль театрализованной деятельности в ДОУ в нравственном воспитании дошкольников

Автор: Аношкина Надежда Петровна

Организация: МБДОУ №80

Населенный пункт: Ростовская область, г. Ростов-на-Дону

Основная задача современной государственной политики Российской Федерации заключается в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Методологическая основа разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта по духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения заложена в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» [1]. Духовность – это состояние, при котором основными ориентирами жизнедеятельности личности становятся непреходящие человеческие ценности, такие как доброжелательность, осознание своей жизни через призму нравственных признаков и др.

«Нравственность – внутренние духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами» [4].

Нравственное воспитание – целенаправленный процесс формирования у подрастающего поколения высокого сознания, нравственных чувств и поведения в соответствии с идеалами и принципами морали [5, с.9].

Сущность нравственного воспитания заключается в формировании духовно развитой личности.

Дошкольное детство — важный период в нравственном становлении личности.

Нравственное воспитание подрастающего поколения во все времена стояло на первом месте в системе воспитания и считалось основой воспитательного процесса.

Результатом процесса нравственного воспитания является нравственная воспитанность, которая характеризуется способностью анализировать, судить о явлениях жизни с позиций нравственного идеала, давать им самостоятельную оценку [2, с. 35].

Человека можно считать нравственно воспитанным, когда он овладел необходимыми нравственными представлениями и понятиями и, не задумываясь, действует в соответствии с полученными моральными знаниями.

Содержание нравственного воспитания дошкольников включает в себя воспитание доброжелательного, чуткого и отзывчивого отношения к окружающим и ко всему окружающему: внимательное отношение к сверстникам, любви к родителям, заботливое отношение к старшим, гуманное отношение к животным, чувство гордости за свою Родину.

Именно в дошкольном возрасте начинают формироваться нравственные чувства, имеющие большое значение для развития детских взаимоотношений. Создавая проблемные ситуации, ставя ребёнка перед нравственным выбором, мы стремимся незаметно, не навязчиво воспитывать его в нужном направлении.

Эмоционально - нравственное развитие дошкольников – педагогически обусловленный процесс, неразрывно связанный с личностным развитием детей, процессом их социализации, творческой самореализации, введением в мир культуры межличностных отношений, усвоением культурных предписаний и запретов как условием и основным результатом произвольного управления эмоциями, экспрессивного самовыражения.

Как писал Д.С. Лихачев: «Человек воспитывается в окружающей его культурной среде незаметно для себя. Его воспитывает история, прошлое. Прошлое открывает ему окно в мир, и не только окно, но и двери, даже ворота – триумфальные ворота. Жить там, где жили поэты и прозаики великой русской литературы, жить там, где жили великие критики и философы, ежедневно впитывать впечатления, которые так или иначе получили отражение в великих произведениях русской литературы, посещать квартиры-музеи - значит, постепенно обогащаться духовно» [3] .

Духовно-нравственное развитие детей происходит успешно при условии удовлетворения их потребностей в положительных эмоциональных контактах с окружающими, в любви и поддержке, активном познании и информационном обмене, самостоятельной деятельности (по интересам, в общении и сотрудничестве с взрослыми и сверстниками, самоутверждении, самореализации и признании своих достижений со стороны окружающих).

Важнейшим средством духовно-нравственного воспитания детей является организация разнообразных ситуаций, обеспечивающих освоение положительного опыта и ценностных ориентаций.

Дети дошкольного возраста обладают большими потенциальными возможностями для восприятия, понимания и эмоциональной отзывчивости на произведения искусства, которые заставляют волноваться, сопереживать персонажам и событиям. Это отмечали в работах многие российских ученых (Н.А. Ветлугина, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Т.С. Комарова и др.)

Театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний, эмоциональных открытий ребенка, приобщает его к духовному богатству, является важнейшим средством развития эмпатии – условия, необходимого для организации совместной деятельности детей.

Значение и особенность театрализованной игры состоит в сопереживании, познавательности и воздействии художественного образа на развитие личности дошкольника.

Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки.

Опираясь на наш многолетний опыт работы, мы считаем, что театрализованная деятельность может стать одним из приоритетных направлений нашей инновационной работы по духовно-нравственному воспитанию дошкольников.

Для каждого ребенка театр может быть представлен как вид искусства, с которым он соприкасается как зритель, и как театрализованная деятельность, в которой он участвует.

Театральное искусство близко и понятно детям, ведь в основе театра лежит игра. Театр обладает огромной мощью воздействия на эмоциональный мир ребёнка.

Однако у дошкольников отсутствует опыт восприятия театрального искусства. Приобщение к театру не носит массового характера по разным причинам: большая загруженность родителей, наличие других маленьких детей, которых не с кем оставить и т.п. Но многие родители просто недооценивают необходимость приобщения своих детей к миру театра, так как, в свое время их родители также игнорировали приобщение своих детей к искусству.

Недооценивается роль, которую играют детские ДОУ и театральные студии в духовно - нравственном и эстетическом воспитании детей дошкольного возраста. Сегодня каждый человек имеет возможность побывать не только в роли зрителя, но и выйти на сцену. В детской театральной студии помогают раскрыть творческий потенциал ребенка, сформировать чувство уверенности в себе. Дети получают первые уроки актерского мастерства. Здесь происходит главный разговор в их жизни - диалог с самим собой. В театральной студии дети лучше себя узнают, учатся справляться со своими чувствами. Они убеждаются, как каждое произнесенное слово может звучать в полную силу, движения становятся грациозными и точными. Дошкольники учатся преодолевать свою скованность, зажатость; постепенно расправляют плечи, обучаются умению направлять свой взгляд на зрителя, обращаться к слушателям. После занятий с педагогом в театральной студии уходят страхи, дети могут управлять своими эмоциями. Дети овладеют приемами красиво и грамотно выражать свои мысли.

Главной целью работы нашей театральной студии является:

• Духовно-нравственное развитие и воспитание детей.

Основные задачи, которые мы ставим для решения поставленной цели:

• Создать пространственную среду для духовно-нравственного и эмоционального развития дошкольников.
• Познакомить детей с понятием «театр», разновидностями театров (кукольный, драматический, музыкальный, молодежный) и их особенностями. Продолжать знакомить с профессиями людей, которые работают в театре.
• Вызвать у детей желание участвовать в драматизации и совершенствовать артистические навыки детей.
• Развивать партнёрские взаимоотношения в драматизации, побуждать самостоятельно искать выразительные средства (жесты, движения, мимику) для создания художественного образа, проявлять инициативу, воображение, фантазию.
• Продолжать развивать речь и пополнять словарный запас по теме «Театр».
• Развивать мышление, память.
• Воспитывать нравственные качества личности, эстетический вкус и чувство прекрасного.

В процессе совместной деятельности с педагогом дети приобщаются к театральной культуре, знакомятся с назначением театра, историей его возникновения в России, устройством здания театра, деятельностью людей, работающих в театре. Для этой цели мы подготовили презентацию для дошкольников: «Первое знакомство с театром». В помощь родителям была составлена памятка – реклама о деятельности нашей театральной студии - «Артстудии».

С детьми проводились беседы: «Что такое театр?», «Как вести себя в театре», «Театральные профессии», «Волшебный мир театра»; использовались сюжетно – ролевые игры, игры-драматизации по мотивам русских народных сказок.

Театр является одной из самых красочных и доступных восприятию дошкольника сфер искусства. Участники нашей театральной студии обучались сценическому искусству, правильной артикуляции, интонации, движениям, перемещению по сцене и др.

Благодаря театрализованной деятельности осуществлялось эмоционально-чувственное «наполнение» отдельных духовно-нравственных понятий [6]. Кроме того, при знакомстве с новым спектаклем проводилось обсуждение нравственной стороны поступков людей или персонажей, их характер. У детей развивались чувства сострадания, сопереживания, радости, взаимопомощи, ответственности за порученное дело. В театральной студии дети приобретали необходимый им опыт осознания себя как личности, способной правильно оценивать ту или иную жизненную ситуацию, и принимать верное решение.

Особенно большую роль в формировании нравственных качеств личности играют театральные постановки русских народных сказок, которые помогают развивать такие положительные качества, как добро, трудолюбие, взаимопомощь, любовь к ближнему, дружба, забота, отвага, смелость и помогают бороться с отрицательными чертами характера: жадность, зависть, хитрость, обман, хвастовство, трусость. Мы считаем, что русская культура должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом развития чувства патриотизма и любви к своей Родине, народу, т. к. народная культура и традиции – основа нравственного воспитания.

В подборе материала для спектаклей мы старались использовать и русский фольклор, и русские народные праздники (Рождество, Масленица и др.), и литературные композиции, посвященные Великой Отечественной войне (инсценировка песни Андрея Дементьева «Баллада о матери»), не забывая о сказках А.С. Пушкина, например, «Сказка о рыбаке и рыбке». Так как Россия – многонациональная страна, мы для постановок используем и сказка народов России. Детям очень понравилась постановка бурятской народной сказки, где главные роли сыграли одна из воспитанниц театральной студии со своим папой. Привлечение родителей к театрализованной деятельности вносит свой вклад в нравственное воспитание детей, так как семья - основа нравственного воспитания. По мнению И.А. Ильина, это семья создала и выносила культуру национального чувства и патриотической верности. Семья есть для ребенка школа взаимного доверия и совместного, организованного действия.

Воспитанники театральной студии принимают участие в различных конкурсах детских творческих коллективов в различных номинациях: конкурс чтецов, пантомима, пение и др. и занимают призовые места.

Таким образом, нам удалось создать пространственную среду для духовно-нравственного, эмоционального развития и воспитания дошкольников. Этому способствовала театрализованная деятельность, которая стала одним из важнейших компонентов в формировании нравственных качеств личности дошкольников. Занятия в театральной студии и участие в спектаклях сделали детей добрее, дружелюбнее по отношению друг к другу и окружающим их людям.

Как показал наш пятилетний опыт работы театральной студии, после посещения театральной студии в ДОУ дети, став школьниками – первоклассниками, намного легче проходят период адаптации к школе, хорошо учатся; они имеют активную жизненную позицию, обладают хорошими коммуникативными навыками, становятся прирожденными лидерами.

Любовь к театру останется у детей на всю жизнь, как яркое воспоминание детства, позволит им и в дальнейшем органично влиться в мир культуры, приобщиться к мировым ценностям культуры и искусства, постичь доброту, человечность и овладеть лучшими человеческими качествами.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – 2-е издание. – Москва: Просвещение, 2011. – 23 с. – EDN SILLOH.
2. Ларионова С.О. Нравственное воспитание дошкольников в детском саду [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие / С.О. Ларионова, Ю.А. Дзацило ; Урал. гос. пед. ун-т. – Электр. дан. – Екатеринбург :[б. и.], 2018. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
3. Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном. Память культуры /Сост. и общая ред. Г.А. Дубровской. - 3 –е изд. – М.: Дет. Лит., 1989. – 238 с.:фотоил.
4. Обухова Л.Ф. Пути научного изучения психики ребенка в ХХ веке: дисс. в виде науч. докл. на соиск. учен. степени докт. психол. наук. – М., 1996. –37 с.
5. Свадковский И.Ф. Нравственное воспитание /И.Ф. Свадковский. – М.: Академия, 2011. С. 9
6. Тычкова И.Д. Театрализованная деятельность, как средство нравственного воспитания дошкольников [Электронный ресурс]: http://рубрики.учитель-воспитатель.рф/2017/01/18/театрализованная-деятельность-как/

1. file0.docx (32,0 КБ)
2. file1.pptx.zip (9,8 МБ)

Опубликовано: 25.10.2022