Задачи:

Обучающие:

1. Формировать умение ориентироваться на микроплоскости по схемам с помощью мини-робота "Bee-Bot» у детей дошкольного возраста
2. Познакомить детей с особенностями географического местоположения, животного мира и природы Антарктиды, Африки, Арктики.
3. Познакомить детей с разнообразными формами снежинок, используя лабораторное оборудование миникванториума.
4. Обобщить знания детей о свойствах песка и воды.

Развивающие:

1. Развивать у детей познавательную активность, любознательность, стремления к познанию и размышлению.
2. Развивать у детей память, внимание, воображение, мышление.

Воспитательные:

1. Воспитывать у детей бережное отношения к природе.
2. Развивать эмоциональный и социальный интеллект посредством умения работать в команде и договариваться.

Планируемый результат:

-ребенок умеет ориентироваться на микро-плоскости по схемам с помощью мини-робота «Bee-Bot»;

-ребенок знает географическое расположение, животный мир и природу Антарктиды, Африки, Арктики;

-ребенок перечисляет формы снежинок;

-ребенок знает свойства песка и воды;

-умеет пользоваться лабораторным оборудованием;

-у ребенка развита познавательная активность, любознательность, стремление к познанию и размышлению.

Материалы и оборудование:

-мини-роботы "Bee-Bot» - 6шт.,

-карта с тремя материками – 6шт.;

-«Дневники юного исследователя»-6шт.;

-лист бархатной бумаги -6шт.;

-пластина для песка -6шт.;

-емкость для песка-6шт.;

-лупы-6шт.;

-стакан с водой -6шт.;

-формочки для песка-6шт.;

-стакан с соломинкой-6шт.;

-стакан с соком-6шт.;

-набор иллюстраций животных, птиц, рыб Арктики и Антарктиды – 2 набора.

Этапы деятельности

Содержание деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей,

выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

1.Актуализация знаний

2.Целеполагание

3.Планирование деятельности

- Здравствуйте, ребята! Сегодня мне на электронную почту пришло письмо из Главной научной лаборатории «Планета Земля», с просьбой провести научные исследования на трех материках нашей планеты. Выводы нашего исследования мы зафиксируем в «Дневнике научного исследователя» и по электронной почте отправим обратно в главную лабораторию.

Беседа с детьми о материках земли

Педагог предлагает отправиться в путешествие, провести интересные опыты и эксперименты

- Помогут нам в путешествии–мини-роботы"Bee-Bot-самолеты! Чтобы мини-робот "Bee-Bot начал двигаться, его нужно запрограммировать, нажимая на нужные кнопки направления. Сколько клеток до первого материка? (одна) Значит, вы нажимаете на направление стрелки «вперед» один раз – 1 клетка. Двигаться он будет по клеткам от одного материка к другому.

-Вы готовы! Тогда вперед!

Педагог

ведет диалог с детьми.

Поощряет детей к высказыванию,

эмоционально вовлекает детей к обсуждениям; комментирует высказывания.

Педагог знакомит с картой и мини-роботом "Bee-Bot.

Дети свободно располагаются в группе.

Заинтересованные дети присоединяются Отвечают на вопросы педагога

Дети знакомятся с инструкцией

Организация и настрой детей на познавательно-исследовательскую деятельность,

на

различение условной и реальной ситуации

Совместная деятельность педагога с детьми

Динамическая пауза

Совместная деятельность педагога с детьми

Совместная деятельность педагога с детьми

Самоанализ

Рефлексия

Открытый конец

-Поставьте мини-робота "Bee-Bot на клетку снизу перед первым материком. Нажимайте 1 раз на копку-стрелку «вперед». Мы прибыли на материк. Отгадав загадку, мы узнаем, как называется этот материк. Где не живут белые медведи? (В Антарктиде.).

-Расскажите, каких животных, птиц, рыб вы знаете, которые живут на этом материке? (Иллюстрации животных, птиц, рыб).

-В Антарктиде находится лаборатория. В ней мы проведем опыт со снегом. Положите снег на бархатную бумагу и рассмотрите снежинки, с помощью лупы. Какие снежинки по форме? (Разные) Зафиксируйте результаты в дневнике юного исследователя.

-Молодцы! Мы отправляемся на другой материк на наших "Bee-Bot–самолетах. Сколько клеток до второго материка? (две). Сколько раз мы нажмем на кнопку-стрелку «Вперед»? (два раза). Выполняйте задание.

-Пустыня Сахара является самой большой песчаной пустыней на нашей планете и расположена она на материке - Африка.

-Вы, знаете, ребята, какие животные живут в Африке? Мы вспомнили животных Африки, предлагаю вам поиграть в игру «Африка».

Игра «Африка»

У жирафов пятна, пятна, пятнышки везде. (хлопают по всему телу ладонями)

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

Есть на носах, на животах, коленях и носках. (обоим указательными пальцами дотрагиваются до частей тела)

У слонов есть складки, складки, складочки везде. (щипают себя, как бы собирая складки)

На лбу, ушах на шее, на локтях,

Есть на носах, на животах, коленях и носках

И большой хобот (изображают рукой хобот)

А у зебры есть полоски, есть полосочки везде. (проводят ребрами ладони по телу)

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

Есть на носах, на животах, коленях и носках.

А еще у зебры есть копытца – (изображают бег зебры).

А у льва есть шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде. (поглаживают себя, разглаживая шёрстку)

На лбу, ушах на шее, на локтях,

Есть на носах, на животах, коленях и носках

И большая грива на голове (изображают гриву раздвинутыми пальцами рук).

-Ребята, в Африке мы проведем опыты с песком.

-Возьмите сухой песок пальцами; насыпьте его на пластину, рассмотрите. Какой вывод можно сделать? (песок – это мелкие камешки разного цвета, разной формы, разного размера). Возьмите в кулак горсть песка и выпустите его маленькой струйкой. Что происходит с сухим песком? (сыплется). Давайте попробуем построить что-нибудь из сухого песка. Получаются фигурки?

-Намочите сухой песок. Возьмите его в кулак и попробуйте высыпать. Он также легко сыплется? (нет). Насыпьте его в формочки. Сделайте фигурки. Получается? (да) Из какого песка удалось сделать фигуры? (мокрого). Зафиксируйте результаты эксперимента в дневнике юного исследователя.

-Я предлагаю отправиться на материк, где нельзя встретить пингвинов. Что это за материк? (Арктика). Посмотрите на карту, сколько клеток до следующего материка? (одна) Сколько раз нужно нажать на кнопку-стрелку «Вперед» (один раз). Приступайте к заданию.

-Мы прибыли в Арктику. Посмотрите на иллюстрации и скажите, какие животные, птицы, рыбы вам знакомы? Молодцы! Предлагаю вам провести опыт с водой в лаборатории Арктики.

-Попробуем определить есть ли у воды вкус?

-Попробуйте через соломинку воду. Есть ли у неё вкус? Для сравнения попробуйте сок.

- Ну, что ребята, вы определили вкус у воды?

Правильно, молодцы, что сделали вывод, о том, что вода вкуса не имеет. Давайте это отметим в наших дневниках юного исследователя.

Наше путешествие подошло к концу. Хотелось бы у вас узнать.

- Что вы узнали нового?

- Как мы это делали?

-Зачем мы это делали?

-Все результаты нашего исследования я отправлю на электронную почту в главную лабораторию.

-Ребята, я предлагаю в группе организовать коллекцию песка Свердловской области. Все результаты по поиску песка, мы будем фиксировать в дневнике юного исследователя. Через месяц, мы подведем итоги нашего исследования.

Педагог создает проблемную ситуацию.

Педагог загадывает загадку

Задает вопросы

Педагог объясняет детям, как провести опыт со снегом

Вовлекает детей в совместную деятельность; согласовывает с детьми действие, их последователь-ность;

постановка проблемы; способствует индивидуальной работе детей; напоминает; включает детей в самостоятельную деятельность; наблюдает за детьми во время выполнения задания, опытов

Педагог читает слова

Педагог задает вопросы

Вводит элемент новизны; наглядно информационные средства; вовлекает в слушание; стимулирует интерес детей; рассказывает;

Активизирует обсуждения детей,

Педагог объясняет значения незнакомых слов и обращает внимание детей на картинки с изображением животных Арктики.

Привлекает детей к подведению итогов, к рефлексии (самоанализу)

Дети отгадывают загадку

Отвечают на вопросы

Дети проводят опыты, а результаты записывают в дневник юного исследователя.

Слушают; узнают; отвечают на вопросы педагога

Дети играют в игру

Используют материалы, которые можно применить для осуществления эксперимента

Ответы детей

Самоанализ и самооценка своей деятельности.

Умение делать логические выводы;

умение следовать правилам.

Умение оценивать результат своей деятельности

Умение делать выводы