Роль педагога ДОУ в реализации ФГОС

Автор: Сотникова Ольга Николаевна

Организация: МБДОУ Сакмарский детский сад «Березка»

Населенный пункт: Оренбургская область, с.Сакмара

Современное образование во главе ставит формирование гармонично развитой личности ребенка, самостоятельной, умеющей творчески мыслить и добывать знания. Система дошкольного образования на современном этапе развития претерпевает серьезные изменения, связанные с обновлением нормативно-правового обеспечения функционирования дошкольных образовательных организаций, введением федерального государственного образовательного стандарта.Отношения в системе дошкольного образования при реализации программ обучения строятся на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее - ФГОС ДО), который содержит систему требований, являющихся обязательными к исполнению при реализации основных образовательных программ.

Основная миссия ФГОС ДО – преемственность целей, задач и содержания различных уровней образования при сохранении уникальности и самоценности дошкольного детства как важного социально значимого этапа в жизни человека. ФГОС – это смена образовательной цели. Согласно его положениям, важна не сама передача знаний, а развитие личности воспитанника посредством освоения способов деятельности.

Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает профессиональное развитие педагогических работников, повышение педагогического мастерства. Для этого педагоги нашего детского сада проходят курсы повышения квалификации по темам: «Психолого-педагогические аспекты деятельности в условиях реализации ФГОС дошкольного образования», «Цифровая грамотность. Дистанционные технологии обучения в ДОУ», «Теория и методика художественно-эстетического образования в условиях реализации ФГОС ДО», «Физическое воспитание и формирование правил здорового образа жизни у детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО», «Организация и содержание специальной психолого-педагогической помощи детям с ОВЗ в условиях реализации ФГОС».

Учебный процесс в ДОУ педагоги осуществляют согласно утвержденным календарным учебным графикам, учебным планам, составленным в соответствии с образовательной программой дошкольного образования. В структуре учебного плана отражена реализация обязательной части образовательной программы дошкольного образования МБДОУ Сакмарский детский сад «Березка» и части, формируемой участниками образовательных отношений. Часть, формируемая участниками образовательных отношений, учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и представлена авторской программой Е.А Беляк «Детская универсальная STEAM-лаборатория».

Цель реализации Программы:

формирование навыков восприятия информации дошкольника с помощью зрительных и слуховых анализаторов.

Задачи:

формировать базовые основы личности в изменившейся диспозиции «ребенок-взрослый», когда ребенок является более осведомлённым и лучше адаптированным к жизни в цифровом обществе; овладевать появляющимися вновь профессиям, справляется с социальными вызовами, использовать технологии, которые предстоит изобрести; воспитывать следующее поколение успешных экспертов в области науки, технологий, инженерии, математики, языка и анализа специалистов по кибербезопасности, картографии, астрономии.

 

В учебном плане объем образовательной деятельности по реализации обязательной части образовательной программы дошкольного образования МБДОУ Сакмарский детский сад «Березка» составляет не менее 60%, и части, формируемой участниками образовательных отношений не более 40% от общего объема образовательной деятельности.

 

Учебный план регулирует объем образовательной нагрузки, определяет содержание и организацию образовательного процесса в пяти образовательных областях:

• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.

Образовательную программу дошкольного образования МБДОУ Сакмарский детский сад «Березка» педагоги и специалисты реализуют в процессе занятий. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, реализуется в течение всего времени пребывания детей в учреждении через организованную образовательную деятельность, совместную деятельность взрослых и детей, самостоятельную деятельность и при проведении режимных моментов.

Основной формой обучения воспитанников в детском саду является занятие. На занятии идет освоение детьми определенного объема знаний, навыков и умений по той или другой образовательной области. Занятия организуются и проводятся под руководством специалистов и воспитателей, которые определяют задачи и содержание занятия, подбирает методы и приемы, организует и направляет познавательную деятельность детей. В соответствии с новыми требованиями педагоги при планировании соблюдают комплексно - тематический принцип. Действительно, при таком подходе дети получают знания непосредственно, ненавязчиво. Происходит «проживание» ребенком содержания образовательного материала во всех видах детской деятельности.

Например: «Тема недели: «Животные». Значит, вводится игровой персонаж или появляется проблемной ситуации. С детьми педагоги детского сада всю неделю лепят, рисуют, имитируют животных, рассказывают сказки о животных. Главное, точнее связать все виды деятельности. Присутствует интеграция видов деятельности. Она проводится на уровне содержания и задач психолого-педагогической работы. Тема, цель недели созвучно с целью дня.

Использование современных педагогических технологий (проектной, игровой, ИКТ и т.д.) нашими педагогами, как одного из методов обучения дошкольников, позволило значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности.

Педагоги ДОУ организуют разнообразные формы работы с детьми. Дети включены в различные виды деятельности, что способствует развитию знаний об окружающем мире, формированию различных умений и навыков и развитию познавательного отношения к миру.

Результатом введения ФГОС в ДОУ явилось становление индивидуальной, авторской, высокоэффективной системы педагогической деятельности, методической работы. Педагоги оперативно и адекватно реагируют на происходящие изменения в образовании, умеют работать в команде единомышленников, а это все участники образовательного процесса.

В процесс воспитания включены современные инновационные образовательные технологии, которые направлены на формирование у дошкольников интеллектуально-творческой и познавательной деятельности в контексте ФГОС дошкольного образования.

В детском саду педагоги организовали развивающую среду по ФГОС ДОУ. Большое внимание уделяется построению образовательного пространства на системно-деятельностной основе. Главной задачей наши педагоги считаем развитие у детей самодеятельности и самостоятельности. Все, что окружает ребенка - помогает ему развиваться. Во всех группах педагоги оборудовали центры экспериментирования. Все в них доступно детям. Ребенок любого возраста может заняться той или иной деятельностью. К примеру: просеять крупу через сито, определив, почему одна крупа просеялась, а другая (та, что крупнее) - нет; попробовать себя в роли работника различных профессий; вылепить что-либо из влажных салфеток; построить замки из влажного песка; сравнить, как ведут себя на воде резиновый и металлический шарики. С большим желанием дети вместе с педагогами занимаются посадкой растений. Готовят семена к посадке, ухаживают за появившимися всходами, наблюдают, сравнивают, делают выводы.

Системно – деятельностный подход помогает детям самим открывать новые знания, выстраивать их в систему, применять на практике; формирует умение рефлексировать. Одним из ведущих методов реализации системно–деятельностного подхода к образовательной деятельности в нашем детском саду является метод проектов. Занимаясь проектной деятельностью, дети учатся сами добывать нужную информацию: играя, творя, ставя простые опыты, наблюдая, сравнивая, делая выводы. Задача педагога – помочь ребенку добиться намеченной цели, заинтересовать его конечным результатом, сформировать правильную самооценку. Принципиально важно то, что воспитанник получает не готовое знание, а добывает его сам в процессе собственной деятельности. Дети учатся применять алгоритмы, пытаются самостоятельно выходить из затруднительных положений.

Обобщая опыт работы по проектной деятельности, хочется отметить, что проектирование изменяет роль воспитателей в педагогическим процессом ДОУ: здесь они выступают активными участниками. Воспитатели свободны в выборе способов и видов деятельности для достижения поставленной цели. Умение пользоваться проектным методом в реализации системно-деятельностного подхода – показатель высокой квалификации педагога, овладение им прогрессивной методикой обучения и развития детей.

В МБДОУ Сакмарский детский сад «Березка» постоянно осуществляется педагогическая поддержка всех участников педагогического процесса. Проводятся индивидуальные консультации с педагогами, с родителями воспитанников (законными представителями), оказывают помощь в развитии и воспитании детей. Взаимодействие с семьями воспитанников в ДОУ осуществляется с учетом особенностей семей. В течение года педагоги проводят систематическую работу с родителями (законными представителями) воспитанников: родительские собрания, консультации, информируют родителей о текущей работе детского сада через оформление стендов (общие и групповые). В соответствии с годовым планом работы ДОУ проводят совместные праздники и досуги, совместные выставки, конкурсы, фотовыставки, экологическая акция. Все используемые программы и технологии в детском саду способствуют успешной работе педагогического коллектива.

Настоящие педагоги – это такие педагоги преданы своему делу, они видят в педагогическом труде высокие цели, это люди целеустремленные. Такой педагог может научить детей благородству, стойкости и служению людям, служению высоким целям. Они притягательны как цельные и целеустремленные люди, готовые всегда прийти на помощь тем, кто в этом нуждается. Они интересны детям своей последовательностью и целеустремленностью. Их занятия продуманы, структурны, они легко создают четкую структуру обучения. И детям в этой структуре легко и все понятно.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Об образовании в Российской Федерации: федер. закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 02.05.2015) [электронный ресурс].
2. Асмолов, А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А.Г. Асмолов // Педагогика. – 2009.
3. Галимова, Р.А. Деятельностный подход к образованию ребенка дошкольного возраста как основа ФГОС дошкольного образования / Р.А. Галимова.
4. Дозморова, Е.В. Новая система оценивания образовательных результатов [Текст] / Е.В. Дозморова // Методические рекомендации по формированию содержания и организации образовательного процесса / сост. Т.В. Расташанская. – Томск: ТОИПКРО, 2010 – 52 с.
5. Малыгина, Л.Е. Системно-деятельностный подход в воспитании: проблемы и перспективы / Л.Е. Малыгина, А.В. Малыгина // Педагогика: традиции и инновации: материалы VI междунар. науч. конф.- Челябинск: Два комсомольца, 2015. – С. 12-15.
6. Федина, Н.В. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: история вопроса и проблемы разработки / Н.В. Федина. – М.: АПКиППРО, 2018. – 340 с
7. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания / Е.В. Бондаревская, С.В.Кульневич.– Ростов-на-Дону: Учитель, 2015. – 560 с.
8. ФГОС ДО. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://минобрнауки.рф.
9. Федина, Н.В. Перечень требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования / Н.В. Федина // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2017. – №2. – С.3-10.
10. Федина, Н.В. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: история вопроса и проблемы разработки / Н.В. Федина. – М.: АПКиППРО, 2018. – 340 с.

 

1. file0.docx (34,6 КБ)
2. file1.pptx.zip (7,9 МБ)

Опубликовано: 01.11.2022