Организационная информация

Примеча

ния

1.

Ф.И.О. педагога

Бухаркина Марина Анатольевна

2.

Доминирующая образовательная область

Познавательная

3.

Вид детской деятельности

Познавательная, коммуникативная, двигательная, продуктивная

Методическая информация

1.

Тема образовательной деятельности

По следам

2.

Методы и приемы реализации содержания занятия

1.Постановка целей и мотивации деятельности детей (Открыли подарок, но его не оказалось на месте, зато обнаружили следы животного)

2.Активация деятельности в процессе занятия (3 смысловые поляны, распределение насекомых на вредных и полезных, желание помочь птицам быть в безопасности от хищников дидактическая игра «Животные и их детеныши, исследовательская деятельность – сравнение следов с образцом, конструирование из геометрических фигур «Угощение», театрализация с Лисой)

3.Организация практической деятельности (объяснение, помощь)

4.Поддержание интереса у детей (проведение гимнастики для глаз, игровая ситуация «Бабочки», ситуация выбора, музыкальное сопровождение)

5.Оценка и самооценка (поощрение, взаимопомощь детей, подведение итогов)

3.

Интеграция образовательных областей

1.Социально-коммуникативное развитие: социализация - желание оказать помощь, запомнить правила поведения в лесу.

Коммуникация – развитие свободного общения со взрослым и детьми; соблюдение элементарных правил поведения во время занятия.

2.Познавательное развитие: расширить представление детей о диких животных, птицах, насекомых, закрепить счет в пределах 5, знания о плоских геометрических фигурах.

3.Речевое развитие: закрепить умение называть диких животных и их детенышей, развивать коммуникативные навыки.

4.Художественно-эстетическое развитие: конструирование из геометрических фигур по образцу.

5. Физическое развитие: двигательная активность на протяжении занятия, гимнастика для глаз, игровая ситуация «Бабочки».

4.

Возрастная группа

Группа общеразвивающей направленности для детей 4-5

5.

Цель

Создать условия для расширения представлений детей об окружающем мире живой природы, учить заботиться о ней.

6.1

Задачи

1. Способствовать повышению общей работоспособности детей, снятию психического напряжения, легкому переключению с одного вида деятельности на другой.

2.Учить распознавать дерево по его внешнему виду (береза, дуб, ель)

3. Закрепить навыки счета в пределах 5, знаний о плоских геометрических фигурах (квадрат, круг, треугольник)

4. Приобщать детей к способам безопасного поведения в природе.

5.Расширить представления детей о диких животных, насекомых и птицах.

6.Закрепить умение образовывать название детенышей диких животных во мн.ч.

6.2

1.Воспитывать доброжелательность и коммуникативность.

2.Воспитывать культуру общения.

3.Воспитывать интерес к исследовательской деятельности.

6.3

1.Развивать эстетическое восприятие.

2.Развивать творческие способности детей.

3.Развивать внимание и воображение.

4.Развивать исследовательский интерес (поиск нужного следа).

7.

Планируемые результаты

1.Дети проявляют эмоциональную отзывчивость, любознательность, интерес к заданиям, встречающихся на пути во время путешествия.

2.Развита речевая активность, мышление, воображение.

3.Обучающиеся активно участвуют во всех видах деятельности совместно с педагогом.

8.

Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности)

- Подарочная коробка со следами животного на крышке, дорожки широкая и узкая; сюрприз-подарок для детей, кукла-бибабо Лиса, имитация лисьей норы;

- изображение следов птиц, медведя, волка, зайца, белки, лисы;

- карточки «насекомые», коробки с + и -;

- 2 дерева разные по величине, птицы 5 шт, дома для птиц 5 шт (2 гнезда, 2 скворечника, дупло), синичка на палочке

- Геометрические фигуры для конструирования по количеству детей (квадрат, круг, треугольник, овалы, прямоугольники), образцы «угощение»

- Карточки с изображением диких животных(белка, волк, медведь, заяц) и их детенышей, жилища животных (логово, нора, кусты, берлога, дупло)

- ТСО: телевизор для воспроизведения фотографий и аудиозаписи.

9.

Подготовка к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты

- Рассматривание засушенных насекомых

- Беседа «Правила безопасного пребывания в лесу»

- Дидактическая игра «Дикие животные»

Конспект занятия

1.

Вводная часть

1.1

Создание проблемной ситуации

Дети играют.

Воспитатели подходят к детям и сообщают, что приготовили для них сюрприз.

Воспитатель: Ребята, ведь сегодня необычный день, столько гостей пришло к нам. Все хотят поздравить вас с окончанием учебного года. А мы приготовили для вас подарок. Вот он! (воспитатели достают подарочную коробку, начинают развязывать бант, открывают коробку, она пустая, но на крышке коробки звериный след)

1.2

Целевая установка (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога)

Воспитатель: Что же это такое? А где подарок? Ничего не понимаю! Ведь мы точно положили подарок в эту коробку. Куда же он делся?

Воспитатель обращает внимание детей на след животного на крышке коробки.

- Ребята, а что это? (след) А откуда он? Что же это все значит?

(дети высказывают предположение, что это след того, кто забрал подарок)

1.3

Мотивирование к деятельности детей.

- А вы знаете, чей это след? (предположения детей) След явно от крупного животного, на след кошки не похож (рассматривание следа через лупу)

- А где обитают животные? (дикие в лесу)

1.4

Проект решения проблемной ситуации.

Получается, чтобы найти того, кто забрал наш подарок, необходимо отправиться в лес. Ведь там мы сможем найти похитителя (дети сообщают, что необходимо найти похитителя, чтобы вернуть подарок, да и узнать, зачем его похитили) А как мы это сделаем? (будем искать похожие следы)

2.

Основная часть

Ну что же ребята, я так давно не была в лесу, что уже и не помню, как себя там нужно вести. Может, вы мне напомните?

Дидактическая игра «Правильно или нет?» (воспитатель читает утверждения, если правильно – ребята хлопают, если нет – топают)

- Топтать муравейник?

- Убегать от взрослых?

- Убирать за собой мусор после пикника?

- Гулять по тропинке?

- Ломать ветки?

- Совать руки в норы животных?

- Оставлять остатки еды для птиц?

Вот спасибо! Теперь можно отправляться в дорогу. Коробку со следом возьмем с собой, чтобы найти похожий след.

Впереди 2 дорожки, какие они? (широкая и узкая) по какой дорожке нам удобнее пойти в лес? Почему?

Полянка 1

Вот и попали мы на полянку, давайте посмотрим, нет ли здесь похожих на наш след? (нет)

А кто обитает здесь? (стрекоза, пчела, бабочка, жук, комар)

Как можно назвать этих существ одним словом? (насекомые)

Как вы думаете, почему они не оставляют следов? (они легкие, они маленькие). Ребята, а для чего нужны насекомые? Получается они приносят пользу? А есть ли насекомые, которые приносят вред?

Дидактическая игра «Полезные и вредные»

2 коробки с плюсом и минусом, дети распределяют насекомых по этим коробкам, исходя из того полезные это насекомые или вредные. Аргументируют свою точку зрения. В завершении игры, коробка с минусом остается практически пустой.

В природе нет ничего вредного и ненужного! Теперь мы об этом знаем. Вот только нужный след мы не смогли найти здесь. Пора идти дальше.

Игровая ситуация «Бабочки»

Давайте превратимся в легких бабочек и полетим к следующей полянке.

Полянка 2

Вот очутились мы с вами среди деревьев.

Ребята, что это? (видят следы птиц)

Сравнивают со следом на коробке, приходят к выводу, что следы не совпадают.

А чьи это следы? (ответ детей)

Действительно, это следы птиц. Здесь на полянке их сколько?

Счет птиц. (5)

Птицы обычно летают, на землю опускаются не так часто. Почему, как вы думаете? (опасно, но делают это в поисках пищи и материалов для строительства гнезда)

Чтобы птицы были в безопасности, они строят дома на ветках деревьев. А как называются дома птиц?

Презентация на экране ТВ «Птичьи домики»

На экране фото скворечника, дупла, гнезда. Дети угадывают по фото, называют и рассказывают, как создаются эти домики. (скворечник строит человек, гнездо – сама птица, дупло создано природой, либо другими птицами)

Сколько домиков нужно для наших птиц? Напомните, их сколько? (5) Значит и домиков нужно пять.

После просмотра, дети развешивают домики для птиц по деревьям.

Ребята, мы не нашли нужный нам след, но сделали полезное дело? Какое? (помогли птицам)

Нам пора отправляться дальше, а вот эта синичка покажет нам дорогу.

Зрительная гимнастика «Птичка»

Полянка 3

Ох, ребята, сколько здесь животных! Что это за животные? (дикие). Мне кажется, здесь мы точно найдем нужный нам след.

Но почему малыши здесь одни, где же их мамы?

Дидактическая игра «Дикие животные и их детеныши»

(соединяют карточки животных(медведь, заяц, волк, белка) и их детенышей, называют их)

Под карточкой с животным спрятан его след, по мере распределения карточек, дети сравнивают следы с образцом на коробке, нужного нет. В стороне нора с идущими к ней следами.

Ребята, посмотрите, здесь чья-то нора! И следы рядом! (сравниваем следы и понимаем, что это нужный след)

Значит, здесь живет похититель нашего подарка! Как же нам поступить дальше? Руки засовывать в нору нельзя, мы это знаем. Но ведь так интересно узнать, кто же похитил наш подарок! (предложения детей) А давайте попробуем выманить того, кто там живет. Нам понадобиться что-нибудь вкусненькое.

Конструирование из геометрических фигур «Угощение»

Перед детьми лежат геометрические фигуры (овалы, круги, треугольники, квадраты, прямоугольники), из которых нужно сделать угощение (сосиски, конфеты, рыбку и т.п.) Воспитатель предлагает образцы, но дети проявляют фантазию и творчество.

В конце появляется Лиса (кукла) из норы.

Ой, ребята, посмотрите… Кажется у нас получилось! Кто же это выглядывает из норы? (ответы детей)

Так вот кто забрал наш подарок! Зачем ты это сделала, Лиса!

3.

Заключительная часть

Анализ результатов деятельности детей

Театрализация

Лиса:

Говорят, лиса – плутовка…

Как же мне не плутовать?

Надо к ужину лисятам

Что-то вкусное достать.

Магазинов для зверей

Нет пока что у людей!

Воспитатель: Ребята, оказывается, Лиса искала еду для своих малышей. Забрела к нам в детский сад и забрала подарок, она ведь не знала, что этот подарок для самых умных ребят!

Лиса: Простите меня, пожалуйста! Ваш подарок цел и невредим. Я его вам с удовольствием отдам, ведь тех угощений, что вы приготовили нам с лисятами хватит надолго! И больше я чужое брать не буду!

Лиса отдает подарок, дети счастливы

3.1

Подведение итогов

Воспитатель: Ребята, подарок мы вернули, пора возвращаться в детский сад.

Глазки закрываем – в садик попадаем!

Дети подводят итоги совместно с воспитателем (где были, зачем мы отправились в лес, что хорошего сделали, что получилось лучше всего)