«Сказочный конструктор» или волшебное фантазирование с картами Проппа

Автор: Никитина Татьяна Сергеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №128»

Населенный пункт: Рязанская область, г. Рязань

«Давным-давно …»

 

Волшебные сказки – это та тропинка, по которой взрослый поведет ребенка по пути познавания мира. Грамотное их прочтение и понимание – залог того, что ребенок будет развиваться духовно и интеллектуально. Благодаря именно сказкам начинает формироваться кругозор и критическое мышление. Задача взрослого, в частности нас педагогов заинтересовать ребенка, помочь понять смысл иносказания, сделать выводы. В помощь нам замечательное наследие знаменитого советского ученого Владимира Яковлевича Проппа. В монографии «Морфология волшебной сказки» он провел анализ структуры народной сказки и сформулировал следующие принципы:

1. "Постоянными, устойчивыми элементами сказки служат функции действующих лиц, независимо от того, кем и как они выполняются".

2. "Число функций, известных волшебной сказке, ограниченно."

3. "Последовательность функций всегда одинакова."

(«Морфология «волшебной» сказки», Москва Лабиринт 1998, с.23)

 

«Думали, гадали ...»

 

Сделав анализ материалов сети, как наиболее доступный можно найти массу интерпретаций функций. Мы взяли для работы функции из монографии Проппа с сокращением Джанни Родари, как наиболее авторитетные и оставили 10, наиболее используемых. Однако, это не означает ограниченность работы только этими картами. В зависимости от того, как дети усваивают материал, их способностей и возможностей количество карт можно увеличивать. Основываясь на данные функции, изготавливаются карточки с рисунком, соответствующего содержания. Рисунки могут быть цветными красочными черно-белыми шаржами, схематическими. На усмотрение педагога и обучающихся. Мы позаимствовали готовые из интернета и получили замечательное по своей сути многофункциональное пособие для развития творческих и речевых способностей дошкольников.

 

«Зачем идешь? Куда путь держишь ?..»

 

Вы спросите, для чего вся эта предыстория? Какова цель? Какие задачи можно решить с помощью данной методики?

Цель использования данной методики – обучение детей старшего дошкольного возраста творческому рассказу.

Использование карт Проппа позволяет:

1. развивать внимание, восприятие, фантазию, воображение;
2. обогащать эмоциональную сферу ребенка;
3. активизировать устную связную речь;
4. развивать положительные личные качества: сопереживание, эмпатию, неравнодушие;
5. создавать предпосылки к творческому фантазированию, а в перспективе формировать умение продумывать замысел, следовать ему в сочинении, выбирать тему, интересный сюжет, героев

Работа с картами Проппа имеет свои общепринятые этапы, теоретические.

Наш опыт – практический - показал, что начинать стоит не с изготовления карт совместно с детьми, а со знакомства со сказочными функциями.

 

«Первым делом…»

 

Любая работа имеет свои этапы. Методика применения данного пособия не исключение.

Особенности нашего подхода отражены в таблице (выделены курсивом).

 

Теоретические этапы	Практические этапы
1. Изготовление карт. 2. Воспроизведение знакомой сказки, дифференциация: смысловые части и соотношения с определенной функцией. 3. Совместный поиск и нахождение обозначенных функций в новых сказках 4. Самостоятельный поиск функций детьми на материале знакомых, затем новых сказок. 5. Целостное освоение сказочных функций 6. Сочинение сказок 7. Работа с индивидуальным набором карт	1. Знакомство со сказочными функциями 2. Изготовление карт. 3. Совместный поиск и нахождение обозначенных функций в новых сказках 4. Самостоятельный поиск функций детьми	Обогащение
	5. Целостное освоение сказочных функций 6. Сочинение сказок 7. Работа с индивидуальным набором карт	Воспроизведение

 

Обогащение (период, объединяющий четыре этапа) - накопление большого набора сказочных образов, персонажей, знание многих сказок и секреты построения волшебных сказок (структура). Мы уже говорили, что этот период включает в себя знакомство со сказочными функциями в процессе чтения, рассказывание. Изготовление карт. Совместный, а позднее самостоятельный поиск и нахождение обозначенных функций сказках.

В данный период целесообразно использовать следующие игровые упражнения:

«Чудеса в решете» — определение волшебного слова, предмета, способа действия с помощью которого осуществляются превращения и другие магические действия;

«Кто есть кто?» - определение сказочных героев, описание их облика, характера, образа жизни, привычек, жилища;

«Магические слова» — поиск самых действенных волшебных слов;

«Что для чего?» - поиск в тексте предметов-помощников, в последствии придумывание новых;

«Похоже? Не похоже» — сравнительный анализ различных сказок с точки зрения сходства и различия между ними («Теремок» и «Рукавичка»; «Мороз Иванович» и «Госпожа Метелица»);

«Что в имени тебе моем?» - анализ имен героев главных и второстепенных, придумывание новых персонажей;

«Хороший — плохой» — характеристика действий персонажей;

«Всякая всячина» - дети придумывают не связанные друг с другом два предложения, содержащие прямо противоположные функции. Основная цель игры — осмысление назначения той или иной функции. Например, заданы функции: «запрет — нарушение закона».

Вспомнить два предложения, можно из разных сказок, главное, чтобы они соответствовали сути функций.

Начало сказки – разнообразные варианты того, как начинается сказка.

Концовка.

Воспроизведение (период, объединяющий три этапа) – самостоятельная (или частично направляемая) работа с картами Проппа.

В этот период начинается самостоятельное сочинение сказки, используя карты Проппа. Для этого вместе с ребенком отбирается 5-8 карт, придумываем героев, выбираем, кто будет главный герой, помощники героя и недруги.

Для того, чтобы получить максимальный эффект от составления сказки рекомендуется соблюдать ряд простых правил:

1. Главному герою необходимо волшебное пространство, в котором он будет действовать. Для этого мы пользуемся словами: "Давным-давно", "Жили - были", "В некотором царстве - в некотором государстве", «За морями за горами», «Верьте или не верьте, а в далеком…» и т.д.

2. Одним из важных моментов является наличие друга-помощника. Это позволяет ребенку не чувствовать себя одиноким, потому что, как правило, сочинитель отождествляет себя с положительным героем.

3. В ходе повествования необходимо решить какую-то задачу. Главный герой решает задачку, приобретает определенный навык и преображается.

4. Источником всех побед, выводов в сказке должен стать антигерой. Поэтому необходим отрицательный персонаж.

5. Финал сказки должен быть позитивный. Проблема решена, после чего герой возвращается домой.

 

«Вот и сказочке конец …»

Таким образом, мы представили опыт работы по использованию карт Проппа в работе с детьми при обучении предсказыванию сказок, творческому рассказыванию, сочинению сказок. Данное пособие способно стимулировать не только развитие связной, монологической речи, оно позволяет развивать внимание, восприятие, фантазию, творческое воображение, обогащать эмоциональную сферу ребенка. Все те качества, которые являются залогом успешного обучения в школе.

 

 

Приложение 1.

Сказочные функции

 

Функции Проппа	Функции Джанни Родари	Рабочий вариант
1) отлучка кого-либо из членов семьи 2) запрет, обращенный к герою 3) нарушение запрета 4) выведывание 5) выдача 6) подвох 7) невольное пособничество 8) вредительство (или недостача) 9) посредничество 10) начинающееся противодействие 11) герой покидает дом 12) даритель испытывает героя 13) герой реагирует на действия будущего дарителя 14) получение волшебного средства 15) герой переносится, доставляется или приводится к месту нахождения предмета поисков 16) герой и антагонист вступают в борьбу 17) героя метят 18) антагонист побежден 19) беда или недостача ликвидируется 20) возвращение героя 21) герой подвергается преследованиям 22) герой спасается от преследования 23) герой неузнанным прибывает домой или в другую страну 24) ложный герой предъявляет необоснованные притязания 25) герою предлагается трудная задача 26) задача решается 27) героя узнают 28) ложный герой или антагонист изобличается 29) герою дается новый облик 30) враг наказывается 31) герой вступает в брак. «Морфология «волшебной» сказки», Москва Лабиринт 1998, с.23 (https://499c.ru/karty-proppa---iz-opyta-raboty-karty-proppa-kak-sredstvo-obucheniya/)	1) предписание или запрет 2) нарушение 3) вредительство или недостача 4) отъезд героя 5) задача 6) встреча с дарителем 7) волшебные дары 8) появление героя 9) сверхъестественные свойства антагониста 10) борьба 11) победа 12) возвращение 13) прибытие домой 14) ложный герой 15) трудные испытания 16) беда ликвидируется 17) узнавание героя 18) ложный герой изобличается 19) наказание антагониста 20) свадьба. (https://mir-knig.com/read_224890-2)	Отлучка кого-либо из членов семьи Запрет, обращенный к герою Нарушение запрета Вредительство Получение волшебного средства (волшебный помощник) Противостояние Беда ликвидируется Герою предлагается трудная задача Возвращение героя Победа, подарок, радость, мораль

 

 

Приложение 2.

 

Технологическая карта пособия «Карты Проппа»

 

Целевая аудитория	От 5 лет
Цель	Обучение творческому рассказу
Задачи	Обучать творческому фантазированию Развивать память, связную речь, внимание, мышление Обогащать эмоциональную сферу ребенка
Описание	Набор карт со схематическим изображением сказочных функций В.Я.Проппа
Варианты использования	Опорная схема при воспроизведении знакомых сказочных сюжетов «Конструктор» новых сказочных сюжетов в процессе фантазирования
Соответствие современным требованиям	Полностью соответствует целевым ориентирам ФГОС

 

1. Акинин В.П. «Русская народная сказка Пособие для учителей» М.: Просвещение, 1977 Электронный ресурс - Режим доступа https://www.studmed.ru/anikin-v-p-russkaya-narodnaya-skazka-posobie-dlya-uchiteley_75e65c7b06b.html )
2. Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки. – Л.: Издательство Ленинградского университета, 1986
3. Пропп В.Я. Морфология «волшебной» сказки. Исторические корни волшебной сказки, Изд. «Лабиринт», М., 1988 Электронный ресурс - Режим доступа http://lib.ru/CULTURE/PROPP/morfologia.txt_with-big-pictures.html#BM004
4. Померанцева Э.В. Русская народная сказка. – Москва: Издательство Академии наук СССР, 1963 Электронный ресурс - Режим доступа https://search.rsl.ru/ru/record/01006468600
5. Родари Д. Грамматика фантазии. Введение в искусство придумывания историй, Прогресс, М., 1990 Электронный ресурс - Режим доступа https://prostranstvo.nethouse.ru/static/doc/0000/0000/0146/146330.8cbz0e6uur.pdf

1. file1.zip (1,3 МБ)

Опубликовано: 04.11.2022