Лёд как особое состояние воды

Автор: Ревун Елена Алексеевна

Организация: МБОУ Атепцевская СОШ

Населенный пункт: Московская область, Наро-Фоминский г.о., с.Атепцево

Предварительная работа:

• чтение, рассматривание иллюстраций о снеге, льде;
• общение «Природные явления зимой»;
• загадывание загадок о зимних явлениях;
• опыты и эксперименты со снегом, водой;
• игровая деятельность (подвижные игры, игры со снегом, льдом и водой);
• продуктивная деятельность (аппликация, рисование);
• наблюдения на прогулке за льдом, снегом, снегопадом, таянием снега.

Предметно-пространственная развивающая среда:

кормушка с птичкой-игрушкой; атрибуты для инсценировки сказки «Заюшкина избушка», хоровода «Как на тоненький ледок», подвижной игры; мнемотаблица о свойствах льда; проектор, компьютер; иллюстрации айсберга, северных животных и птиц; мультфильм «Умка»; глобус.

Материал:

формочки с водой, со льдом; салфетки; кусочки и пластинки льда; игрушка-лошадка; элементы русских народных костюмов; мольберт; гуашевые краски; формочки для замораживания воды; мультфильм «Умка».

Виды детской деятельности:

• игровая;
• коммуникативная;
• познавательно-исследовательская;
• восприятие художественной литературы и фольклора;
• самообслуживание и элементарный бытовой труд;
• музыкальная;
• двигательная.

Используемые современные образовательные технологии:

• личностно-ориентированные;
• игровые, проблемные;
• технология организации совместной деятельности;
• мнемотехника;
• исследовательская;
• ИКТ.

Ожидаемый результат:

• Ребёнок проявляет любознательность: задаёт поисковые вопросы («Почему?», «Зачем?», «Откуда?»), высказывает мнения, делится впечатлениями, стремится отразить их в продуктивной деятельности.
• Вместе со взрослым осуществляет опыты и поисковые действия.
• С удовольствием включается в исследовательскую деятельность, использует разные поисковые действия; по собственной инициативе активно обсуждает с детьми и взрослым сам процесс и его результаты.
• Проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами.
• Проявляет наблюдательность, замечая новые объекты, изменения в ближайшем окружении.
• Проявляет интерес к природным объектам.
• Понимает слова, обозначающие свойства предмета и способы обследования, использует их в своей речи.

Цель: развивать познавательно-исследовательскую деятельность детей среднего дошкольного возраста.

 

 

Основные задачи:

Образовательные: познакомить детей со свойствами льда; обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств; обогащать представления о мире природы;

развивающие: развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением и прослеживать изменения объектов по одному-двум признакам; расширять словарный запас детей («айсберг», «таяние», «Арктика»);

воспитательные: воспитывать желание проявлять познавательную инициативу в разных видах деятельности, в выполнении и достижении результата; способствовать возникновению интереса к родной природе, желания проводить опыты и эксперименты.

 

Ход занятия:

Подвожу детей к уголку природы, где на столе кормушка с зёрнышками, игрушка-птичка, тарелка со льдом.

Воспитатель: – Ребята, птичка-синичка, которую мы вчера с вами кормили зёрнышками, захотела пить, увидела тарелочку, которая стояла в нашей кормушке, подлетела к ней, попробовала напиться, но у неё ничего не получилось. Пробовала она пробовала, чуть клюв не сломала.

– Как вы думаете, почему у синички не получилось напиться?

(вода замёрзла, на улице мороз, вода стала льдом)

Воспитатель: – Давайте вместе решим эту проблему. Мы знаем, что такое лёд, а наша синичка – нет.

Воспитатель: – Предлагаю вам пройти в лабораторию «Знайки» и, проделав опыты, определить все свойства льда, а наши результаты-выводы занести в таблицу. Прежде чем мы отправимся в мини-лабораторию, вспомним правила безопасного поведения, посмотрев на таблички-подсказки.

Помощник воспитателя вносит формочки со льдом и ставит перед детьми.

Воспитатель: – Ребята, что у вас лежит в формочках? (лёд)

Воспитатель: – Какой он по цвету? (белый)

– Отметим это свойство в нашей таблице.

Воспитатель: – Дотроньтесь до него указательным пальцем, вы чувствовали тепло или холод? (лёд холодный)

– Обозначим и это свойство льда.

Воспитатель: – А теперь нажмите на лёд пальчиком, он твёрдый или мягкий? ( лёд твёрдый)

– Отметим это свойство.

Воспитатель: – Ребята, проведите пальчиком по льду, лёд гладкий или шершавый, скользкий или нет? (лёд гладкий и скользкий)

– Это свойство льда мы так же отметим в нашей таблице.

ОБЖ

Воспитатель: – Когда наступает зима, вы все радуетесь ледяным горкам, катку. Но помните, что лёд бывает и опасен, так как можно упасть. Поэтому на льду нужно себя вести осторожно, а не так, как герой хоровода «Как на тоненький ледок». Давайте его обыграем.

Воспитатель: – Ребята, лёд сравнивают со стеклом. Возьмите в руки тонкий кусочек льда и посмотрите сквозь него. Что вы можете сказать?

(лёд прозрачный)

– Отметим следующее свойство льда.

Воспитатель: – А толстый кусочек льда прозрачный? (непрозрачный)

Воспитатель: – Оденьте на руку махровую варежку, попробуйте взять в ладошку льдинку и сжать её. Что вы чувствовали?

(льдинка твёрдая, не сжимается, не меняет свою форму)

Воспитатель: - А если взять тонкую ледяную пластину и сделать то же самое? (пластина расколется на мелкие кусочки, лёд хрупкий)

– Отметим это в нашей таблице.

ОБЖ

Воспитатель: – Дети, когда наступают первые заморозки, вода в водоёмах покрывается тонким льдом, а это очень опасно. Помните об этом!

Воспитатель: – Давайте погреем ручки и вспомним игру «Ладушки-ладошки»

Воспитатель: – Ребята, пока мы с вами играли, что-то изменилось в формочках с ледяными узорами из мелких камешков, бусинок, листьев. Что вы заметили? (лёд начал таять, и появилась вода)

– Обозначим это свойство в нашей таблице.

Воспитатель: – Процесс превращения твёрдого льда в жидкость называется таянием. А ускорить этот процесс можно, поставив блюдца со льдом на батарею. Ребята, давайте, взявшись за руки «катушкой», изобразим лёд (твёрдое тело), сделав круг – жидкость.

Воспитатель: – Ребята, а у героя какой русской народной сказки была ледяная избушка? Правильно, давайте проинсценируем отрывок из сказки «Заюшкина избушка».

Воспитатель: – Чем хороша была избушка у лисы? (красивая, прозрачная)

Воспитатель: – Чем она оказалась плоха, когда пришла весна?

(она растаяла)

Обращаю внимание детей на глобус, показываю Арктику, рассказываю об её обитателях, айсбергах, вечной мерзлоте, демонстрирую иллюстрации птиц и животных севера; предлагаю посмотреть отрывок из мультфильма «Умка».

Воспитатель: – Ребята представим, что наши кусочки льда – это айсберги, а ванночки – огромное море. Давайте опустим их в воду и посмотрим, что будет.

Опыт «Тонет – не тонет»

Подвижная игра «Перепрыгни через льдинку»

Вывод

Воспитатель: – Ребята, вы были настоящими знайками, проделали опыты, узнали много нового, порадовали меня. И о всех свойствах льда давайте расскажем по мнемотаблице.

Воспитатель: – Дети, а как же помочь синичке напиться воды в морозную погоду?

(каждый день выносить тёплую воду и следить, чтобы она не замёрзла)

Воспитатель: – Давайте для нашей синички сделаем подарок – разноцветные бусы или серёжки. И мы, как волшебники, разукрасим формочки с водой цветной гуашью, опустим туда длинные или короткие ниточки (для бус или серёжек). Давайте договоримся, станем парами, а помощник воспитателя отнесёт формочки в холодильник.

(индивидуальная помощь, оценка трудовой деятельности детей)

Воспитатель: – А завтра, когда будут готовы наши бусы и серёжки, мы с вами их повесим рядом с кормушкой.

1. file0.docx (28,9 КБ)

Опубликовано: 04.11.2022