1.

Вводная часть

Знакомство с блоками З.Дьенеша

2 мин.

2.

Основная часть

Деловая игра с участниками мастер- класса на основе карточек З.Дьенеша с обозначением свойств, с символами изменения свойств; алгоритмов. Знакомство с кругами Эйлера.

8 мин.

3.

Заключительная часть

Рефлексия

2 мин.

1.Вводная часть:

Методы и приемы:

Деятельность педагога:

Деятельность участников мастер - класса

Планируемый результат

Знакомство с блоками З.Дьенеша; мотивация на совместную деятельность.

Задачи: собрать внимание педагогов и смотивировать их на совместную деятельность.

Наглядный;

презентация;

«Мудрая сова»;

эмоциональное стимулирование.

Добрый день, уважаемые педагоги! (сл.1) Я рада приветствовать вас на мастер-классе по теме: «Блоки Дьенеша и круги Эйлера -играя – учусь».

Мне очень приятно видеть вас, (сл.2) и я благодарна вам за то, что нашли время присутствовать на этом мероприятии.

Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок был всесторонне развит. (сл.3) Каждый ребенок хочет одного – играть. Десятки развивающих технологий совмещают обучение и игру. Сегодня я хочу вас познакомить (сл.4) с игровыми технологиями блоки Дьенеша и круги Эйлера. Почему я взяла для работы именно этих технологии? Потому что в процессе разнообразных действий (сл.5) дети овладевают различными мыслительными умениями, развивают регуляторные способности, в плане (сл.6) предматематической подготовки формируется интеллектуальное развитие; дети тренируют внимание, память, восприятие. Внимание на экран. Мне сегодня на мастер – классе будет помогать моя помощница – Мудрая Сова. (сл.7)

Так что же представляют из себя логические блоки Дьенеша? (сл.8)

Откройте, пожалуйста, наборы с блоками Дьенеша. Они представляют собой набор из 48 геометрических фигур (сл.9)

а) четырех форм (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник);

б) трёх цветов (красный, синий, желтый,);

в) двух размеров (большой, маленький);

г) двух видов толщины (толстый, тонкий).

В наборе нет одинаковых фигур по своим свойствам. Так же в играх с логическими блоками используются карточки с символами свойств. (сл.10) На них условно обозначены свойства блоков (цвет, форма, размер, толщина). Обратите внимание на перечеркнутые карточки, которые обозначают отрицание свойств, например: не круглый, не красный. Использование таких карточек позволяет развивать у детей способность к моделированию свойств, умение кодировать и декодировать информацию о них.

Воспитатель: Давайте разберемся с каждым символом:

• формы изображены контуром,
• цвета в виде цветной кляксы,
• размер в виде большого и маленького домика,
• толщина в виде двух человечков – толстого и тонкого.

Участники мастер – класса слушают воспитателя, отвечают на вопросы, соглашаются принять участие в деятельности.

Педагоги смотивированы на совместную деятельность.

2.Основная часть

Итак, коллеги переходим к практическим действиям.

Тренировочная игра «Найди блок»

Цель: освоение способа декодирования.

Материал: блоки, карточки со знаками-символами.

Игровая деятельность,

поощрение,

упражнение.

Воспитатель показывает (сл.11) карточки со знаками-символами, а участники находят нужный блок.

Воспитатель:

1. Квадратный, большой, красный, толстый.

2.Круглый, маленький, синий, тонкий.

3. Треугольный, большой, желтый, толстый.

4. Прямоугольный, большой, красный, тонкий.

Педагоги находят блоки, воспитатель при необходимости помогает и корректирует.

Воспитатель: Уважаемые педагоги , вы просто молодцы! У вас все хорошо получается, и вы все любите играть. Предлагаю вам самим описать свойства блоков.

Педагоги находят нужный блок по 4 свойствам, работая

по карточкам.

Педагоги классифицируют блоки по нескольким свойствам (цвет, форма, размер, толщина).

Дидактическая игра «Расскажи о своём блоке»

Цель: Научить составлять описание свойств блока, пользуясь моделью.

Материал: блоки, модель описания свойств блока.

Беседа, упражнение, поощрение, игровая деятельность.

Воспитатель берёт в руки блок и предлагает

(сл.12 )участникам мастер – класса самим описать его свойства.

Участники мастер – класса описывают свойства блоков в соответствии с моделью, используя знаки –символы. При описании свойств проигрываем со знаками- символами с отрицанием.

У педагогов развивается способность декодировать информацию, изображенную на карточке, уметь выбирать блоки по заданным свойствам.

Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

(сюрпризный момент)

Игровой (использование сюрпризного момента).

Воспитатель: Предлагаю вам поиграть в замечательную (сл.13) дидактическую игру«Чудесный мешочек».Ей суть состоит в том, что вам надо достать нужную фигуру по моему описанию. Но как вы думаете, какое свойство не будет задействовано? Правильно, цвет.

- достаньте пожалуйста фигуру - большой толстый круг. Усложним задачу.

Я вам предлагаю достать не круглую, не треугольную, не прямоугольную? Правильно, квадрат.

(воспитатель подходит к каждому педагогу, те достают из мешочка то, что было названо).

Воспитатель: обратите внимание на Мудрую сову, она очень довольна тому, как вы справились с этой задачей.

Педагоги достают нужный блок из «Чудесного мешочка».

Напомнить педагогам о тактильных ощущениях, помочь включить в деятельность фантазию, творческое воображение.

Дидактическая игра «Логическое решето»

Цель: Развивать умение кодировать и декодировать информацию о свойствах блоков.

Материал: блоки, карточки со знаками –символами .

Вопросно – ответный; упражнение.

Воспитатель: Мудрая Сова решила вам усложнить задание и предлагает дидактическую игру (сл.14) «Логическое решето». Для этого нужно вам поделиться на 2 команды: команда « А» и команда «Б».

Команда «А» прячет любой блок, а команда «Б» должна угадать, какой именно блок спрятан. Для этого она задаёт наводящие вопросы соперникам и ждет от них ответ «да» или «нет».

Например, команда «Б» спрашивает: «Эта фигура красная?» Команда «А» отвечает: «Нет». Команда «Б» убирает все красные блоки.

И так далее, пока команда «Б» не угадает спрятанный блок.

Вопросно – ответный диалог между педагогами. Педагоги делятся на 2 команды и играют.

Педагоги развивают пространственное воображение, умение синтезировать и комбинировать;

проявляют желание помочь друг другу.

Дидактическая игра «Цепочка»

Цель: Развитие умения анализировать, выделять свойства блоков, находить блок по заданному признаку.

Материал: набор блоков .

Показ презентации.

Воспитатель: Мудрая Сова очень любит выстраивать логические цепочки (сл.15) и на этот раз она предлагает вам от произвольно выбранной фигуры выстроить цепочку как можно длиннее :

• но так, чтобы рядом не было фигур одинаковой формы (цвет, толщина, размер).

Выполнение задания.

Педагоги выявляют и абстрагируют свойства.

Дидактическая игра «Собери животных, машину»

Задачи:

- развивать пространственное воображение, умение синтезировать и комбинировать;

- воспитывать желание помочь друг другу.

Показ презентации;

работа по схемам.

Воспитатель: а сейчас вашему вниманию я предлагаю

(сл.16 )дидактическую игру «Собери животных, машину и т. д». Мудрая Сова вам поможет в этом, сравнивайте ее действия со своими. Попрошу внимания на экран.

• У вас все получается.

Педагоги работают по схемам, выкладывая блоки.

Педагоги развивают способность кодировать и декодировать,

развивают логическое мышление, способность к моделированию и конструированию, внимание, память.

Круги Эйлера .

Знакомство с кругами Эйлера.

• детей старшего дошкольного возраста игры с блоками Дьенеша носят более сложный характер.(сл.17) К ним мы добавляем круги Эйлера, которые были изобретены Леонардом Эйлером в 18 веке и с тех пор широко (сл.18) используются в математике, логике и в различных прикладных направлениях. В данной технологии добавляются понятия: «внутри круга» и «вне круга».

Участники мастер – класса слушают воспитателя, отвечают на вопросы, соглашаются принять участие в деятельности.

Дидактическая игра «Игра с одним обручем»

Материал: обручи, набор логических блоков Дьенеша.

Беседа.

Воспитатель: Я приглашаю 3 педагогов и даю задания. (сл.19)

- 1 педагогу: расположите все красные блоки внутри круга, остальные фигуры вне круга;

- 2 педагогу: положить все толстые блоки внутри круга, остальные вне круга;

- 3 педагогу: все не прямоугольные, не квадратные и не треугольные блоки внутри круга, остальные вне круга;

Три педагога выходят в центр зала и выполняют задания по карточкам; остальные участники выполняют задания сидя за столами.

«Игра с двумя обручами»

Задачи: развивать умение разбивать множество по одному свойству на два подмножества.

Инструкция

демонстрация.

Воспитатель: приглашаю 2 педагогов к участию в выполнении следующего задания: «Игра с двумя обручами». (сл.20) На полу два разноцветных обруча (синий и желтый), обручи пересекаются, поэтому имеют общую часть. Предлагаю педагогам расположить все круглые блоки внутри синего обруча, а в желтом обруче – все желтые блоки. Возникает вопрос: «Какие блоки должны оказаться в общей части?». Правильно, желтые круги.

Педагоги выходят в центр зала и пробуют работать с 2 обручами, воспитатель им помогает, если это требуется.

Педагоги ориентированы на самостоятельную деятельность.

Подведение итогов

Задача:

- формировать умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, делать выводы, рефлексия.

Воспитатель: я приглашаю вас всех выйти круг (рефлексия педагогов). (сл.21)

На этом наш мастер-класс приходит к логическому завершению. Чтобы обобщить его материал, (сл.22) я предлагаю вам составить синквейн. Синквейн происходит от франц. слова «пять». Это стихотворение, состоящее из 5 строк, в нем нет рифмы, но есть смысл. Он учит осмысленно использовать понятия и определять свое отношение к рассматриваемой проблеме в пяти строках. Все о чем мы с вами говорили сейчас нужно представить в этих строках.

Мудрая Сова Вам в этом поможет: (сл.23)

1 строчка – 1 существительное;

2 строчка – 2 прилагательных;

3 строчка – 3 глагола;

4 строчка – фраза, предложение;

5 строчка – слово-резюме.

Анализ результативности.

Список литературы:

1. 1. Михайлова, З.А. Логико-математическое развитие дошкольников/ Михайлова З.А., Носова Е.А. Логико-математическое развитие дошкольников. – Издательство Детство-Пресс, 2014.
2. 2. Никитин, Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры / Б.П. Никитин. - М.: Педагогика, 1990. - 132 с.
3. 3. Никитин Б.П. Развивающие игры. – М., 1985 .
4. 4. Носова, Е.А. Логика и математика для дошкольников/ Непомнящая Р.Л. Санкт-Петербург; «Детство-Пресс», 2002.
5. 5.Толстикова, О.В. Современные педагогические технологии образования детей дошкольного возраста, методическое пособие/ Савельева О.В., Иванова Т.В., Овчинникова Т.А., Симонова Л.Н., Шлыкова Н. С., Шелковкина Н.А.. – Екатеринбург: ИРО, 2013. – 199с.

Интернет-ресурсы:

http://www.helpeducation.ru

www.danilova.ru

www.smartkids.ru

www.u-mama.ru