Использование флеш-карточек в развивающей предметно- пространственной среде группы

Автор: Корнева Надежда Петровна

Организация: ГБОУ СОШ №9 СП ДС «Солнышко»

Населенный пункт: Самарская область, г. Кинель

Сохранение, укрепление здоровья детей – является одной из важнейшей цели моей профессии. Ведь дети – наше будущее, а здоровый ребёнок – это самая главная ценность общества. Главной целью образовательной деятельности педагога, является повысить интерес детей к двигательной деятельности. В своей практике использую разные методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, практический, а также здоровьесберегающих технологии: дыхательную гимнастику и музыкотерапию.

Для повышения эффективности в двигательной сфере во всех формах работы и режимных моментах в предметно- пространственной среде группы с детьми, я использую карточки схемы со схематичным изображением элементов общеразвивающих упражнений, основных видов движений, подвижных игр, а также карточки с изображением спортивного инвентаря и животных (игра - подражание). Предложенный материал доступен и посилен для детей.

Флеш - карточки, используемые в предметно-пространственной среде группы, способствуют обучению детей умению «считывать» задание-рисунок, схему, пользоваться карточками, ориентироваться по ним.

Задачи:

• Формировать у детей способность самостоятельно организовать и выполнять игровые движения, схематично обозначенные на специальных карточках.
• Развивать у детей способность к прогнозированию своих действий, к проявлению настойчивости, направленной на достижение своей цели.
• Учить детей соблюдать правила, точно выполнять действия. Развивать у детей способность к быстроте и ловкости.

• Развивать инициативу у каждого ребёнка, желание как можно лучше выполнить задание.
• Мотивировать детей на двигательную активность, через использование нетрадиционного оборудования в самостоятельных видах деятельности.

Эффективность и значимость схем- карточек для развития такие качеств у детей, как:

 как самостоятельность,

 умение ориентироваться в окружающей обстановке,

 оценивать свои физические возможности и развивать их.

Работа с карточками позволяет детям использовать накопленный двигательный опыт в самостоятельной деятельности, учит организовывать соревнования со сверстниками, подчиняться правилам. Критерием готовности детей к самостоятельной организации двигательной деятельности является их умение выполнять игровые движения, схематично обозначенные на специальных карточках.

1. Игра – подражание: учить работать по карточкам мы начали со второй младшей группы. На карточках для этой возрастной группы изображаются животные или знакомые предметы домашнего обихода. Дети заранее ознакомлены с персонажами-животными, знают какой вид движения надо выполнять. Например, изображены: лягушка - прыжки в приседе; колобок - перекатывание, мышка - ходьба на носках. Дети получают карточку и по команде воспитателя, идут выполнять задание. Эти движения можно не просто выполнять на полу в зале, а, например, на гимнастической скамейке (упр. «Мышка») или из обруча в обруч (упр. «Лягушка»).

При помощи карточек с изображением животных дети старшего возраста могут провести элементы общеразвивающих упражнений самостоятельно. Эти карточки в определённой последовательности располагаются на специальной доске или фланелеграфе и на протяжении всей недели находятся на видном месте. Таким образом каждый ребёнок старшего возраста умеет самостоятельно воспроизводить весь комплекс, состоящий из 6 – 8 упражнений.

2. Использование флеш-карточек при проведении элементов утренней гимнастики

Наряду с традиционной утренней гимнастикой в практику мной внедрены разные её типы и варианты как в содержательном плане, так и методике проведения. Хочу рассказать о применении карточек-схем на утренней гимнастике. Эти карточки я использую со старшей группы. Сначала я знакомлю детей с карточкой, с движениями, которые там показаны, далее показываю упражнение сама. Уже на следующей раз ребенок получает карточку – схему и показывает по ней упражнение.

Такие качества, как самостоятельность, умение ориентироваться в окружающей обстановке, оценивать свои физические качества. Эффективность и значимость таких занятий определяется: моторной плотностью, формированием умений и навыков, развитием физических качеств, стимулированием индивидуальных особенностей, самостоятельности.

3. Флеш- карточки с элементами построений

Строевые упражнения не очень интересны детям. Использование карточек «Схемы построений» решают эту проблему. Дети делятся на две – три команды, получают карточку с заданием и ориентиры.

В этом задании оценивается скорость, правильность выполнения, а также насколько дружно дети справились с командным заданием.

4. Флеш - карточки с изображением спортивного инвентаря.

Эти карточки я использую со средней группы. Варианты работы с такими карточками н разнообразны. Их можно использовать как приём в сюжетных, игровых упражнениях, соревнованиях, для освоения элементов основных видов движения. Карточки обычно раздаются капитанам команд и далее по сигналу инструктора дети находят этот снаряд, ставят его или составляют целую полосу препятствий для игры.

При проведении подвижных игр, часто пойманного игрока выводят из игры, и он пассивно стоит, наблюдая за игрой. У меня такой участник берёт карточку и выполняет задание (приседание или сгибание и разгибание рук, или прыжки на скакалках и т. д.) Ребёнок знает, что, выполняя простые упражнения, он становится более сильным и более ловким.

Рассказывать о карточках и их применении можно очень много. Благодаря умению детей пользоваться карточками, умению «читать» их, ориентироваться по ним, очень легко организовать физкультурные досуги: «Найти клад», «Прогулка по лесу», «Форд Боярд».

Наш опыт показывает, что самостоятельный вид деятельности является важным источником активности и саморазвития ребёнка. В результате последовательно проводимой работы по обучению умения «считывать» задание-рисунок, схему - развивается инициатива у каждого ребёнка, желание как можно лучше выполнить задание.

Самостоятельная двигательная активность является критерием степени овладения двигательными умениями и навыками. Дети должны самостоятельно и творчески использовать весь арсенал игр и упражнений, разучиваемых во время организованных видов занятий, в своей самостоятельной деятельности.

 

 

Литература:

1.Рыскина В., Лазина Е. Коммуникация с помощью картинок — «Эвричайлд» (Великобритания, 2010 г.

2. Фрост Л., Бонди Э. Система альтернативной коммуникации с помощью карточек (PECS): руководство для педагогов — изд. Теревинф, 2011 г.

3.Вундт, В. Память и внимание / В. Вунт. - Москва: Просвещение. 2015.

4. Михайленко, Н. Я. Взаимодействие взрослого с детьми в игре / Н. Я. Михайленко // Дошкольное воспитание. – 2015. – №3

1. file1.pptx.zip (2,7 МБ)
2. file0.odt (14,2 КБ)

Опубликовано: 07.11.2022