Педагогический проект на тему «Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в группе общеразвивающей направленности»

Автор: Кандудина Наталья Витальевна

Организация: МБДОУ д/с «Аленушка»

Населенный пункт: Смоленская область, Хиславичский р-н, Хиславичи

 Мир особого ребёнка — он закрыт от глаз чужих. Мир особого ребёнка — допускает лишь своих.

Мир особого ребёнка интересен и пуглив. Мир особого ребёнка безобразен и красив.

Неуклюж, порою странен, добродушен и открыт. Мир особого ребёнка иногда он нас страшит.

Почему он агрессивен? Почему не говорит?

Мир особого ребёнка — он закрыт от глаз чужих. Мир особого ребёнка — допускает лишь своих!

Калиман Н.А.

В современном представлении понятие качество образования не сводится к «обученности» воспитанников дошкольных образовательных учреждений набору знаний и навыков, а связывается с понятием социальное благополучие, защищенность. В связи с этим сопровождение дошкольников с ОВЗ не может быть ограничено рамками задач преодоления трудностей в воспитании и обучении, а включает в себя обеспечение успешной социализации, сохранение здоровья, коррекцию нарушений.

В федеральном законе «Об образовании» зафиксировано право детей-инвалидов (с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)) на специальные образовательные условия и введено понятие инклюзивного образования — «обеспечения равного доступа к образованию для всех обучающихся с учётом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей».

Появилось направление на признание прав и реализацию потребностей в предоставлении равных с другими возможностей детям с ОВЗ, что, в свою очередь, было вызвано переосмыслением обществом и государством своего отношения к ним.

Дети с ОВЗ – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания, то есть это дети – инвалиды, либо другие дети в возрасте до 18 лет, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом или психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий для обучения и воспитания.

Ребенок с ОВЗ, как и все остальные дети, в своем развитии направлен на освоение социального опыта, социализацию, включение в жизнь общества. Однако путь, который он должен пройти для этого, значительно отличается от общепринятого: физические и психические недостатки меняют, отягощают процесс развития, причем каждое нарушение по-своему изменяет развитие растущего человека.

Актуальность проблемы

Современное общество характеризуется разворачивающимися инновационными преобразованиями различных сфер жизнедеятельности человека, в том числе и в социальной. Главным ориентиром в новой социально-экономической ситуации стали интересы ребёнка, создание наиболее адекватных педагогических условий для детей с ограниченными возможностями здоровья. Ребёнку с особенностями в развитии необходима целенаправленная помощь в построении эффективных поведенческих стратегий. Правильно организованная среда в дошкольном учреждении способствует накоплению у ребёнка конструктивного опыта коммуникативного взаимодействия, учит его отстаивать свои интересы, не нарушая при этом интересов и потребностей окружающих, учит социально-приемлемыми способами выражать своё несогласие, свои возражения, своё негодование по поводу ущемлений его желаний.

Передо мной встала задача помочь детям с ограниченными возможностями здоровья освоить социальный опыт, включить его в существующую систему межличностных отношений.

Неправильно выстроенные отношения в группе между детьми и ребёнком-инвалидом, ослабляет его социальную значимость, обособляет его от нормального здорового детского сообщества, усугубляет его неравный социальный статус, обрекая на признания своего неравенства, неконкурентоспособности по сравнению с другими детьми. Главная проблема ребенка с ОВЗ состоит в том, что нарушена его связь с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и с взрослыми, недоступности ряда культурных ценностей, а иногда и элементарного образования.

Свою задачу я вижу в том, чтобы создать благоприятную социально-педагогическую развивающую среду, включающую организованное предметно-игровое пространство, обеспечить условия для эмоционального, познавательного, коммуникативного развития, для развития всех видов деятельности.

Цель проекта: создать условия для социализации детей с ограниченными возможностями здоровья через построение социально-педагогической развивающей среды.

Задачи проекта:

• Вовлечение детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательный и воспитательный процесс.
• Изменение отношения детского коллектива к детям с ОВЗ через мероприятия, проводимые в ДОУ, а также мероприятия с участием социальных партнеров.
• Выявление особенностей межличностных отношений детей с особенностями в развитии с детьми группы.
• Повышение уровня социальной активности, активной жизненной позиции детей с ограниченными возможностями здоровья.
• Внедрение современных образовательных технологий.

Участники проекта: дети, дети с ОВЗ, педагоги, родители Срок реализации проекта: 1 год.

Ожидаемые результаты

 

№	Участник и проекта	Ожидаемый результат
1.	Дети с ОВЗ	Расширение круга познавательных интересов детей с ОВЗ. Повышение качества обучения детей с ОВЗ. Снижение коммуникативных барьеров и как следствие повышение социальной активности детей с ОВЗ.
2.	Родители	Уменьшение факторов социально-психологической напряженности в семье, имеющей ребенка с особенностями развития.
3.	Ребёнок, педагоги	Формирование навыков общения с детьми с ОВЗ. Развитие толерантного отношения к детям с особенностями развития.
4.	Педагоги	Адаптация образовательной программы, методических рекомендаций, разработка сценариев мероприятий.

Показатели результативности и эффективности проекта

• Создание социально-педагогической развивающей среды, включающей организованное предметно-игровое пространство.
• Активность участников взаимодействия - родителей, педагогов и детей, предполагающая интерес, желание участвовать в совместной деятельности, способность ее инициировать, поддерживать и развивать.
• Участие детей с ОВЗ в различных мероприятиях, конкурсах.
• Повышение показателей качества обученности детей.
• Познавательная активность детей с ограниченными возможностями здоровья.
• Привитие толерантного отношения детей группы к детям с ограниченными возможностями здоровья.

 

 

Разработка средств реализации проекта

• Разработка адаптированных образовательных программ для детей с нарушением зрения, ЗПР, для ребенка с нарушением интеллекта заведующим, воспитателем, учителем- логопедом, музыкальным руководителем.
• Составление плана мероприятий по социализации детей с ОВЗ.
• Повышение уровня профессиональной компетенции педагогов в вопросе знаний об особенностях образовательного процесса с детьми с ОВЗ.
• Изменение неверного представления у детей группы по отношению к детям с ОВЗ.
• Разработка игровых тренингов, сценариев, мероприятий, ролевых игр, направленных на интеграцию детей с ОВЗ в коллектив сверстников.

Календарный план по реализации проекта

 

№	Направления работы	Пути реализации
Октябрь
1.	Сбор информации	Учёт рекомендаций ПМПК, опрос родителей
2.	Логопедическое обследование детей с ОВЗ	Диагностика состояния речи детей
3.	Разработка адаптированных образовательных программ для ребёнка с нарушением интеллекта, для детей с нарушением зрения, дополнительно адаптированной для детей с ЗПР	Составление плана работы с учётом возможностей детей
4.	Организация адаптационного периода Сбор информации	Учет и использование в период адаптации привычек и стереотипов поведения детей. Учёт рекомендаций ПМПК, опрос родителей
5	Развитие коммуникативных навыков. Формирование игровой деятельности.	Организация ежедневного «Утра радостных встреч». Беседы: Беседа: «Я и моя семья» Цель: продолжать знакомить детей с понятием «семья», «родословная»,её возникновение, значение. Воспитывать уважение и дружелюбие к членам семьи, желание заботиться друг о друге. Беседа: «Я маме помогаю» Цель: уточнить как дети помогают дома своей маме, какие у них обязанности. Воспитывать желание помогать маме и заботиться о ней.   Игровые ситуации: «В группу пришёл новый мальчик, новая девочка». Цель: развивать у детей инициативу при вступлении в контакт, учить доброжелательному отношению к сверстникам. «Сладкая проблема» Цель: научить детей решать небольшие проблемы путём переговоров, принимать совместные решения, отказываться от быстрого решения проблем в свою пользу. «Вежливые слова» Цель: учить детей обращаться к другим детям по имени, использовать в общении слова

 

 

 

 

вежливости, благодарности, извинения, приветствия, прощания.

 

Хороводная игра «Ау!»

Цель. Развивать внимательное отношение друг к другу, помочь преодолеть барьер в общении.

Ход игры Ребенок стоит в кругу с завязанными глазами, он потерялся в лесу. Дети водят хоровод, проговаривая слова «Петя (Маша), ты сейчас в лесу, мы поем тебе АУ! Ну-ка, глазки открывай поскорей, кто тебя позвал, узнай побыстрей. Кто-то из детей кричит ему:

«Ау!» – и «потерявшийся» должен угадать, кто его звал.

Подвижная игра «Возьми игрушку»

Цель. Развивать навыки общения, умения просить.

Ход игры. Дети становятся в круг, в центр складывают игрушки. Ведущий произносит

«Возьми пожалуйста… (машинку, куклы, пирамидку и т.д.)». Кто не нашел необходимой игрушки – водит.

Поощрение общения детей с Кириллом и Аней.

Конструктивная помощь в решении возникающих конфликтов, предложение друг другу альтернативы, обучение договариваться, извиняться и прощать друг друга.

Поощрение вежливого обращения ребёнка к детям и взрослым, пресечение деструктивного поведения по отношению к детям.

Обучение обращаться с просьбой, просить о помощи, принимать ее и предлагать другим свою помощь,

Помощь в налаживании совместной игровой деятельности.

Перевод самой игровой деятельности на более высокую ступень: от игры «рядом» к игре

«вместе»;

Обучение делать что-то по очереди или согласно принятой на себя роли, следовать правилам.

Чтение:

Чтение литовской сказки «Дружба». С.Михалков «Ежели вы вежливы» В.Осеева «Волшебное слово»

 

Полный текст статьи см. приложение 

1. file1.pptx.zip (11,0 МБ)
2. file0.docx (68,8 КБ)

Опубликовано: 07.11.2022