Кошечка пушистая
Автор: Алешкова Татьяна Александровна
Организация: МАДОУ Детский сад «Детство д/с №122»
Населенный пункт: Свердловская область, г. Нижний Тагил
Технологическая карта
Возрастная группа: 3-4 года, II младшая группа
Вид деятельности, форма совместной деятельности: коммуникация, творчество, познание, социализация
Форма организации: групповая.
Учебно-методический комплект:
1. Климова, Е.П. "Художественно эстетическое развитие дошкольников. Интегрированные занятия" / Е.П. Климова. – Волгоград: "Учитель", 2007.– 77с.
2. Козакова, Т.Г. «Развивайте у дошкольников творчество» /Т.Г. Козакова. - Москва, «Просвещение» 1985.-260 с.
3. Комарова, Т.С. Зырянова О.Ю. «Преемственность в формировании художественного творчества детей» / Т.С. Комарова, О.Ю. Зырянова. – Москва: педагогическое общество России, 2002.
4. Творчество детей в работе с различными материалами, Брыкина Е.К., М. 1998г.
5. Выготский, Л.С. «Воображение и творчество в детском возрасте» /Л.С. Выготский. - Москва: «Просвещение», 1991. -168 с.
Методическое обеспечение: музыкальный центр; запись «Два кота», «Котенок», «Кисонька»; салфетки белого, жёлтого цвета; картонные карточки на каждого ребенка, клей, стразы, полоски черной бумаги; сюрпризная коробка с кусочками разных материалов (ткань, ленточки, веревочки и др.); игрушка кошка.
Литературный ряд: стихотворение «Все котята мыли лапки», «В нашем доме кошки жили».
Музыкальный ряд: детские песенки про кошек «Два кота», «Котенок», «Кисонька»
Цель: обогащение чувственного опыта детей о многообразии свойств предметов окружающего мира через знакомство с техникой «коллаж». Задачи Задачи для педагога Задачи для детей Обучающие - стимулируют любознательность, интерес; - объясняет; - предоставляет достаточно времени для изучения, ознакомления, наблюдения; - использует наглядные, информационные средства; - формировать умение обследовать предметы, учить детей рвать салфетку и наклеивать; - Активизировать в речи детей прилагательные: игривый, ласковый, маленький, пушистый, мягкий. Развивающие - комментирует высказывания; - наблюдает за детьми во время выполнения задания; - вводит элемент новизны; - предоставляет возможность детям обсудить, найти конструктивное решение; - способствует групповой работе детей; - использует наглядные, информационные средства;
- развивать наблюдательность, внимание; - развитие мелкой моторики; - развитие координации движений; - поддерживать интерес к совместной деятельности. Воспитательные - выражает искреннее восхищение; - направляет и контролирует - воспитывать у детей желание участвовать в играх эстетической направленности; - вызвать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов; - совершать самостоятельный выбор материалов для выполнения работы.
Планируемый результат: Любознательный, активный Проявляют активность в совместной деятельности со взрослыми и в самостоятельной. Эмоционально отзывчивый Откликаются на происходящее, проявляют эмоциональную отзывчивость. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками Умеют вступать в диалог со взрослыми по поводу ситуативной беседы. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения Осознают необходимость соблюдение правил. Воспринимают и удерживают простую инструкцию. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи Умеют решать интеллектуальные задачи с использованием наглядно-образных средств. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе Знают домашних животных и кто такие кошки. Выделяют признаки предметов, находят сходство предметов по названным признакам. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности Умеют внимательно слушать и активно обсуждать, задавать вопросы и отвечать на них в пределах своего опыта. |
Этап совместной деятельности. Используемые методы и приёмы Организация совместной деятельности взрослого и детей Содержание деятельности Деятельность педагога Деятельность воспитанников Результат I. Начало совместной деятельности Целеполагание: Организационный момент. Планирование деятельности: Мотивация, побуждение к деятельности Установление причинно-следственных связей: Дети сидят на стульчиках, играет песня «Котёнок». Вам нравится песенка? Про кого она? У кого из вас есть дома кошечка? Какая она? Какая у кошечки шерстка? У меня дома тоже есть кошечка, она ласковая, с мягкой шерсткой. А у нас в группе нет кошечки, живым кошкам нельзя приходить в детский сад. А какие кошки могут быть в группе? Действительно, в группе могут быть игрушечные, нарисованные, пластилиновые кошечки. Я покажу вам кошечку, которую сделала сама. Посмотрите, похожа моя кошечка на настоящую, живую? Чем она походит? Вы хотите научиться делать таких кошечек? Появляется бабушкин сундучок, в котором много разных вещей. Дети называют предметы. Коробка с материалами для изготовления кошечки. Посмотрите, что у меня есть! Что же в этой коробке? Как много разных вещей в сундучке! Здесь и ленты, и тряпочки, и нитки, и… Какие материалы нам понадобятся, чтобы можно было сделать такую же кошечку? Давайте изобразим, как кошечка двигается, как потягивается, как прыгает, бегает. « Все котятки мыли лапки вот так, вот так! Мыли ушки, мыли брюшки вот так, вот так! А потом они играли вот так, вот так! (прыжки) А потом они устали, сладко-сладко засыпали. Вот так, вот так! Читает стихотворенье. Организация разговора-диалога, побуждающего ребенка к высказыванию собственных мыслей. Создаёт эмоционально благоприятный настрой на общение. Включение детей в планирование совместной деятельности. Стимулирование детей к деятельности Сюрпризный момент Проблематизация содержания и деятельности. Создание атмосферы заинтересованности каждого ребенка в совместной деятельности. Физкультминутка Эмоциональный настрой на дальнейшую совместную деятельность. Объясняет правила. Наблюдают и поощряют. Сосредоточивает внимание, проявляет интерес. Дети высказываются, предполагают. Устранение нелитературных слов, исправление ошибочных ударений и произношений. Важно своевременно остановить перечисление. Настраиваются на общение. Сосредотачивают внимание. Дети высказывают свои предположения. Важно «поймать» нужный вариант ответа. Дети высказывают предположения. Вместе с воспитателем перебирают материалы из сундучка, отбирая нужные, называют их, дают обоснование для использования или неиспользования каждого материала. Дети двигаются под музыку, изображая кошечку. Участвуют в групповых действиях. Сосредотачивают внимание. Проявляет умение внимательно слушать. Обеспечивается мотивация детей на достижение цели. Проявляет умение вступать в диалог со взрослыми по поводу ситуативной беседы. Умение выстраивать полный ответ; Проявление готовности к совместной деятельности; Проявление интереса к предстоящей деятельности. Умение выражать своё суждение, демонстрируют знания. Активно и доброжелательно взаимодействуют со своими сверстниками и ведущим. Обогащение опыта. Проявление интереса особенностям и повадкам кошек.
II. Основной этап деятельности - процесс реализации цели Как вы думаете, что поможет нам сделать красивую, аккуратную кошечку? Начинает выставлять схему последовательных действий по изготовлению кошечки.
Стихотворение для самомассажа Раз, два, три, четыре! В нашем доме кошки жили, Кошки мячиком играли, Кошки молоко лакали, Кошки коготки точили, Мышек сереньких ловили. Изготовление кошечки. Я вижу, как вы старательно делаете своих кошечек. Они получатся красивыми, как настоящие. Задают задачу. Задают вопросы стимулирующий процесс мышления. Дети выполняют движения по показу воспитателя. Объясняет правила. Стимулирует к действиям, наблюдает за коллажем, комментирует работу детей, помогает и поощряет. Внимательно слушают. Выражают своё мнение по вопросу. Демонстрируют свои знания. Подготовка рук к деятельности, самомассаж, гимнастика. Дети самостоятельно или с помощью воспитателя делают кошечек. Проявление активности, готовности к совместной деятельности.
Умение работать с мелкими и крупными деталями, повторение правил работы с клеем и нанесением клея на бумажную поверхность.
коррекция III. Рефлексия, анализ. Какие замечательные кошечки появились в нашей группе, и как много! Хорошо вы все потрудились-старались! Спрашивает, как понравилось ребятам. Что узнали нового, чему научились? Чтение стихотворения «В нашем доме кошки жили» В нашем доме кошки жили Мы кормили их с Серёжкой Дай им каши с молоком. Пусть лакают языком, Потому что кошки Не едят из ложки. Инициирует общее обсуждение. Привлекает детей к подведению итогов, к рефлексии (самоанализу). Выражают собственные мысли. Делятся впечатлениями; выражают собственные чувства к проделанной работе. - Оценивание результатов своей деятельности; - выражение эмоций от своего результата - умение радоваться своему результату. VI. Открытость Чтобы вы не забыли о нашем интересном занятии мы должны будем создать выставку и показать её мамам и папам. Стимулирует любознательность и интерес. Рассматривание своих поделок, подведение итога. Сосредотачивают внимание, демонстрируют заинтересованность. Дети рассказывают про своих кошечек, дают им имена, убирают свои рабочие мест Проявляют интерес к выполнению задания.
|