Стратегия общения с семьями воспитанников детского сада

Автор: Томилова Ольга Викторовна

Организация: ГБДОУ ДС № 67 комб. вида Выборгского р-на Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

В работе воспитателя, как правило, приходится опираться на разнообразие подходов, чтобы удовлетворить потребности разных семей.

Стратегии неформального общения

Работа часто оставляет родителям мало свободного времени. Поэтому естественные неформальные ситуации, когда воспитатели могут побеседовать с семьей, очень важны для развития взаимодействия между садом и домом.

Многие воспитатели стараются использовать для общения с родителями время, когда детей приводят в сад или забирают из него. В этот момент они могут сообщить родителям о событиях дня, об успехах ребенка, напомнить о предстоящих собраниях и других событиях. (Однако при этом не следует затевать разговор о каких-либо проблемах ребенка, если таковые имеются. Для этой цели следует назначить специальную встречу). В начале и в конце дня родители могут пообщаться между собой, задать воспитателям вопросы, попросить о встрече, поиграть с детьми, почитать им книжку.

И воспитатели, и члены семей обычно имеют богатый собственный опыт посещения детского сада, и этот опыт влияет на их отношение к факту тесного сотрудничества воспитателей и родителей. Во многих культурах роль семьи и роль детского сада, в широком смысле этого слова, отделены друг от друга. Родители оставляют детей в детском саду и очень мало знают о том, что там происходит. Воспитатели привыкают отвечать за ребенка во время его пребывания в саду, но при этом от них не ждут взаимодействия с семьей. Для культур, где подобная практика стала типичной, концепция активного участия семьи может быть совершенно неизвестной. Поэтому и воспитатели, и родители могут не знать, каким образом обмениваться информацией, осуществлять совместное планирование, работать сообща в детской группе, и в силу этого не чувствуют себя комфортно перед лицом новых требований. В этих случаях донести до воспитателей и родителей значимость включения семьи в жизнь дошкольного учреждения может оказаться весьма трудно.

Даже в программах, где уже накоплен некоторый опыт привлечения семьи, присутствие родителей может провоцировать у воспитателей ощущение, что над ними нависла угроза, что они являются объектом пристального наблюдения. У них может возникнуть чувство, что они обязаны быть «идеальными», появится беспокойство по поводу возможных ошибок или неудачного стечения обстоятельств. Бывает, что родители имеют отрицательный детский опыт общения с воспитателями и поэтому не чувствуют себя комфортно в детском саду. У них могут возникнуть трудности в том, чтобы высказать свои сомнения относительно программы или задать какие-то вопросы. Однако среди родителей могут быть и такие, кто имел исключительно положительный опыт пребывания в детском саду и потому с легкостью включается в жизнь дошкольного учреждения.

Взаимная ответственность

И воспитатели, и родители берут на себя обязательство действовать сообща, развивая дух сотрудничества. Общение, взаимное уважение, приятие различий и, прежде всего, признание важности интересов ребенка создают основу для плодотворного взаимодействия. Не всегда бывает достаточно лишь изменить отношения между членами семьи и педагогическим коллективом, подчас и педагоги, и родители должны развить в себе новые навыки и умения, чтобы наладилась качественная совместная работа.

 

Используемая литература:

1. Агавелян М.Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями. М.: ТЦ Сфера, 2009 г.

2. Антонова Г. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов ДОУ с семьей. Дошкольное воспитание, 2006 г.

Опубликовано: 10.11.2022