Аннотация

Современная действительность диктует новые требования. Среди которых трудовое воспитание детей стоит на первом месте.

Пояснительная записка

«Дайте детям радость труда. Эту радость ему несут успех, осознание своей умелости и значимости выполняемой работы, возможность доставлять радость другим». В. А. Сухомлинский

Актуальность

Проблема профориентации является общественной, так как именно от нее зависит состояние общества, развитие рынка труда. Детский сад является первой ступенью знакомства дошкольников с профессией.

В современной педагогической практике сложилось явное противоречие между потребностью в ранней профориентации и недостаточной разработки научно-методических средств реализации. Имеющиеся методики и разработки по ранней профориентации, в основном ориентированы на детей старшего дошкольного возраста, и школьников. Формирование личности ребенка начинается намного раньше, исходя из этого, профориентацию нужно начинать с младшего дошкольного возраста.

И тут мы сталкивается с вопросом, как это сделать?

Ведь маленькие дети неусидчивые, невнимательные, подвижные, капризные, какая может быть ранняя профориентация... Их бы просто научить слушать и правильно кушать. Но потом мы задумались, а что в любом возрасте воспринимается наиболее легко и понятно? Без сомнения это художественная литература, потому что именно через нее ребенок учится тому, что хорошо, что плохо, как вести тебя в той или иной ситуации и постигает азы трудовой деятельности. В младшей группе дошкольного возраста был разработан и реализован проект, который служит началом работы в столь серьезном вопросе, как профориентация.

Проект по ранней профориентации под названием «Сказка ложь, да в ней урок, на профессию намек» продолжительностью с октября по май, состоял из трех блоков, реализовывался с детьми младшего дошкольного возраста.

Почему мы решили реализовывать наш проект именно с детьми младшего дошкольного возраста? Современный мир на сегодняшний день очень стремительный, у родителей не хватает времени на детей, на обсуждение и разговоры интересующих их вопросов. Большинство детей на вопрос как зовут маму или папу? Отвечают просто - мама, а на вопрос кем работают родители? Отвечают - на работе. Поэтому дети с младшего дошкольного возраста думают, что работа это нечто где дают деньги, а понимания нет о том, что работа бывает разной, на ней нужно прилагать умственный и физический труд.

2

Исходя из всего вышесказанного, мы решили начать работу именно с младшего дошкольного возраста, так как раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывание того, кем он должен стать, а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда, профессиями.

Целью данного проекта - создание условий для формирования элементарных знаний детей младшего дошкольного возраста о трудовой деятельности, о профессиях взрослых, используя художественную литературу.

Задачи проекта:
Образовательные:
1. Формировать первоначальные представления о некоторых видах труда. 2.

3. 4.

Развивающие:

1. Развивать познавательную активность, память, внимание, воображение. 2. Способствовать развитию интереса к различным видам профессий.
3. Расширить кругозор воспитанников.
Воспитательные:

1. Формировать у детей желание учится выполнять простейшие трудовые действия. 2. Воспитывать самостоятельность в ходе выполнения трудовых операций.
3. Воспитывать уважительное отношение к труду.
Вид проекта: долгосрочный.

Тип проекта: ознакомительно - практический.

Интеграция образовательных областей: «познавательное развитие»; «речевое развитие»; «социально-коммуникативное развитие»; «художественно-эстетическое развитие».

Участники проекта:

- педагоги дошкольного образовательного учреждения; - дети младшего дошкольного возраста;
- дети старшего дошкольного возраста;
- родители.

Основные формы реализации проекта:

- активные формы обучения с детьми (беседы, экскурсии, игровые обучающие ситуации, дидактические и сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры).

Методы:
- словесные (беседа, объяснения, указания, описание);
- наглядные (демонстрация, наблюдение);
- игровые (дидактическая игра, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры). Технологии: технология проектной деятельности, здоровьесберегающие технологии,

личностно-ориентированная технология, игровые технологии, информационно- коммуникационные технологии, технологии интегративного, проблемного обучения.

Виды детской деятельности, используемые в проекте: восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, музыкальная.

Продолжительность: с октября - по апрель.

Продукт проектной деятельности:

- картотека авторских потешек, прибауток, приговорок; - видео дивертисменты с заданиями.
Ожидаемые результаты:
Реализация проекта позволит педагогам:

- повысить уровень профессионального мастерства, освоить форму работы как дивертисмент;

- создать условия для эффективного социального и познавательного развития дошкольников;

- сформировать интерес детей младшего дошкольного возраста к профессиональной деятельности, труду, профессиям;

- объединить родителей, детей и педагогов в разных видах деятельности.

Реализация проекта позволит:

- Сформировать у дошкольников младшего возраста первоначальные представления о некоторых видах труда;

- Детям п - Создать
- Сф

- Появление у детей устойчивой познавательной активности, развить память, внимание, воображение.

- Сформировать у детей желание выполнять простейшие трудовые действия.

Стратегия реализации проекта:

Этапы проекта:

Подготовительный этап (сентябрь)

Эффективное осуществление работы невозможно без организации правильной соответствующей возрастным особенностям детей профориентационной развивающей предметно-пространственной среды. Оснащение развивающей среды в целях ранней профориентации:

– подбор в книжном уголке художественной литературы, энциклопедий, самодельных книжек-малышек, связанных с темой «профессии»;

– создание картотеки пословиц и поговорок, стихов и песен о профессиях и орудиях труда;

– подбор в уголке изобразительной деятельности иллюстраций, репродукций картин, раскрасок с профессиями;

– подбор и изготовление дидактических игр по ознакомлению с профессиями; – подбор демонстрационного материала по теме «профессии»;
– оформление альбома с фотографиями «профессии наших родителей»;
– материалы для сюжетно-ролевых игр.

Работа по ранней профориентации дошкольников должна планироваться и осуществляться в определенной системе, а аргументированный выбор методов, приемов, средств подбираться с учетом возрастных особенностей дошкольников и с привлечением родительского сообщества для решения проблем ранней профориентации детей дошкольного возраста.

Основной этап (октябрь - апрель)
Первый блок (октябрь – ноябрь) – «Устное народное творчество».
Способствует настроить малыша на нужный лад и сделать в игровой форме все что

необходимо. Под потешки дети занимаются различными делами, они перестают бояться что- либо делать. С ее помощью работа происходит быстрей, веселей, дети стараются помочь друг другу и воспитателю.

Второй блок (декабрь – январь) – «Пословицы и поговорки».

Эти «жемчужины народной мудрости» помогают в лаконичной форме похвалить и подбодрить ребенка. Пословица не воспринимается ребенком как нотация, и поэтому она эффективнее как средство воспитания.

Третий блок (февраль - апрель) - «Сказки».

На протяжении реализации проекта проводятся различные игры: дидактические, пальчиковые, настольно-печатные, подвижные; рассматриваются иллюстрации, проводятся беседы и т.д.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА ПО РАННЕЙ ПРОФОРИЕНТАЦИИ «СКАЗКА ЛОЖЬ, ДА В НЕЙ УРОК, НА ПРОФЕССИЮ НАМЕК»

6

Заключительный этап проекта

Итогом усвоения прочитанного являются театрализованные игры. В течение года знакомство с театрализованными играми происходит через развитие эмоциональной сферы.

Особое удовольствие доставляют дошкольникам театрализованные представления, в которых дети могут быть как актерами, так и зрителями.

Дети младшего дошкольного возраста только познают и пробуют себя в малых театральных играх и постановках. Поэтому особую роль в данном направлении предоставляется детям старшего дошкольного возраста. Они уже могут представлять профессии в различных театрализованных формах. В связи с этим мы решили попробовать такую форму работы как дивертисмент.

Дивертисмент в переводе с французского – увеселение или музыкальное, драматическое представление, состоящее из ряда отдельных номеров, которые составляют

является развитие эмоционального отношения к профессии, дать возможность проявить свои силы и возможности в различных видах  деятельности и профессий, закрепление полученных, в ходе проекта, знаний.
Дети старшего дошкольного возраста готовили дивертисменты для детей младшего дошкольного возраста, по таким произведениям, как «Маша и медведь», «Бегемот, который боялся прививок», «Репка». Такие мероприятия проходят в свободное время от  особую увеселительную программу.

Целью данного мероприятия

организованной образовательной деятельности. При этом любая постановка начинается с привлечения детей младшего дошкольного возраста к сюжету. Каждая часть мероприятия сопровождается вовлечением младших дошкольников в трудовой процесс после просмотра каждого номера. (Показав театрально-музыкальную композицию, дети старшего дошкольного возраста задают проблемный вопрос, например: «Как же быть, нас много, а репка всего одна?». Дети младшего и старшего дошкольного возраста обсуждают проблему и выдвигают пути решения.)

Также дети младшего дошкольного возраста в самостоятельной деятельности проигрывают сюжетно-ролевые игры, используя уже полученные знания о профессиональной и трудовой деятельности, с помощью предметов помощников - заменителей: «Готовим кашу для Миши», «Миша поранился, перевязка лапки», «Сажаем репу для ребят».

Заключение

К выбору своей будущей профессии, нужно серьезно готовить ребенка. На протяжении всего периода работы по ранней профориентации дошкольнику необходимо узнать, кем работают его родители или работали бабушки и дедушки, познакомить со спецификой различных профессий, требованиями, которые они предъявляют к человеку, а также интересоваться, кем он хочет стать, когда вырастет.

Чем больше ребенок впитает информации и чем более разнообразна и богата она будет, тем легче ему будет сделать в будущем свой решающий выбор, который определит его жизнь. У человека все закладывается с детства и профессиональная направленность в том числе. Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ребенку того, кем он должен стать, по мнению родителей (потому что, к примеру, многие в роду работают в этой сфере), а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда, чтобы облегчить ему самостоятельный выбор в дальнейшем. Необходимо развить у него веру в свои силы, путем поддержки его начинаний будь то в творчестве, спорте, технике и т.д. Чем больше разных умений и навыков приобретет ребенок в детстве, тем лучше он будет знать и оценивать свои возможности в более старшем возрасте.

Помочь ребенку сделать правильный выбор - непростая задача. Но разностороннее развитие ребенка раннего возраста даст ему возможность найти во взрослой жизни работу, которая будет приносить удовольствие и радость.

Итогом работы по реализации проекта «Сказка ложь, да в ней урок, на профессию намек» стали следующие достижения:

Для педагогов:

- выработан алгоритм действий для достижения поставленной цели и задачи проекта; - повысилась профессионально-личностная компетентность педагога;
- изменилось отношение педагога к нововведениям;
- проявилось педагогическое творчество, достижение профессионального успеха; Для детей:

- научились выполнять посильную им работу самостоятельно;

- овладели первичными умениями и навыками в профессиональной деятельности, повара, фермера, доктора;

- расширился кругозор, повысилась самооценка;

- появилось ощущение самостоятельности, понимания своего вклада в общий труд, радость от своих успехов.

Для родителей:

- стали активными участниками образовательного процесса;

- испытали чувство сопричастности и удовлетворения от своего вклада и успехов своего ребенка;

- повысился авторитет педагога в глазах родителей.

Список используемых источников:

1. Козлова, С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальным миром. Учебник / С.А. Козлова, С.В. Кожокарь, С.Е. Шукшина, А.Ш. Шахманова. – М.: Инфра-М, 2016.

2. Кондрашов, В.П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно- методическое пособие / В.П. Кондрашов. – Балашов: Издательство «Николаев», 2014.

3. Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 3-7 лет / Л.В. Куцакова. – М.: Мозаика- Синтез, 2018.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: офиц. текст. – М.: Центр педагогического образования, 2014.

5. [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://edunews.ru/proforientaciya/materials/v-detskom-sadu.html#z1

6. [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://sdo- journal.ru/journalpril/rahmatulina-oa-rannyaya-proforientaciya-detej-doshkolnogo-vozrasta.html