Развитие эмоционального интеллекта у детей младшего дошкольного возраста через художественно- эстетическую деятельность

Автор: Ребенкова Антонина Витальевна

Организация: МБДОУ №31 «Колокольчик»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Железногорск, п.Подгорный

Особую важность и актуальность развития эмоционального интеллекта приобретает в дошкольном возрасте, поскольку именно в этот период идёт активное эмоциональное становление детей, совершенствование их самосознания, способности к рефлексии и умению встать на позицию партнёра, учитывать его потребности и чувства.

Для того чтобы ребенок смог успешно адаптироваться в обществе, ему нужно научится уметь контролировать свои чувства и эмоции, осознанно влиять на них и уметь распознавать и признавать чувства других людей, а значит обладать развитым эмоциональным интеллектом.

В связи с актуальностью проблемы мною была поставлена цель темы по самообразованию: развитие эмоционального интеллекта у детей и формирование представления о себе и своих чувствах.

Реализация цели проходила через следующие задачи:

• формировать способность детей признавать чувства других людей.

• развивать умение распознавать свои чувства.

• воспитывать нравственные качества у детей, уважение к чувствам и эмоциям других людей.

Одним из действенных средств развития эмоциональной сферы личности ребенка-дошкольника традиционно является искусство, художественная деятельность и родственные им разнообразные развивающие и сюжетно- ролевые игры.

Так изобразительная деятельность, включающая в себя такие продуктивные виды деятельности, как рисование, лепка, аппликация и это, пожалуй, единственная область творчества, где в процессе обучения полная свобода не только допустима, но и необходима. Проводимые мною занятия с детьми по изобразительной деятельности благотворно влияли на их общее развитие. Пробуждали эмоциональную отзывчивость, воспитывалось чувство прекрасного, что способствовало развитию мышления, внимания, памяти и воображения детей. В рисовании дети создавали образы, отражающие их отношение к окружающей действительности доступными им средствами

выразительности (цветом, декором, приемами и способами рисования). Стало очевидно, что способность воспринимать цвет имеет большое значение. Благодаря использованию цвета работы преображались, в зависимости от позитивного или негативного отношения к теме рисунка. Каждая детская работа была наполнена детским содержанием, в них нашли отражение

впечатления детей, отношение к тому, что изображают, проявляя позитив или негатив. Дети выражали свое отношение к изображаемому. Рисование - это одно из любимых занятий детей, дающее большой простор для проявления их творческой активности. Тематика рисунков была

разнообразной. Овладевая приёмами и техникой рисования дети полнее и богаче, начали отображать свои замыслы в работах. Для того чтобы развить художественно-творческие способности и привить любовь к изобразительному искусству, вызвать интерес к рисованию с младшего дошкольного возраста, я использую широкий спектр материалов (разные краски, карандаши, восковые мелки и т.д.), а также нетрадиционные способы рисования (рисование пальчиками, ладошками, губкой, ватными палочками, вилками, печатками из картона, листьев и т.д.)

Аппликация - один из самых простых и эффективных способов работы с бумагой. Для детей 3-4 лет аппликация является новым видом изобразительной деятельности. Для этого вида деятельности я применяла различные материалы, что значительно расширило возможности ребенка, развивая чувство цвета, гармонии, пространство воображения, образное мышление, художественно-творческие способности. Этот увлекательный процесс развивает множество навыков: координацию, мелкую моторику рук, изучение основ композиции.

Лепка - каждый вид изобразительной деятельности развивает у детей определенные качества. Только занимаясь лепкой, ребенок знакомится с объемной формой предмета, взаимосвязью его частей, у него формируются навыки работы двумя руками, скоординированность движений, активно развиваются мелкие мышцы пальцев, глазомер, пространственное мышление. Способствует устранению и уменьшению нервно-психических расстройств у детей, помогает «выплеснуть» негативную энергию и безопасным способом и превратить её в позитивную. А также лепка гармонизирует эмоциональное состояние ребенка

Это повышает самооценку детей, поэтому в работе я использую пластилин, солёное тесто, воздушный пластилин, массу для лепки.

Чтение художественной литературы: активно способствует развитию

эмоциональной сферы детей, воспитанию «добрых» чувств. Чтение художественной литературы, это эффективное средство в развитии у детей эмоционального интеллекта. При чтении соблюдала интонацию, выразительность. Считаю, что это очень важно, чтобы вызывать и развивать эмоциональный отклик у детей на прочтённое произведение и героев. После чтения мы обязательно обсуждаем с детьми произведение, анализируем

поведение главных героев, проговариваем эмоции, которые возникают.

Театрализованная деятельность

: неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству. В результате ребёнок познаёт мир умом и сердцем, выражая своё отношение к добру и злу. Познаёт радость, связанную с преодолением трудности общения, неуверенности в себе. Театрализованные игры, в которые мы играли с детьми, были насыщены самыми разнообразными эмоциями: удивлением, волнением, радостью, восторгом и т. д. И это дало возможность использовать игровую деятельность не только для развития и воспитания личности ребенка, но и для обогащения его

эмоционального опыта каждого воспитанника.

Театрализованная деятельность-это средство развития коммуникативных и художественных способностей детей дошкольного возраста. И заключена в том, что постановка спектаклей в настольном театре, использование игр-драматизаций, кукольных этюдов и постановок - способствует созданию комфортной ситуации. И в игровой форме привлекает ребенка к речевому общению, что, в свою очередь поспособствует наиболее эффективному развитию речи дошкольников.

Детям особенно сложно понять весь яркий спектр чувств и эмоций, разобраться с разочарованиями и сомнениями, поражениями и даже с победами. Ведь очень важно научить ребенка рассказывать о своем внутреннем мире, слушать, слышать и понимать окружающих. Моё мнение, именно игровые занятия и различные виды художественной деятельности детей являются действенными средствами развития эмоциональной сферы личности ребенка, поэтому я включала занятия с пластилином, рисование красками и карандашами, вырезание из бумаги, прослушивание классической музыку и сказки, организовывала театрализованную деятельность. Всё это помогает каждому ребёнку рассказать о себе, своих чувствах и понять чувства других.

Для этого в своей работе я применяла театр кукол Би-ба-бо. С его помощью мы с детьми обыгрывали сказки и различные ситуации. Дети с удовольствием играли разных героев (добрых, злых, весёлых, грустных, жадных, хитрых и т.д), тем самым развивали навык передачи эмоций и чувств.

Итак, можно сделать вывод, что эмоциональные проявления, возникающие в конкретной игровой ситуации, способны закрепляться и обобщаться, поэтому я буду продолжать организовывать игры так, чтобы препятствовать возникновению и развитию отрицательных эмоций, проявлению невнимания, агрессивности. Эмоциональная сфера дошкольников сама по себе качественно не развивается. Её необходимо продолжать развивать, используя для этого различные средства педагогического воздействия.

 

Список литературы:

1. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Социальная ситуация развития в дошкольном детстве. Современное дошкольное образование. Теория и практика. 2008г.
2. Андреева И. Н. Азбука эмоционального интеллекта. 2012г.
3. .Изотова Е. И., Никифорова Е. В. Эмоциональная сфера ребенка. 2004г.

Опубликовано: 13.11.2022