Правила поведения детей в группе детского сада
Автор: Томилова Ольга Викторовна
Организация: ГБДОУ ДС № 67 комб. вида Выборгского р-на
Населенный пункт: г.Санкт-Петербург
Необходимость в установлении ограничений
Дома у каждого из нас существуют определенные правила, ежедневная рутина и ритуалы Мы чувствуем себя комфортно, когда мы делаем что-либо определенным, привычным способом: он представляется нам единственно правильным способом делать это. Дети привыкают к тому, как определенные вещи делаются у них дома, это кажется им естественным.
Приходя в детский сад, дети сталкиваются с набором правил и требований, которые необходимо соблюдать в группе. Эти правила и требования могут существенно отличаться от тех, которые приняты у них дома. Суть установленных в группе правил и их количество также могут варьироваться в зависимости от воспитателя, учебного плана, фактической обстановки в групповой комнате и состава группы. Большинство детей готовы выполнять требования, которые к ним предъявляют в дошкольном учреждении. Они чувствуют себя более комфортно, если знают, что можно делать, а чего делать нельзя, и что можно ждать от других.
Дети различаются по уровню своей готовности соблюдать правила и принимать тот тип поведения, которого от них ожидают педагоги. Одним из лучших способов обеспечить максимальное соблюдение правил детьми является привлечение самих детей к определению этих правил, их изменению и принятию новых правил по мере возникновения такой необходимости.
Одна из основных целей работы с детьми младшего возраста состоит в обучении их самоконтролю. С этой целью воспитатели объясняют детям возможные последствия нежелательного поведения, помогают им осознать свое проблемное поведение и найти способы его исправления. Привлечение детей к решению какой-нибудь проблемы может привести к долгосрочным положительным результатам, превосходящим результаты обычной техники «поощрение – наказание». Цель установления в группе правил и требований в отношении поведения состоит в том, чтобы дети постоянно повышали уровень самоконтроля.
Основные рекомендации в отношении установления правил:
1) Воспитатели должны ясно представлять себе, какое поведение в группе допустимо, а какое нет.
2) Команда педагогов должна проявлять последовательность в отношении допустимого поведения.
3) Команда педагогов должна разрабатывать правила совместно с детьми.
4) С течением времени дети понять, что соблюдение правил идет на пользу всем.
Значение последовательности
Если взрослый умеет сочетать привязанность к ребенку со справедливым к нему отношением и последовательным соблюдением установленных правил, то он может служить примером правильного педагогического подхода. Дети чувствуют себя в безопасности, когда взрослые контролируют ситуацию. Если дети знают, что после возвращения с игровой площадки на улице им надо снять куртки, повесить их в свои шкафчики, потом пойти в центр литературы и выбрать себе книгу, это станет тем ежедневным ритуалом, который они будут ежедневно выполнять. Если же дети не знают, что будет дальше после прогулки, это может привести к хаосу в группе: некоторые дети могут начать бегать по помещению, и ситуация выйдет из-под контроля воспитателя.
Последовательность воспитателя в определении требований к допустимому поведению в группе создаст такую атмосферу, которая сама приведет детей к нужной модели поведения. Такой климат в группе прямо и косвенно дает детям ясно понять, какого поведения от них ждут.
- Правила должны распространяться на всех детей без исключения. Например, одним из правил может быть: «Драться нельзя». Это правило можно сформулировать следующим образом: «Относитесь к другим детям спокойно». Ты не можешь ударить другого ребенка, а я никому не позволю ударить тебя».
- Нужно всегда объяснять детям, почему установлено то или иное правило. Например, если один ребенок бьет другого, надо сначала разнять их, а потом объяснить, почему нельзя драться и к чему может привести драка.
- Устанавливайте правила в позитивной манере. Скажите: «Пожалуйста ходите по комнате спокойно» вместо «Бегать нельзя».
Некоторые правила или требования могут изменяться в зависимости от конкретного воспитателя или конкретной группы.
Если воспитатели помогают детям и их родителям понять установленные в группе правила, то это также способствует процессу перехода от домашней обстановки к обстановке в дошкольном учреждении. Когда дети участвуют в определении правил, они вырабатывают навыки решения проблем и самоконтроля. Родители также могут участвовать в этом процессе, разрабатывая правила поведения в семье.
Используемая литература:
1. Ерофеева Т М. «Усвоение дошкольниками правил поведения с товарищами». Дошкольное воспитание. – 2013. №10.
2. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика – М.: Академия, 2000.