Организация учебной среды в группе детского сада

Автор: Томилова Ольга Викторовна

Организация: ГБДОУ ДС № 67 комб. вида Выборгского р-на

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Физическая обстановка включает в себя все, что окружает ребенка в детском саду, оказывает влияние на его развитие, включая полы, стены, планировку и размеры помещений, игровую площадку во дворе, мебель, материалы, оборудование игрушки. Эстетически-привлекательное оформление группы поможет почувствовать себя хорошо и комфортно как детям, так и воспитателям. Нейтральные тона, перемежающиеся с яркими выделенными фрагментами, теплое естественное освещение создают атмосферу уюта и радости. Соответствующая расстановка мебели подсказывает, как лучше использовать пространство, регулирует передвижение детей по комнате, помогает создать безопасность, снизить уровень шума и обеспечить воспитателю удобство наблюдения за детьми. Планировка и оформление помещений и открытых детских площадок должны быть тщательно разработаны; каждая деталь должна иметь определенное назначение. Хорошо продуманная обстановка и оформление группы будет способствовать усложнению детских игр, развитию самостоятельности, социализации и навыков решения проблем. Детям должно доставлять радость изучение и исследование материалов, у них должно появляться желание получить новую информацию.

Группа должна принадлежать детям, а значит, в ее оформлении должны быть отражены интересы детей, особенности их культуры. На стенах должны быть размещены их работы. Результаты экспериментов с природными материалами также должны быть выставлены для обозрения и подписаны. Разрешите детям оставить их сооружения из кубиков до следующего дня, если они хотят продолжить постройку. Предметы, книги и пища также должны отражать культурные традиции детей, которые занимаются в этой группе. Тематические разделы программы или масштабные групповые задания должны легко превращать группу в сад или огород, магазин, космическую станцию.

Бережное отношение к материалам должно уравновешивать естественное детское любопытство, желание узнать, «что же у него внутри». Приучать ребенка к бережному обращению с вещами следует с самого раннего возраста; дети также должны помогать поддерживать порядок, класть материалы и игрушки на место. Надписи над полках и коробках сделают этот процесс немного легче.

Все материалы и все оборудование в группе должно быть организованно по областям, что помогает детям, делает более организованной их игру и работу. Эти области называются тематическими игровыми центрами.

В тематических центрах подобраны разнообразные материалы, которые дети могут использовать, проявляя нестандартный и творческий подход. Воспитателю следует подойти серьезно к процессу отбора материалов для каждого центра, так как они должны подталкивать детей к самостоятельному исследованию; предметы также следует расположить на полках так, чтобы ими было легко и удобно пользоваться, а также, чтобы они радовали глаз. Стремление детей работать самостоятельно должно поощряться.

Планируя и создавая игровые центры, воспитателю следует задуматься о том, как лучше организовать пространство. В каждом центре должно быть достаточное количество разнообразных материалов, чтобы несколько человек могли заниматься там одновременно.

Игровые центры становятся лабораториями, где дети самостоятельно учатся через игру и исследование материалов. Им разрешается брать любые материалы и использовать их по своему усмотрению.

Дети свободно перемещаются между центрами. Время, проводимое в каждом из центров, может быть разным у каждого ребенка. Если дети увлечены игрой, они творчески используют материалы и реже перемещаются из одного центра в другой, больше времени проводя за определенным занятием.

Воспитателям следует периодически модифицировать центры, заменяя материалы, которые уже стали привычными и неинтересными, на новые. Центры можно индивидуализировать, исходя из интересов конкретных детей.

Обстановка в группе должна быть динамичной. Воспитателям следует постоянно оценивать, насколько

 

 

Используемая литература:

1. Т.А. Данилина, Т.С. Лагода Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. Пособие – М.: АРКТИ, 2003

2. Тимофеева Л.Л. Проектный метод в детском саду – СПб: ООО Издательство «Детство-пресс», 2011

Опубликовано: 13.11.2022