Публичное выступление «Использование кейс-технологий в ДОУ при обучении дошкольников правилам безопасного поведения на дороге»

Автор: Тимофеева Елена Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад №91»

Населенный пункт: Рязанская область, г. Рязань

1 (слайд) Сегодня я хотела бы обсудить с Вами, уважаемые коллеги, одну из проблем современного общества. Это безопасность детей на дорогах. По сводкам ГБДД за последние 10 лет на дорогах страны погибло 16 тысяч и ранено около 125 тысяч детей, из которых на долю детей дошкольного возраста приходится пятая часть (т. е. около 3 тыс. погибших и 25 тыс. раненых). ( 2 слайд) Причины детского дорожно-транспортного травматизма известны всем. Каковы же пути решения проблемы. Я вижу решение – в проведении систематической работы. Методы и приемы очень разнообразны: непосредственно – образовательная деятельность, дидактические игры, досуговые мероприятия, сюжетно – ролевая игра, тренировка практических действий в авто городках, использование видео обучающих материалов, ( 3 слайд) но одним из актуальных методов на сегодняшний день является использование кейс-технологий в дошкольном образовании. Внедрение кейс-технологий в дошкольном образовательном учреждении позволяет на практике реализовать компетентностный подход.

Кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у слушателей новых качеств и умений.

( 4 слайд) Название кейс-технология произошло от латинского «casus» - запутанный, необычный случай; а также от английского «case» - портфель, чемоданчик. Впервые работа с кейсами в рамках учебного процесса была реализована в Гарвардской школе бизнеса в 1908 г. В России данная технология стала внедряться лишь последние 3-4 года.

Сase представляет собой не просто правдивое описание событий, а единый информационный комплекс, позволяющий понять ситуацию. Хороший кейс должен удовлетворять следующим требованиям:

• соответствовать четко поставленной цели создания;

• иметь соответствующий уровень трудности;

• иллюстрировать типичные ситуации;

• развивать аналитическое мышление;

• провоцировать дискуссию;

• иметь несколько решений.

( 5 слайд) При всём многообразии видов кейсов, все они имеют типовую структуру. Как правило, кейс включает в себя:

• ситуацию – случай, проблема, история из реальной жизни,

• контекст ситуации – хронологический, исторический, контекст места, особенности действия или участников ситуации,

• комментарий ситуации, представленный автором,

• вопросы или задания для работы с кейсом,

• приложения.

В процессе освоения кейс-технологий дети:

• учатся получать необходимую информацию в общении;

• умение соотносить свои устремления с интересами других;

• учатся доказывать свою точку зрения, аргументировать ответ, формулировать вопрос, участвовать в дискуссии;

• учатся отстаивать свою точку зрения;

• умение принимать помощь.

Кейс-технологииформируют навыки коммуникативного воздействия детей:

• происходит формирование у детей навыков работы в команде;

• умение вести диалог со взрослыми и сверстниками;

• развивается умение адекватно реагировать в возникающих конфликтных ситуациях;

• обеспечивается взаимосвязь с жизнью и игрой ребенка;

• учатся применять самостоятельно, без помощи взрослого полученные знания в реальной жизни без затруднений.

Виды кейсов представлены на слайде (6 слайд)

Кейс может содержать: текстовый материал; иллюстративный материал.

( 7 слайд) Чем отличается кейс от проблемной ситуации? Отличительной особенностью кейс - метода является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни. Кейс не предлагает дошкольникам проблему в открытом виде, им предстоит вычленить ее из той информации, которая содержится в описании кейса. Содержащаяся в кейсе проблема не имеет однозначного решения; суть метода в том и состоит, чтобы из множества альтернативных вариантов в соответствии с выработанными ранее критериями выбрать наиболее целесообразное решение и разработать практическую модель его реализации.

 

 

 

 

 

Практическая часть.

(8 слайд) Уважаемые коллеги, для того чтобы вы лучше поняли основную суть кейс-метода, предлагаю на практике изучить несколько видов кейсов. Итак, преступим.

( 9 слайд) Итак, первый вид кейса – фото-кейсы и кейсы иллюстрации. С детьми дошкольного возраста специалисты рекомендуют использовать практические кейсы, то есть те, которые отражают реальные жизненные ситуации. Фотокейсы и кейсы-иллюстрации – наиболее удобная и простая форма таких кейсов.

Показываем кейс № 1 (картинки дорожных ситуаций, дорожных знаков, кармашки цвета светофора – красный, жёлтый, зелёный)

(10 слайд) Ведущий: Посмотрите, пожалуйста, кейс, и назовите что в нём лежит (называют). Как вы думаете, что можно сделать с данными картинками? Участники: Разложить картинки по кармашкам. В красный – запрещающие дорожные знаки, опасные дорожные ситуации. В жёлтый – предупреждающие знаки. В зелёный разрешающие. Ведущий: Верно. Пожалуйста, выполните задание. Выполняют. Ведущий: Фото-кейсы и кейсы-иллюстрации вы можете использовать в образовательной ситуации, в совместной и самостоятельной деятельности детей. Чтобы дети решали кейсы, не нужно их специально к этому подготавливать и объяснять алгоритм действий.

(11слайд) Второй вид кейса кейсы –вариации и догадки.

Научат ребёнка распознавать возможную проблему и работать с вариантами развития событий. Раздаём кейс № 2 с серией опорных картинок, предметными картинками и картинками-ребусами.

(12 слайд) Ведущий: В этом кейсе – серия опорных картинок, с помощью которых ребёнок сможет осознать связи между предметами и построить варианты развития событий. Давайте сейчас совместно, на одном конкретном примере попробуем разобраться в дорожной ситуации. Итак, перед вами картинки, скажите, что на них изображено? (мяч, машина, плачущий ребёнок.)

Ведущий: Как вы считаете ,что могло случиться? (Например , мяч укатился на дорогу , ребёнок заплакал.)

Ведущий: Как должен поступить ребёнок ,если он оказался в такой ситуации? (Позвать на помощь взрослого).

Ведущий: А как можно было избежать этой ситуации, что не нужно было делать ребёнку ? (Не нужно было играть рядом с проезжей частью.)

Ведущий: Всё верно. Работа с такими картинками интересна детям. Картинка побуждает детей рассмотреть предмет с разных сторон, выявить его опасные стороны. Обычная картинка – мяч, а сколько вариантов ситуаций можно предположить. Приведите примеры , в каких случаях мяч может стать источником опасности? (Мяч выкатился на дорогу , выпал из окна машины, дети подрались из-за мяча.)

(13 слайд) Ведущий: Верно. Загляните в кейс снова, что вы ещё там видите (ребусы –картинки).

Ведущий: Давайте попробуем их отгадать. (отгадывание) Расскажите, какие результаты у вас получились. Вместе рассматриваем отгадки ребусов.

Ведущий: Итак, коллеги, вы видите, что при всё разнообразии кейсы имеют типовую внутреннюю структуру. Как правило, кейс включает в себя: - ситуацию – случай, проблему, историю из жизни - контекст ситуации – хронологический, контекст места, особенности действия участников ситуации - комментарии к ситуации, которые озвучивает педагог - вопросы или задания для работы с кейсом - приложения в форме иллюстрации, текстов, фото информации

(14 слайд) Следующий вид кейса: кейс – игра. Такой вид кейса позволяет систематизировать игры по правилам дорожного движения, и включает в себя необходимые атрибуты к играм. Например, откроем кейс «Дорога, транспорт, пешеход, пассажир». (15 слайд) В нём мы видим карточки с изображением дороги, светофора, транспорта, необходимые для игры, также здесь могут находиться дорожные знаки, жетоны для награждения игроков, водительские удостоверения, которые предназначены для поощрения в ходе игры. Дети становятся в круг, в середине должен стоять регулировщик дорожного движения. А я сейчас предлагаю участникам моего мастер-класса выйти и поиграть со мной в игру по правилам дорожного движения.

Игра называется «Что? Где? Откуда?» Итак, давайте станем друг напротив друга (2 команды друг напротив друга). Отвечать нужно быстро. За каждый правильный ответ вручается 1 балл - жетон. Команде набравшей наибольшее количество баллов вручаются водительские права.

Вопросы I команде

ïГде должны ходить пешеходы? Где должны ездить автомобили? Где и как нужно переходить дорогу? Как обозначается пешеходный переход? Как регулируется движение на улице? Какие дорожные знаки есть на вашей улице? Для чего они нужны? Для чего нужен пассажирский транспорт? Где его ожидают люди?

Вопросы II команде.

ï Как надо вести себя в автобусе? Как называется палочка, с помощью которой регулируется движение? Покажи положение регулировщика, которое соответствует красному, желтому, зеленому сигналу светофора? Когда надо начинать переход улицы? Как нужно идти по тротуару? Где на проезжей части можно переждать поток машин? Что помогает регулировщику управлять движением? Какие вы знаете правила поведения в транспорте? Какие сигналы светофора вы знаете?

Ведущий: Отлично! Такие игры помогут дошкольникам в увлекательной форме закрепить правила дорожного движения, разбираться в дорожных ситуациях.

Закрепление материала.

(16 слайд) Ведущий: Чтобы закрепить знания, которые вы сегодня получили, предлагаю решить кейс «Анализ конкретных ситуаций». Информация в кейсе представлена в виде сказки. Мы сейчас попробуем разобраться в конкретной дорожной ситуации.

Ведущий: Скажите, что изображено на картинке? (Картинка, где Зайка выбежал на проезжую часть,)

(17 слайд) А теперь послушаем текст сказки. История эта произошла с маленьким Зайчонком, который жил в сказочном лесу недалеко от большой дороги. На День рождения Зайчонку папа подарил красивый красный скейтборд и сказал: «На скейтборде можно кататься только на широкой поляне и по лесным тропинкам. На дорогу – ни ногой! Ты ещё маленький - тебе только семь лет. Да и движение там очень быстрое! Но Зайчонку очень хотелось на большой скорости промчаться по гладкой асфальтированной дороге, и он пошел к ней. Дорога круто поднималась вверх, а потом был длинный извилистый спуск. Вот с него и хотел с ветерком и на большой скорости скатиться Зайчонок. Сорока - Белобока, которая всюду летала, все знала, строго следила за всем, что происходит в лесу. Она-то и увидела, куда собрался Зайчонок, поняла, что он хочет сделать, хотела его остановить, да не тут-то было, Зайчонок её даже слушать не стал. Тогда Сорока - Белобока полетела к отцу Зайчонка и всё ему рассказала. Папа Заяц очень испугался за сына и бросился к дороге, чтобы успеть остановить непослушного малыша и спасти его от неминуемой гибели. Но тот уже мчался с горы. Тогда Папа Заяц побежал к повороту, надеясь, что сможет помочь сыну. Зайчонок несся с такой скоростью, что сам испугался, а остановиться не мог (у скейтборда нет тормозов). Папа Заяц расставил лапы, поймал сына и полетел вместе с ним в ближайшие колючие кусты, а скейтборд не вписался в поворот и упал в глубокий овраг. «Вот видишь, что ты натворил. Хорошо, что я подоспел во время, а то упал бы ты вместе со скейтбордом в овраг», - сказал Папа Заяц. Зайчонок, почёсывая ушибленное колено и ссадины, низко опустил голову и сказал виновато: «Прости меня, папа, я больше никогда не буду ездить по дороге, а знаки я все выучу обязательно! Обещаю!». Папа пожалел малыша, погладил по голове и сказал: «Хорошо. Я тебе верю. Скейтборд я тебе новый сделаю, но ездить будешь только тогда, когда ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ выучишь, и только на полянке и в лесу. Помни, что дорога – не место для игр и развлечений!»

 

Что произошло в сказке? О чём она? (Зайка случайно выбежал на дорогу.) Это сказка о нарушении правил дорожного движения.

Ведущий: Давайте подумаем, что может произойти с Зайкой? Продолжите сказку (Зайку может раздавить машина, или зайка может пойти поиграть на площадку )

Ведущий: Как правильно поступить в этой ситуации? Что можно сделать по-другому? (Уйти с проезжей части, можно отправиться играть на детскую площадку )

Ведущий: Давайте подведём итоги, что вы сегодня делали? Зачем вы это делали? Какое правило по этой сказке можно придумать? (Читали сказку, и рассматривали картинку.) Мы это делали, чтобы быть осторожными на дороге. Нужно быть внимательным!

 

 

( 18 слайд) Уважаемые коллеги, позвольте подвести итоги мастер-класса. Сегодня мы с вами познакомились с кейс-технологией, которая способствует развитию умения анализировать ситуации, оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант и планировать его осуществление. И если такой подход применяется многократно, то у дошкольника будет вырабатываться устойчивый навык решения практических задач.

• еще, при решении кейсов с детьми поощряйте и стимулируйте их. За активную работу, правильные решения можно вручить детям сертификат, диплом, грамоту. Такой «документ» будет стимулировать детей узнавать новое и запоминать ранее изученные правила дорожного движения. Поэтому, за активную, сплоченную и дружную работу хочу наградить участников мастер - класса медалями.

И в заключении, как гласит современная народная мудрость: «Умный учится на чужих ошибках, а очень умный – на кейсах!». Спасибо за внимание!»

(раздача памяток)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Используемые источники:

1. Долгоруков, А. Метод casestudy как современная технология профессионально ориентированного обучения/ URL:http://www.evolkov.net/case/case.study.html 2. Земскова А. С. Использование кейс метода в образовательном процессе // Совет ректоров. – 2008. – №8. – С. 1216.

3. Кейс метод. Окно в мир ситуационной методики обучения (casestudy). [Электронный ресурс] / Доступ: http://www.casemethod.ru 4. Сурмин, Ю. Что такое CASEметод? Взгляд теоретика и практика. / URL: http://www.casemethod.ru/about.php?id_submenu=1 5. Федянин Н., Давиденко В. Чем «кейс» отличается от чемоданчика? – Обучение за рубежом, 2000, №7

6. ШимутинаЕ. Н. Использование кейс технологий в учебном процессе 7. http://www.psylist.net/pedagogika/inovacii.htm Педагогические технологии и инновации 8. http://www.ido.edu.ru/ffec/psych/ps13.html Развивающие педагогические технологии

1. file0.pptx.zip (3,5 МБ)

Опубликовано: 13.11.2022