Деятельностный подход в образовательной деятельности

Автор: Кирина Наталья Николаевна

Организация: МДОУ ДС№19

Населенный пункт: Пензенская область, город Кузнецк

Мои педагогические секреты.

Деятельностный подход в образовательной деятельности.

Стремительно развивающиеся изменения в обществе и экономике требуют от человека умения быстро адаптироваться к новым условиям, находить оптимальные решения, проявляя гибкость творчество.

Задача дошкольного образования состоит не в максимальном ускорении развития ребенка, не в подготовке его к школе, а в том, чтобы создать все условия для наиболее полного раскрытия и реализации неповторимого, специфического возрастного потенциала.

Налицо проблема, которая требует от педагога поиска методов, приемов, педагогических технологий, активизирующих деятельность ребенка, развивающих его личность.

Это хорошо известные технологии проблемного и проектного обучения, технология деятельностного подхода.

Основная идея деятельностного подхода в воспитании связана не с самой деятельностью как таковой, а с деятельностью как средством развития и становления субъективности ребенка. В этом процессе ребенок, активно действуя и саморазвиваясь, сам строит себя и выступает как активное творческое начало. В этом и заключается мое нововведение.

Давайте разберемся, в чем же заключается деятельностный подход в образовательной деятельности с дошкольниками?

Главным результатом при таком подходе в отличие от традиционного обучения, которое ставило основной задачей формирование, так называемых, ЗУН, станет развитие личности ребенка через разные виды деятельности.

Основным вектором смещения акцентов станут ответы на вопросы: Чему учить? Ради чего учить? Как учить?

Таким образом, суть образования заключается в совместной реализации вместе выработанных целей и задач, где педагог не подает готовые образцы действий, а создает, вырабатывает их вместе с детьми, тем самым развивая различные их компетенции и опыт деятельности.

Опираясь на структуру деятельностного подхода, я разработала алгоритм совместной деятельности, особенно выделяла создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность, так называемого «Я хочу».

Давайте рассмотрим возможности реализации деятельностного подхода в рамках формирования первичных представлений о малой Родине.

Я живу и работаю в городе Кузнецке Пензенской области. В нашем регионе большое внимание уделяется тому, чтобы молодежь оставалась жить и трудиться в своей области, а для этого необходимо привить деятельностную любовь к малой Родине с раннего детства.

В своей работе опираюсь на муниципальные программы «Юный кузнечанин», «Кем быть», которые соответствуют современным требованиям. В рамках реализации данных программ пытаюсь найти новые подходы путем выбора наиболее активных и деятельностных приемов.

Долгосрочный проект «Мой дом, мой маленький тихий Кузнецк», постаралась пронести через все виды детской деятельности, при этом решала задачи не только формирования конкретных знаний о малой Родине, но и приобщения детей к социальной действительности. При этом акцентировала внимание на мотивации детей, предлагала ребенку ту деятельность, которая ему интересна.

Как результат пособие по краеведению. Прочитывая каждую страничку, у детей возникало множество вопросов, поиски ответов на которые заставляли детей погружаться в определенную деятельность вместе с взрослыми, как с педагогом, так и с родителями.

В заключении хочу сказать словами Л.С.Выгодского «…исследуя, что ребенок может выполнить самостоятельно, мы исследуем развитие вчерашнего дня, исследуя, что ребенок может выполнить в сотрудничестве, мы определяем развитие завтрашнего дня».

1. file0.docx (14,2 КБ)
2. file1.pptx.zip (5,5 МБ)

Опубликовано: 11.02.2018