Практика внедрения наставничества: от модели к её результатам по форме «педагог-педагог

Автор: Карасёва Елена Яковлевна

Организация: МБДОУ детский сад «Родничок»

Населенный пункт: Омская область, р.п. Полтавка

Автор: Бауэр Иннесса Евгеньевна

Организация: МБДОУ детский сад «Родничок»

Населенный пункт: Омская область, р.п. Полтавка

Аннотация: в статье представлена технология «Клубный час», позволяющая эффективно сформировать и развивать у детей дошкольного возраста саморегуляцию поведения, самостоятельность, инициативность, ответственность: качества, которые необходимые не только для успешной адаптации и обучения в школе, но и для жизни в современном обществе.

Ключевые слова: саморегуляция, социализация дошкольников, социально-коммуникативное развитие, «Клубный час», «Рефлексивный круг», студии, центры.

В соответствии с ФГОС ДО, «становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий» - одна из задач социально-коммуникативного развития ребенка (п. 2.6).

Самостоятельность и инициативность – это те качества, которые сегодня являются наиболее важными в развитии ребенка.

Одним из способов развития  умений является педагогическая технология «Клубный час», разработанная старшим научным сотрудником Института социологии РАН РФ Н.П. Гришаевой.

Данную технологию мы используем первый год. Она не требует длительной и сложной подготовки воспитателей, а требует желание педагогического коллектива заложить основы полноценной социально успешной личности в период дошкольного детства.

Из опыта работы по данной технологии, мы увидели, что «Клубный час», позволяет успешно решать следующие задачи:

• воспитывать у детей самостоятельность и ответственность;
• учить детей ориентироваться в пространстве;
• воспитывать дружеские отношения между детьми различного возраста, уважительное отношение к окружающим;
• формировать умение проявлять инициативу в заботе об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания;
• формировать умение планировать свои действия и оценивать их результаты;
• учить детей вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу;
• развивать стремление выражать своё отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства;
• формировать умение решать спорные вопросы и улаживать конфликты;
• поощрять попытки ребёнка осознанно делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями;
• помогать приобретать жизненный опыт (смысловые образования), переживания, необходимые для самоопределения и саморегуляции. [1, с. 22]

«Клубный час» — это особая современная технология развития личности ребёнка. Педагогическая технология заключается в том, что дети могут в течение одного часа свободно общаться друг с другом и перемещаться по детскому саду соблюдая определенные правила поведения, и по звону колокольчика возвращаться в группу.

Для проведения клубного часа воспитатели и специалисты нашего дошкольного учреждения предварительно обсуждают и определяют:

1. Тематику «Клубных часов».  Составляют перспективный тематический план на учебный год. Это необходимо, так как «Клубный час» может проводиться в различных формах: как образовательная деятельность в утренние часы, как деятельность в группах по интересам в вечернее время, как одна из форм организации прогулки или проведения досуга.

2. Определяют периодичность и длительность «Клубного часа».  Мероприятие, как правило, проходит 1 раз в 2 недели (в зависимости от продолжительности проекта). Одним из главных условий проведения «Клубного часа» является его длительность, а именно не менее 1 часа, т.к.  у детей не успевает образоваться собственный жизненный опыт.

3. Определяют правила поведения детей во время «Клубного часа».

 

4. Разрабатываются организационные моменты проведения «Клубного часа».

Все сотрудники детского сада предупреждаются о времени и дне проведения. Проводится большая подготовительная работа с коллективом. Для того чтобы обеспечить свободное перемещение по детскому саду, детям создаем безопасные условия, поэтому все сотрудники находятся на рабочих местах и занимаются своими текущими делами, ожидая прихода детей. По возможности общаются с детьми, показывают, рассказывают, чем они здесь обычно занимаются, предлагают детям помочь им, например,  в помещении завхоза, дети взвешивают крупу для обеда, в медицинском кабинете – раскладывают карточки.  В других помещениях и группах создаются разнообразные центы, студии, исследовательские лаборатории. Дети впервые в условиях ДОУ могут самостоятельно решать, чем им заниматься, какую студию или центр посетить и сколько потратить время на посещение.  По окончании «Клубного часа» ответственный проходит по всем этажам (группам), с колокольчиком, подавая сигнал о том, что пора возвращаться в группы.

С детьми старшей и подготовительной группы также проводится предварительная работа: чем будут заниматься дети во время «Клубного часа», какие группы и помещения используются для разных видов деятельности, рассматривается план, карта или схема с условными обозначениями, которая подсказывает детям какие студии, центры или лаборатории можно посетить. Устанавливаются штрафные санкции за несоблюдение правил. (Каждый ребенок носит с собой сумочку, в которой находится 3 жетона. За нарушение правил «Клубного часа» ребенок лишается жетонов.)

5. Определяют порядок начала программы «Клубного часа». Сколько групп будет участвовать в  (К.Ч.), какие именно группы, как подготовить детей к  (К.Ч.)

В своей работе мы используем следующие типы «Клубного часа»:

Свободный. Дети свободно перемещаются по всей территории детского сада и самостоятельно организуют разновозрастное общение по интересам без помощи взрослых: играют в шашки и шахматы, организовывают конкурсы, эстафеты,  посещают мини-музей детского сада «Русская изба», делятся своими впечатлениями о  коллекционирование открыток, значков, марок, киндер-игрушек и т.д.;

Тематический. В этом случае «Клубные часы» включены как итоговое мероприятие проекта. Например, итоговое мероприятие «Космическое путешествие», где были организованы:

• Центр по переработке космического мусора (дети изготовили из пластиковых бутылочек, одноразовой посуды, коробок – «летающие тарелки», «ракеты», «роботов»;
• Изостудия «Тайна третьей планеты» (в этой студии, с большим интересом каждый ребёнок осваивал технику рисования «граттаж»):
• «Планетарий» (космическое путешествия по планетам, было для детей самым увлекательным и познавательным);
• «Космическая лаборатория» (проведенные опыты и эксперименты, научили детей  делать соответствующие выводы, что такое «космический дождь» и где его можно увидеть);
• Лого пункт «Планета загадок» (развивающая игра «Найди и определи планеты», помогла ребенку не только разместить планеты на игровом поле, но и правильно назвать);
• Центр космического питания (дети-космонавты, познакомились с меню космонавтов и провели дегустацию – сок с трубочкой);
• Фотостудия для космонавтов (каждый  ребёнок побывал в роли космонавта, примерев костюм и сделав фото на память);
• Студия «Космический песок» (старшие дети вместе с малышами рисовали на песке, солнце, звезды,  инопланетян).

Деятельностный. В основу этого типа «Клубного часа» положено самоопределение ребёнка в выборе различных видов деятельности. Проведенный нами «Клубный час» по теме «Тайны наших мальчиков, секреты наших девочек», дети по своему усмотрению посещали любую группу или кабинет ДОУ, где предоставляется  возможность выбрать себе деятельность по интересу. Например, в музыкальном зале — флешмоб, в одной группе изготавливают подарки для мам, в другой —   конструируют военную технику из лего конструктора.

Творческий. Дети подготовительной  группы сами организуют всю деятельность во время «Клубного часа» для всех детей. Во время «Клубного часа» удачно внедряем такую технологию как «Дети-волонтёры». Дети с удовольствием играют с малышами в сюжетно-ролевые и подвижные игры, играют на музыкальных инструментах,  вместе танцуют, поют, инсценируют сказки, вместе рисуют, лепят и т.д.

После завершения «Клубного часа» все дети-участники собираются в группе, садятся в «Рефлексивный круг», зажигается свеча, звучит спокойная  музыка, дети выкладывают перед собой жетоны и начинается обсуждение, где каждому задаются вопросы:

- Где ты был?     

- Что тебе запомнилось?

- Хочешь ли ты ещё раз туда пойти, почему?

- Планировал ли ты перед «Клубным часом» куда-то пойти?

- Смог ли ты это осуществить, и если нет, то почему?

- Удавалось ли соблюдать правила, если нет, то почему?

После проведения каждого мероприятия мы с воспитателями обмениваемся мнениями:

- что делали дети, приходя на его территорию, что было особенного в поведении детей;

- как реагировали дети, когда к ним приходили гости;

- соблюдали ли дети правила, и что мешало им их соблюдать, были ли конфликты;

- на что обратить внимание, какие задачи необходимо решать на следующем «Клубном часе».

В результате  опыт работы показал, что детям очень нравится «Клубный час». Они с нетерпением ждут его начала. Просят родителей обязательно отвести их в детский сад в день его проведения. Родители к «Клубному часу» изначально отнеслись спокойно. И сейчас, видя реакцию своих детей и очевидную пользу для детского развития, заинтересованно относятся к данному мероприятию.

Подробную информацию о проведении и результатах «Клубного часа», публикуем в информационно - просветительской газете «Родничок» нашего дошкольного образовательного учреждения.

Данная технология позволяет зафиксировать следующие изменения у детей:

- дети познакомились с большинством детей сада;

- освоили нормы и правила общения друг с другом и со взрослыми;

- дети умеют коллективно трудиться и получают от этого удовольствие;

- дети стали отзывчивее друг к другу;

- дисциплинирует детей;

- способны к саморегуляции своего поведения;

- способны осуществлять самооценку своих действий.

Вывод:  Анализируя проведенную работу был сделан вывод,  что педагогическая технология «Клубный час», дает свои положительные результаты:  воспитанники детского сада лучше стали общаться не только с детьми разного возраста, но и со взрослыми, научились планировать свои действия, оценивать свои результаты. Дети стали более  самостоятельными, ответственными, повысился уровень самоконтроля. Данная технология помогает  формировать или  закреплять  знания детей в различных видах деятельности, тем самым решая задачи пяти образовательных областей (речевое, познавательное, художествено - эстетическое, физическое и социально-коммуникативное развитие).

 

 

Список литературы:

1. Современные технологии эффективной социализации ребенка в дошкольной образовательной организации: методическое пособие Н.П. Гришаева.- М.: Вентана – Граф , 2015.
2. Технологии эффективной социализации детей 3-7 лет:система реализации, формы, сценарии: методическое пособие Н.П. Гришаева.- М.: Вентана – Граф , 2017.
3. Карасёва Елена Яковлевна, заведующий первой квалификационной категории  МБДОУ «Полтавский детский сад «Родничок» Полтавского района Омской области.
4. Бауэр Иннесса Евгеньевна, старший воспитатель высшей квалификационной категории МБДОУ «Полтавский детский сад «Родничок» Полтавского района Омской области.

Опубликовано: 24.11.2022