Использование элементов аква- гимнастики в коррекционно-развивающей деятельности музыкального руководителя и учителя-дефектолога

Автор: Князева Людмила Евгеньевна

Организация: МБДОУ Детский сад № 12 комбинированного вида

Населенный пункт: Свердловская область, г. Каменск-Уральский

Автор: Петришина Елена Валерьевна

Организация: МБДОУ Детский сад № 12 комбинированного вида

Населенный пункт: Свердловская область, г. Каменск-Уральский

ФГОС дошкольного образования ставит проблему охраны и укрепления физического и психического здоровья детей на первое место в системе приоритетных задач.  В последние десятилетия устойчивая тенденция ухудшения здоровья дошкольников диктует необходимость поиска механизмов, позволяющих изменить эту ситуацию. Особую актуальность приобретает оптимизация сохранения и укрепления психофизического здоровья ребенка, требующая внедрения здоровьесберегающих технологий.

Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании направлены на решение важной и актуальной  задачи современного дошкольного образования – задачи сохранения, поддержания и укрепления здоровья в детском саду: детей, педагогов и родителей. Именно здоровье является условием успешного роста и развития личности, её духовного и физического совершенствования, а в дальнейшем во многом успешной жизни.

Сохранение и укрепление здоровья актуально и  важно для детей с ОВЗ. Учитывая особенности и возможности детей нашей группы, сложную структуру дефекта, сопутствующие нарушения, понимая необходимость работы по формированию, укреплению и сохранению здоровья воспитанников, педагоги группы, специалисты детского сада целенаправленно работают над созданием благоприятного здоровьесберегающего пространства, ищут методы и приемы, адекватные особенностям развития детей с нарушением интеллектуального развития.

Для достижения задач социализации и здоровьесбережения дошкольников с ОВЗ  необходимо осуществлять комплексный системный подход всеми специалистами дошкольного учреждения в коррекционно-развивающей  работе. Учитель-дефектолог, музыкальный руководитель создали систему по использованию в совместной работе здоровьесберегающих технологий.

Одной из таких технологий является аквагимнастика, которая представляет собой один из видов технологии сохранения и стимулирования здоровья.

Использование аквагимнастики в коррекционно-развивающей деятельности учителя-дефектолога и музыкального руководителя – актуальная, важная и интересная тема. 

Наши дети - «особые», с ограниченными интеллектуальными возможностями - с удовольствием играют с водой. Ведь такие игры очень естественны, это то, чем ребенок любит заниматься, то, чего не боится. Именно поэтому мы регулярно проводим игры -занятия с водой как дополнительный методический прием. Во многих случаях игра с водой выступает в качестве ведущего метода коррекционного воздействия (при наличии у ребенка эмоциональных и поведенческих нарушений невротического характера). В других случаях — в качестве вспомогательного средства, позволяющего стимулировать ребенка, развить его сенсомоторные навыки, снизить эмоциональное напряжение.  

Для занятий аквагимнастикой необходима специально разработанная коррекционно-развивающая среда: программно-методическое обеспечение, картотеки, игровой материал, оборудование для игр с водой, карты с требованиями и правилами работы с водой.

Основная цель коррекционно-развивающей работы в данном направлении: оздоровление организма дошкольников через игры, занятия с водой; эмоционально-личностное и познавательное развитие детей.

Формы коррекционно-развивающей деятельности учителя-дефектолога и музыкального руководителя в процессе реализации проекта осуществляются в  индивидуальной, подгрупповой работе , как элемент непосредственно-образовательной деятельности, в совместной деятельности детей и педагогов, самостоятельной деятельности детей.
Опираясь на возрастные индивидуальные особенности детей, учитывая структуру дефекта учитель-дефектолог и музыкальный руководитель разработали  комплексы пальчиковых игр и упражнений в воде с использованием музыки. Планируя индивидуальные и подгрупповые занятия, стараемся максимально наполнить их разными упражнениями и игровыми ситуациями, используя пальчиковые игры, текст которых сопровождается  движениями (капельки дождя по воде, шуршание листьев и т.п.), спокойной музыкой, при этом учитель – дефектолог активный участник и помощник на музыкальном занятии и логоритмике. 

При обучении двигательным навыкам и умениям в воде серьезное внимание обращаем на качественные показатели выполнения отдельных движений. И в этом вопросе роль музыки не является второстепенной, так как музыка дает возможность детям понять движение, создает его образ, вызывает желание выполнить его «похоже» на музыку. Под музыку пальчиковые  упражнения выполняются более правильно, выразительно, чем по словесному указанию. Музыка подсказывает характер движений.

Пальчиковые упражнения в воде построены таким образом, чтобы сочетались сжатие, растяжение, расслабление кисти руки, а также использовались изолированные движения каждого из пальцев. Такое использование метода стимулирует умственную деятельность ребенка, оказывает оздоровительное воздействие на организм ребенка, улучшает функции рецепторов проводящих путей, способствует освоению детьми элементов самомассажа, приучает руку к осознанным, точным и целенаправленным движениям.

 

Используем следующие  виды пальчиковой гимнастики:

 1. Пальчиковые игры по лексическим темам  с проговариванием стихотворных текстов и выполнением движений под музыку и без:

 - «Где же наши ручки?», «Волны», «Дождь», «Пароход», «Маленькая лодочка», «Акула», «Дельфин», «Рыбка», «Рак», «Морская звезда», «Медуза», «Чашечка»;

2. Пальчиковые упражнения  с тактильными тренажерами (Су-Джок,  воздушные шарики, наполненные различными крупам и др.),

3.Самомассаж кистей и пальцев рук в воде с природным, бросовым и подручным материалом.

4. Упражнения с водой и разными предметами, мелкими и крупными  игрушками с использованием музыки;

5.Система игровых ситуаций с применением плавающего пластилина (методика И.А. Лаврентьевой «Водный мир: лепим, играем, растем»):

- «Камешки и рыбки», «Божьи коровки плавают на листике»,  «Утка учит утят плавать», «Спасаем зайчат – лепим плот», «Лягушки – поскакушки», «Красивый аквариум для рыбок».

   Систематическая лепка в сочетании со стимулирующими тренировку движений рук играми в воде повышает мышечный тонус рук, снимает лишнее напряжение, успокаивает, создает атмосферу благополучия.

   Используя игры с водой для физического развития ребенка (развитие мелкой моторики, зрительной и двигательной координации), решаем и другие важные задачи:

1. Стабилизация эмоционального фона, снятие психоэмоционального и физического напряжения, агрессии:

- «Слушаем музыку», «Угадай по звуку», «Волны», «Тихая вода в центре круга».

   Организуя игры с водой,  используем  художественное слово: потешки, стихи, прослушивание аудиозаписей (шум дождя, журчание ручья, рокот прибоя), музыкальных произведений.

2. Формирование через игровую деятельность сенсорных эталонов (цвета, формы, величины):

- «Какой кораблик (большой, маленький)», «Делаем из геометрических фигур картины», «Достань цветные камушки, формы, фигуры. Разложи по домикам», «Рыбацкие сети -достань красные рыбки» и т.д.;

3. Развитие пространственных представлений, овладение элементарными математическими понятиями, умением считать, измерять:

- «Где рыбка? (на воде, под водой, слева, справа, в центре)», «Морские художники»,

«Наливаем, выливаем, наблюдаем, сравниваем!», «Сосчитай игрушки», «Цифры плавают в пруду», «Полный-пустой», «Далеко-близко», «Больше-меньше»;

4. Знакомство детей с окружающим миром, в том числе со свойствами воды:

- «Знакомство с водой», «Плавает-тонет», «Тёплая-холодная», «Тяжёлый-лёгкий», «Открывай-закрывай», «Сквозь сито»;

 5. Формирование жизненных навыков, умение выполнять словесные инструкции взрослого:

- «Непроливайка», «Моем посуду», «Купание кукол», «Достань игрушку», «Положи в воду камушки»;

6. Расширение и обогащение словаря:

- «Расширяем словарный запас», «Бассейн», «Озеро», «Море», «Купание кукол», «Дождик», «Ракушки»;

7. Развитие тактильных ощущений, психических процессов (внимания, памяти, мышления):

- «Найди в воде игрушку (с закрытыми глазами)», «Поплывёт или утонет», Эксперименты с подкрашенной водой, Растворяется или не растворяется. Лёд - это тоже вода;

8. Развитию речевого дыхания, фонематического восприятия, подготовке к обучению грамоте:

- «Выложи букву», «Найди букву», «Рыбка», «Узнай по звуку», «Кораблики» (развитие речевого дыхания);

    Работа по здоровьесбережению детей не была бы положительной, если бы не уделялось должного внимания вопросу взаимодействия с родителями. Для этого мы используем  различные приемы и методы работы:

- Консультация на сайте детского сада «Игры с водой дома».

- Оформление папки – передвижки «Аква - гимнастика в детском саду».

- Буклеты, памятки «Игры и упражнения с водой»

- Мастер-класс для родителей «Аква-гимнастика, как средство развития мелкой моторики рук» (февраль 2020 г.).

  Это позволяет установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу общности интересов, повысить грамотность родителей в области коррекционной педагогики, пробудить интерес и желание заниматься со своими детьми. А самое главное — сохранить и укрепить здоровье детей.

 

Систематическая, комплексная совместная коррекционно-развивающая деятельность учителя-дефектолога и музыкального руководителя с использованием аква - гимнастики показала следующие результаты:

1.Изучена и внедрена здоровьесберегающая технология (аква - гимнастики) в коррекционный процесс.

2.Создана специальная коррекционно-развивающая среда.

3.Дети освоили различные игры с водой; получили положительный эмоциональный заряд.

4.Положительная динамика в развитии мелкой моторики, функциональных возможностей кистей и пальцев рук.

5.Корректировка  поведения детей; преодоление эмоционального напряжения, агрессивности, тревожности.

6.Достигнуты хорошие результаты  взаимодействия педагоги – родители.

Все знания, которые дети получают во время игр с водой, усваиваются гораздо быстрее и проще, и способствуют положительной динамике в коррекционной работе. Игры с водой создают у дошкольников радостное настроение, дают много эмоционально ярких впечатлений, выполняют закаливающие задачи, задачи по развитию общей и мелкой моторики. Все это способствует укреплению здоровья воспитанников, что очень важно в коррекционно-развивающем процессе всех участников образовательных отношений.

 

 

 

 

Литература:

- «Дошкольное воспитание» №2,2017г;

- Баряева Л.Б., Кондратьева С.Ю. Игры с водой // Дети с проблемами в развитии, 2004, №1;

-   Баранова Е.В. Развивающие занятия и игры с водой в детском саду;

- БарсуковаО.В. «Маленький бассейн для маленьких пальчиков» [Электронныйресурс] http://открытыйурок.рф/статьи/639131/;

- Галкина Г.Г. «Пальцы помогают говорить» М,2011;

- И.А. Лыкова. «Образовательная программа «Теремок» Арт – методики для развития малышей», Москва, «Цветной мир», 2018;

- Макеева Л. Н. Из опыта работы «Аквагимнастика – индивидуальная работа по развитию мелкой моторики рук у детей»// Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. [Электронный ресурс] No 46. –ART170071. –0,3п.л. –URL: http://www.kids.covenok.ru/170071.htm. –Гос. рег. Эл No ФС77-46214. –ISSN: 2307-9282;

- - Новиковская О.А. «Сборник развивающих игр с песком и водой» С-П.: Детство-Пресс,2010;

- - Савельева Е.А. «Пальчиковые, жестовые игры в стихах для дошкольников» С.-П. «Детство-Пресс», 2010

- Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю. Первые шаги. Программа воспитания и развития детей раннего возраста. – М.: Мозаика–Синтез, 2007;

- Стребелева Е.А., Мишина Г.А. Методическое пособие «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста»; Приложение к пособию. – М.: Просвещение, 2009;

- Еромыгина М.В. «Картотека упражнений для самомассажа пальцев и кистей рук. Зрительная гимнастика» С.-П. «Детство-Пресс», 2017;

- Деева Н.А. «Игровые здоровьесберегающие технологии», Волгоград: Учитель,2016

- Янушко Е.А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста. Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

 

1. file1.pdf (5,8 МБ)

Опубликовано: 27.11.2022