Использование ментальных карт в работе с детьми старшего дошкольного возраста

Автор: Огнева Ирина Викторовна

Организация: МАДОУ д/с №72

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Слайд 1 Здравствуйте, уважаемые коллеги! Хочу представить вам сообщение по теме: «Использование ментальных карт в работе с детьми старшего дошкольного возраста»

Слайд 2 Хочется начать свое выступление словами великого педагога  Константина Дмитриевича Ушинского «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит их на лету»

Слайд 3 Время информационных технологий, в котором мы живем, заставляет педагогов задумываться о том, как помочь нашим детям запомнить огромный объем информации, который обрушивается на них. Высокие темпы развития современного общества обуславливают необходимость постоянного поиска педагогических инноваций для повышения качества образования. Введение Федерального государственного стандарта дошкольного образования 1 января 2014,потребовало новые формы, методы и идеи для его реализации. Поэтому несмотря на то, что ментальные карты возникли как основа еще в 60-70 г.г прошлого века, использовать их стали сравнительно недавно.

Слайд 4 Так что же такое ментальная карта? - это уникальный и простой метод запоминания информации,    с помощью которого развиваются как творческие, так и речевые способности детей, активизируется мышление.

Этот метод отлично помогает пробудить у ребёнка способность к изображению окружающего мира,  структурировать информацию, которую ребенку предстоит усвоить, разбить ее на конкретные образные единицы. По своей структуре ментальная карта похожа на дерево с кроной и корневой системой.

Метод показался мне интересным ,достаточно простым в использовании и идеальным для работы в детском саду.

Слайд 5 Ментальные  карты придумал английский психолог Тони Бьюзен . Он разработал правила и принципы их конструкции и приложил массу усилий для распространения этой технологии. По-английски этот метод называется «mind maps». Буквально слово «mind» означает «ум», а слово «maps» — «карты». В итоге получаются «карты ума». Но чаще всего в переводах используются термины «интеллект-карты» или «ментальные карты».

В мир дошкольных технологий, ментальные карты пришли благодаря кандидату педагогических наук Валентине Михайловне  Акименко, которая и предложила использовать этот метод для развития связной речи у детей.

Слайд 6 Использование ментальных карт позволят реализовать массу задач, таких как :  

• развитие психических функций (память, мышление, внимание);
• стимулирование речевой активности, расширение пассивного и активного словаря;
• развитие познавательной активности, любознательности;
• развитие общения и взаимодействия ребенка со сверстниками и взрослыми;
• развитие воображения и творческой активности;
• развитие мелкой моторики рук.

 

Слайд 7 Предлагаю сейчас разобрать свойства ментальных карт:

 

Привлекательность -  Хорошая ментальная карта имеет свою эстетику, ее рассматривать не только интересно, но и приятно.

Своевременность -  Ментальная карта помогает выявить  недостаток информации и понять, какой информации не хватает;

Творчество -  карта стимулирует творчество, помогает найти нестандартные пути решения

Возможность пересмотра - Пересмотр ментальной карты через некоторое время помогает усвоить картину в целом, запомнить ее, а также увидеть новые идеи.

 

Слайд 8 Для составления ментальных карт, нужно придерживаться определенных правил:

1.Лист располагается горизонтально.

2.Главная идея( тема) обводится в центре страницы.

3.Писать надо разборчиво печатными заглавными буквами, используя ручки, карандаши или фломастеры разного цвета.

4.Наглядность представлена в виде предметов, объектов, рисунков и т.д (материал дети могут приносить сами)

5.При создании карты используются разные цвета для основных ветвей. Это помогает целостному и структурированному восприятию.

6. Ключевые слова помещаются на ветвях, расходящихся от центральной темы к основным идеям, раскрывающим смысл центрального изображения и слова.

 

Слайд 9,10 Существует определенный алгоритм при составлении ментальных карт.

Сначала совместно с детьми  выбираем тему. Далее обсуждаем ее, подбираем  информацию (рассуждаем, отвечаем на вопросы, последовательно излагаем  свои мысли, подбираем картинки). Основная тема располагается в центре листа, становясь фокусом внимания. Для этого можно использовать не только слова, но и рисунки, картинки.

Каждая главная ветвь (ассоциация) имеет свой цвет.

 Главные ветви соединяются с центральной идеей, а ветви второго, третьего и т. д. порядка соединяются с главными ветвями.

Ветви должны быть изогнутыми, а не прямыми (как ветви дерева).Над каждой линией – ветвью пишется только одно ключевое слово.

Разросшиеся ветви можно заключать в контуры, чтобы они не смешивались с соседними ветвями. При работе с младшими дошкольниками необходимо использовать рисунки, картинки, достаточно использовать ветви второго порядка. Так как дети не умеют писать и читать вместо названий и понятий используем изображения (картинки).

В старшем дошкольном возрасте можно записывать слова (предпосылки грамотности).

Метод ментальных карт основывается на наглядно-образном мышлении ребенка, который является основным в дошкольном возрасте.     Составленная ментальная карта поможет ребенку начать видеть связи между объектами и явлениями, а также превращать все это в логическую интеллектуальную систему.

Слайд 11 Областей применения ментальных карт с детьми великое множество. Их можно использовать не только для закрепления и обобщения материала, но и  итоговой работы по изученным темам.

На слайде вы видите ментальную карту, «Какая бывает вода».

 С помощью этой ментальной карты  обобщали материал по познавательно-исследовательской деятельности по теме «Вода» -  о её свойствах, формах, видах воды и круговорота воды в природе.

Слайд 12 Так же совместно с детьми изготовили ментальную карту по безопасности закрепили знания детей о правилах поведения дома, на улице, в природе,на воде.

         

 Слайд 13

Так как я работаю на коррекционной группе, то ментальные карты очень часто использую для закрепления лексической  темы.  Чтобы  систематизировать знания детей по теме «Осень» совместно с детьми изготовили ментальную карту, которую вы видите на слайде.

Мы выделили путем рассуждений основные подразделы, которые потом перенесли на лист: осень в лесу (грибы и животные),  сад, огород, одежда и  перелетные птицы.

Данная ментальная карта помогла не только структурировать информацию об окружающем мире, но и использовать ее на коррекционных занятиях с детьми для закрепления лексической темы «Осень». А так же дети с ее помощью систематизировали огромный поток информации и при необходимости смогут легко и быстро повторить, вспомнить изученный ранее материал.

Слайд 14

Дошкольнику совершенно не обязательно понимать всю суть создания ментальных карт. Детям очень нравится участвовать в процессе, и хочется, чтобы процесс был веселый, динамичный и продуктивный. Поэтому знакомство ребенка с ментальными картами, следует начинать, выбирая для начала самые простые понятия, знакомые и согласно возрасту ребенка.

В завершении выступления хочу сказать, что в результате использования метода ментальной карты у детей повысилась  активность, инициативность и  самостоятельность в проявлении творчества.

И самое главное – ментальные карты помогают  формировать личностные качества, коммуникабельность, способствуют развитию речи, умение самостоятельно развивать интеллект и культурный уровень.  По-моему, создание ментальных карт будет эффективным и интересным методом обучения на любом занятии.

 Спасибо за внимание!

1. file0.pptx.zip (3,4 МБ)

Опубликовано: 27.11.2022