Использование инновационных форм и методов эмоциональной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Ковалёва Ольга Альбертовна

Организация: МБДОУ Детский сад компенсирующего вида № 61

Населенный пункт: Ивановская область, г. Иваново

В связи с тем, что в наше дошкольное учреждение все чаще поступают дети с недоразвитием речи системного характера тяжелой степени, осложненные алалией, афазией, тугоухостью, коррекционный процесс требует поиска новых форм и методов работы с воспитанниками.

За время работы воспитателем в детском доме для детей с нарушением слуха, я освоила методику фоноритмики, которая позволяла формировать речевые навыки у глухих и слабослышащих детей, большинство из которых имели речевой диагноз алалия.

Аналогичные проблемы воспитанников побудили меня к использованию элементов методики фоноритмики в работе с данными детьми.

 

В рамках самообразования я выделила те направления фоноритмики, которые позволяют наиболее эффективно строить работу по коррекции речи с конкретным ребенком.

Например, в этом году в мою группу поступил ребенок с диагнозом афазия, у которого в словарном запасе имелись только отдельные слоги, 2-3 слова. За период посещения дошкольного учреждения у мальчика  происходит дальнейший распад речи, который перешел на уровень произнесения гласных звуков, а также угасает коммуникативная функция речи. В течение  учебного года я проводила коррекционную работу по формированию зубно-губных и губно-губных согласных звуков, опираясь на методику с использованием фоноритмики.  В результате целенаправленной и систематичной работы в сопряженно-отраженной речи мальчик под моим контролем  произносит изученные звуки. В дальнейшем я включу в  планирование индивидуального маршрута данного ребенка  освоение согласных звуков других групп и переход на формирование проговаривания одно-двух сложных слов.

Таким образом,  методика «Фоноритмика» подтверждает результативность  и эффективность применения ее в коррекционной работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи.

Методика использования «Фоноритмики»

Фонетическую ритмику определяют как систему двигательных упражнений, в которых различные движения рук сочетаются с произнесением того или иного речевого материала (звуков, слогов, слов), воспринимаемого детьми слухозрительно (Т.М. Власова, А.Н. Пфафенродт, Т.В. Пелымская, Н.Д. Шматко, Э.И. Леонгард).

Применение фонетической ритмики в работе над звукопроизношением позволяет решать следующие задачи:

• развивать речевое дыхание ребёнка и связанную с ним слитность речи;
• способствовать развитию фонематического слуха;
• формировать умение изменять силу и высоту голоса, сохраняя нормальный тембр без грубых отклонений от нормы;
• учить ребёнка правильно воспроизводить звуки и их сочетания изолированно, в слогах и слогосочетаниях, в словах и фразах;
• учить воспроизводить речевой материал в заданном темпе;
• учить воспринимать, различать, воспроизводить различные ритмы;
• развивать общую, мелкую, артикуляционную и мимическую моторики, умение расслабляться, снимать напряжение.

Благодаря комплексному подходу в решении поставленных задач, использовании системы фоноритмики способствует оздоровлению, обеспечивая полноценное развитие детей.

В основе методического приёма фонетической ритмики лежит правило, исходящее из взглядов природосообразности: устная речь «физиологична», она состоит не только из звуков, но и включает в себя мимику и движения. Также учитывается, что характер движений определяется особенностями артикуляции звуков.

Произнесение различных звуков речи сопровождается определенными движениями.Положение рук помогает удержать нужную артикуляцию.Движения, речевой материал, комплексы мелкой, мимической и артикуляционной гимнастик предварительно не разучиваются, а проводятся по подражанию синхронно с педагогом.Выразительная, интонационно окрашенная, с богатой мимикой речь педагога вызывает у детей сначала непроизвольное подражание, а затем самостоятельное использование в играх и в жизненных ситуациях.В результате проведенной работы у детей формируется понимание речи, коммуникативная функция, уверенность в  действиях, развивается самоконтроль, происходит расширение зрительных горизонтов, улучшается эмоциональное самочувствие, звукопроизношение.

С помощью фонетической ритмики ребенок быстрее запоминает буквы, восстанавливает нарушенную структуру слова.

В приложении приведены движения, сопровождающие артикуляцию звуков речи.

Опубликовано: 28.11.2022